英语教师的风格与专业成长-沈峰
欣赏沈峰老师的6AU4 复习课的课堂实录
欣赏沈峰老师的6AU4 复习课的课堂实录江阴市花园实验小学薛爱武昨天我在牛津中小学英语网上看到了同仁上传的沈峰老师的6AU4 Review and check课堂实录，当时时间太晚了。
我下载后都没舍得打开看，因为一打开那我昨夜就无法入睡了，我本是她的粉丝，而且又是复习课，叫我怎能不想它。
今天一上班我就把它打印了出来，我闻着那淡淡的墨香，舒心地读着沈峰老师借班上的课堂实录，。
我一边看完后的感觉就是沈峰老师将复习的语言点全放在一个个合适的场景里，并且体现了阶梯式的递进，真是过瘾。
复习课竟然没让学生做一道适当形式填空与句型转换题，这使我感觉很诧异，学生怎么对付考试呢？同时从学生的角度来说，学英语是多么有趣啊。
做她的学生是多么轻松啊!我们先温习6AU4语言训练点，四会单词有always,question,ask.mean 等20个。
句型有What does it/this mean?It means youshould/must…When’s your birthday? 等15句。
三会单词cousin,park, public,sign等57个单词,句型：There are a lot of signs here.They mean different things. Keep off the grass. Be quiet.等20句。
小学高年级学生的求知欲发展得很快，小学高年级的学生在思维、认识、兴趣爱好等方面的差异日渐增加，全面发展的学生显现出来，有特长的学生也较突出，使得一部分学生情绪低落，自信心不足，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。
学生升到高年级后，学习负担比低年纪年级重，语文、数学的作业相对增多，而对英语学习的要求也比以前高，要求听说读写背。
所以到了高年级学生的英语学习出现明显的两级分化。
尤其到了六年级学生之间的差距是惊人的。
沈峰课堂实录（共5篇）
沈峰课堂实录（共5篇）第一篇：沈峰课堂实录沈峰 Planning for the weekend课堂实录PLANNING FOR THE WEEKEND T: Let’s begin our class today.Ss: Yes.T: Ok? Class begins.S: Stand up.T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Shen.T: And today we have many teachers here.They’re listening to our English Lesson.Please say good morning to them, ok? Ss:(小声)Good morning Teachers!T: Loudly please.You don’t look happy.Ss:(小声)Good morning Teachers!T: Happi ly please.You don’t look happy.You should say it loudly and happily.Can you? Ss: Yes，T: Please, “Good morning, teachers!” please.Ss:(大声)Good morning, teachers!T: Yes, they are happy, too.Sit down please.Very good.Ok, boys and girls please answer my questi ons: what’s the date today? What’s the date today? You please? B: Today is 11th of May.T: Pardon?B: Today is the 11th of May.T: Yes, today is the 11th of May.Thank you.What day is it today? What day is it today? You please.B: Today is Friday.T: Today is Friday.Yes, very good.Today is Friday.What’s the weather like today? What’s the weather like? What’s the weather like today? You, please.G: It’s sunny.T: It’s sunny.Thank you.It’s sunny today.Is it cold today? Ss: No.T: No.So we can say it’s sunny and…..Ss:warm.T: It’s sunny and warm.But I think it’s sunny and a little bit hot, right? Ss: Yes.T: So today is May the 11th and today is Friday.What are we doing now? What are we doing now? please.G: We’re having an English lesson.T: Yes, good!We’re having an English lesson……..（2）We’re having an English lesson in a sport shall.In a veryvery big classroom.Right? Now, first look.Look.Who are they? Do you know them? Who are they? Who is the man？Do you know the man? Yes, you please.G: He’s Zhu Jun.T: Yes, he’s Zhu Ju n.Who’s that woman? G: She’s Yang Lan.T: Yes, good!He’s Zhu Jun and she’s Yang Lan.Good!Sit down, please.What are their jobs? Are they teachers? Ss: No.T: What are their jobs? Can you try? Loudly, please? B: They are reporters.T: Yes, they are both person and TV reporters.What do they do most of the time on TV? What do they do most of the time on TV? Can you try? That boy, loudly please? B: They interview, They do interviews to the other people.T: Yes, they do interviews.Please read after me.Interview, inte rview, interview.What’s the Chinese meaning? Ss: 采访T: Yes, good!They do interviews.So today in this class, I have some interview plans for you.Please try to act as a TV reporter.今天这节课，让我们来学做电视记者，try to interview someone, ok? Ok, first, look!Who are you going to interview? Who? Do you know who are you going to interview? You please.G: our new English teacher.T: Yes, Who’s your new English teacher? Who’s your new English teacher? Are they your new English teacher today? Who’s your new English teacher? G: She’s Miss Shen.T: She’s Miss Shen.Where is she? I can’t find her.She’s Miss Shen.I’m talking to you.G: It’s you.T: Yes, it’s you.Very good!So, first I’ll pretend to be a very famous person.Please interview me, interview your new English teacher.Understand? Ss: Yes.T: You can ask me some questions.And you can take notes.Look!This is the note of interview.You can take notes during the interview.Understand? Who can try? Who wants to ask me some questions? Yes, you please.B: What are, What are you going to do after this class?T: what am I going to do after this class? I’m going to have another lesson.Understand? You are going to have another lesson, too.You please.G: What are you going to do this weekend?T: What am I going to do this weekend? Er.I’m going to wa tch TV and go shopping.Hm…You please.Oh, this is your microphone.G: Excuse me.What’s your favourite food?T: What’s my favourite food? Err… Ice cream and hamburgers.G: Thank you.T: You’re welcome.Good!Who can try? You please.G: Excuse me.What are your hobbies?T: Err… my hobbies are listening to music and reading books.G: Oh, I see.Thank you.T: Oh, you are welcome.Any more questions? You please.G: What are you going to do this evening?T: What am I going to do this evening? I’m going to sleep.I’m very very tired.G: Oh, I see.T: OK.you please?B: What are you going to do next week? T: Next week? I don’t know.I don’t know.B: I see.T: Ok,You see.You please.G: What’s your email address? Can you tell me?T: Oh,yes, of course.My email address is fanny, f-a-n-n-y-*************.Canyoucatchit?Haveyougotit?Ss:No.T:You can say Ss: Pardon?T: OK, My email address is fanny, that is f-a-n-n-y-5189@.Got it now? Yes, the last question.Who can try? It’s the boy, you please.B: what’s your QQ number?T: What’s my QQ number? I’m sorry.I can’t remember it.I have QQ number, but I can’t remember it.I’m very sorry.B: ah, not at all.T: Ok, sit down please.That’s all right.So much for this interview.Now, this time, please give us a report.Try to tell your audience.I think all the teachers are your audience.他们都是你们的听众和观众。
初中英语教师个人专业成长路线图()
初中英语教师个人专业成长路线图（）初中英语教师个人专业成长路线图（完整版）初中英语教师的专业成长是一个持续不断地研究和提升的过程。
以下是我为初中英语教师个人专业成长路线图的完整版。
一、基本技能的提升1. 语言能力：语言能力是英语教师的基本技能，应持续提升听、说、读、写、译等各方面的英语能力。
可以通过阅读英文原著、观看英语电影和听力训练等方式进行锻炼。
语言能力：语言能力是英语教师的基本技能，应持续提升听、说、读、写、译等各方面的英语能力。
可以通过阅读英文原著、观看英语电影和听力训练等方式进行锻炼。
2. 教学能力：包括课堂管理能力、教学方法和技巧、课程设计能力等。
可以参加教师培训活动，阅读教育教学方法的书籍，积极向优秀教师研究。
教学能力：包括课堂管理能力、教学方法和技巧、课程设计能力等。
可以参加教师培训活动，阅读教育教学方法的书籍，积极向优秀教师学习。
二、深度专业发展1. 学科研究：提升对英语教育的理论认识，进行学科研究，掌握最新的教育教学理论。
可以通过阅读专业书籍、参加学术活动、撰写教学论文等方式进行。
学科研究：提升对英语教育的理论认识，进行学科研究，掌握最新的教育教学理论。
可以通过阅读专业书籍、参加学术活动、撰写教学论文等方式进行。
2. 教育技术应用：熟练掌握并运用各种教育教学技术，如多媒体教学、在线教学等。
可以通过接受专业培训、参加教育技术研讨会、自主研究和探索等方式进行。
教育技术应用：熟练掌握并运用各种教育教学技术，如多媒体教学、在线教学等。
可以通过接受专业培训、参加教育技术研讨会、自主学习和探索等方式进行。
三、个人素质的提升1. 心理素质：提升自我调控能力，增强抗压能力，以更好地应对教学中的各种问题。
可以通过心理咨询、自我反思、心理书籍阅读等方式提升。
心理素质：提升自我调控能力，增强抗压能力，以更好地应对教学中的各种问题。
可以通过心理咨询、自我反思、心理书籍阅读等方式提升。
2. 人际交往：提升与学生、家长、同事的沟通能力，增强团队协作能力。
春雨足,染就一池新绿 文档 (3)
春雨足，染就一池新绿——走进名师沈峰在长江春水绿堪染，莲叶出水大如钱的时节，我走进了江南小学英语特级教师——沈峰的世界。
她因清新、自然、轻松、自如的教学风格，深受全国同行的好评，并多次获全国、江苏省小学英语优质课评比一等奖，并受邀在全国作解读新课程标准巡回讲课。
看了她的课堂，读了她的经历，我才明白她何以取得这样的成绩，真是春雨足，染就一池新绿。
一、启航——接受教育与自我教育沈峰老师出身于书香门第，教育世家，从小的耳濡目染，使她秉承了长辈对教育事业的挚爱。
在良好的教育环境下，接受着教师素质的培养，坚定自己当一名优秀人民教师的理想；走上工作岗位后，在琐碎繁杂的工作之余，她努力挤出时间看书、查资料、翻译教参、写教学随笔、写教育心得、搞学术研究。
二、确定航向——浅尝与实践关爱在前，英语教学紧跟其后。
沈峰老师在她走上讲台的第一天就把“当一名爱学生的好老师”作为自己前进的标尺，她认为她自己首先是个德育工作者，然后才是英语教师。
她将每一位学生视为掌上明珠，充满爱心地尊重、爱护他们！在课堂上经常碰到学生因回答不出问题而站在那里的难堪场面，沈老师允许他们说：“Sorry, I don’t know.”对不起，我不知道。
但同一个问题每节课只能用一次，因为她不想让这句话成为学生不认真听课的保护伞。
这使得学生面对老师时不再压抑、胆怯。
这也保持了学生平等话语权与对学生的人文关怀。
对于学习能力较弱的学生，她更是加倍地关心、指点与爱护。
课堂上的赏识与课后的无偿辅导，让这些学生重新找到自信，学习能力也得到加强。
有了爱学生的情怀还不够，沈老师从走上教师岗位，就孜孜不倦锻炼各种教育教学技能，并在实践中不断地完善、加强、巩固，于是，在她的努力下，她有了自己独特的教学风格。
她总能把认知、技能、情感目标有机地统一起来，创设出语言交际的情景，让学生在完成技能目标的同时还培养了学生用英语解决生活中问题的能力。
三、远航——冲破樊篱，超越平凡很多教师经历一些年月的教学生涯后，就出现不良状态，这样的状态我还有我们老师团队中都有，一是职业倦怠、缺乏动力，二是心态失衡、牢骚满腹，三是心情焦虑、无所适从。
参加第22届现代与经典全国小学与英语教学观摩研讨会后学习感悟
外出学习感悟---“现代与经典第22届全国小学英语教学观摩研讨会”5月6-8日，我有幸参加了“现代与经典第12届全国小学英语教学观摩研讨会”，本次研讨会可谓是专家云集，有著名特级教师沈峰、张伊娜和鲍当洪，还有许多全国英语教学大赛一等奖获得者。
本次研讨会可让我大饱眼福，既有观摩课，又有报告，收益匪浅。
一、精彩的课堂本次研讨会共有11节课，他们的课堂淡定而精彩，丰富而不华丽，每位教师的课堂风格迥异，让人回味无穷。
1、智慧、幽默的田湘军老师听了田湘军老师的课，把他比作“幽默大师”，一点也不为过。
他在课堂上放的开、收的住，极具感染力。
他的课堂教学正如他本人所说，让学生一会云里，一会雾里，可就是这样的课堂教学更让学生尽心思去揣摩田老师的教学，聆听并模仿节奏欢快的英文歌曲，有很多是田老师自创的，可见其用心之深。
2、淡定、稳重的王劲春老师。
王劲春老师是上海市福山外国语小学课程开发部主任，中学高级教师，上海市十佳英语教师。
在王老师的课堂上任何一个环节都是精心设计的，在看似漫不经心的教学中不仅让学生学会了新的单词和句式，还巧妙的化解了重难点，他往往在行云流水中交给了学生学习的方法，更培养了学生学习的能力。
3、清新、超俗的沈峰老师已经是第二次听沈峰老师的课了，依旧是那么清新、超俗。
好几年前，沈老师到宝应实小上过一次课，她课堂上不拘一格的教学方式充分调动了学生的积极性，她的课堂活泼轻松，人人都享受英语。
本次的课堂她依旧传承了这种轻松地教学方式，把学生对英语的兴趣激发到了极限，看似很难的教学内容，学生学起来并不困难，奥秘在哪里，就是以人为本的教学理念，听这样的课是一种享受。
二、生动的报告本次研讨会共有5场报告，每一场报告深入浅出，发人深省，专家们站在理论的高度结合教学的。
专业与人格的碰撞
专业与人格的碰撞作者：施洁来源：《新课程·小学》2012年第11期在艺术中，有风格的作品才是最美的。
同样，在教学中，有自己教学风格的教师，才能称之为一名优秀的教师。
作为一线的小学英语教师，从踏上讲台的第一天起，我们就开始寻找着适合自己的小学英语教学方法及技巧，培养属于自己的教学风格。
在小学英语教师中，提到全国著名特级教师，全国模范教师，大家都会不由自主地想到一个人——沈峰。
沈峰老师独具魅力的教学风格，深为广大小学英语老师所喜爱。
她的教学活动简洁明确，贴近学生生活；她诙谐幽默，课堂上总是充盈着愉快的笑声。
我们学校英语教研组一位初踏上工作岗位的教师，在教学三年级《牛津小学英语》Let’s go to the park一课时，曾经尝试过将沈峰老师的教学模式搬入自己的课堂，模仿沈峰老师试图直接从free talk 中抓住某句话导入新课，在询问“Who’s the girl with short hair/big eyes？”时，气氛较为热烈，回答踊跃，可是当她学着沈峰老师跟学生说，“Now you may ask me some questions.”试图借学生的问题引出新课时，却出现了问题——几乎没有学生提问，一个个都怯怯地低下了头，新课的导入以失败告终。
其实问题就在于她对自己与沈峰老师的人格特点差异认识不够到位。
沈峰老师独特的教学风格与她的人格特点息息相关。
沈峰老师性格爽朗，做事干脆利落，说话直奔主题。
如在教授五年级同学《牛津小学英语》5B A camping trip一课时，在free talk中，仅仅两轮谈话，就借着学生的一个问题“What do you like，Miss Shen？”很自然地用一句“I like shopping And I like traveling.”带入了生词“travel”的学习，进而进入新课A camping trip的场景描述。
面对低年级的学生，即使是初接触英语的三年级学生，沈峰老师也同样能很利落地引入新课。
学起于“思”——特级教师沈峰教学片段赏析
特级教 师沈峰教 学片段
◇ 赵 庆 军
都说 学 生 在 课 堂 上 不仅 仅 是 为 了获取 一 份 知识 的行 囊 ，而是 为 了 变得 更加 聪 明。可 是 在 小 学 英语 课 上， 少量 的 词 汇 、 简单 的 句 型让 教 师
师 在 这 里 安 排 了一 个 猜 谜 活 动 ， 让 学 生在 放松 的同 时 自然地 进 入 Ｇ部
只 是 测 试 了学 生 的 短 时 记 忆 能 力 ， ” 金 量 ” 。教 师 要 随 着学 生 的变 含 少 化 ，对 不 同年 龄 段 的学 生设 计 层次 不 同 、 求 不 同 的游 戏 ， 考 虑 知 识 要 要
是否 得 到 了切 实 的巩 固 ，学 生 的 英 语 思 维能 力是 否 得到 了锻 炼 。 这 节 课 给 我 的 收 获 还 不 止 这 教 学 些。我 们知 道 ， 苏牛 津教 材每 个单 江 元 都 分 成 Ａ Ｃ Ｆ 若干 部分 ， Ｂ Ｂ ＤＥ Ｇ ＡＣ 三部 分 教 学 课 文 、 词 、 型 ， 向 单 句 一
分）
Ｒｉ ｄ ｅ ｄ ｌ １： ｈ ｙ ａ ｅ ｅ ｄ ａ ｄ Ｔ ｅ ｈ ｖ ｈ ａ ｓ ｎ ｔ ｉｓ ｕ ｈ ｙ ｈ ｖ ｏ ｈ ｎ ｓ ｏ ｅ ｔ ａ ｌ．Ｂ ｔ ｔ ｅ ａ ｅ ｎ ａ ｄ ｒ ｆ ｅ ． Ｔｈ ｙ ｃ ｎ ｓ ｍ． ｈ ｔ ｒ ｈ ｙ ｅ ａ ｗｉ Ｗ ａ ｅ ｔ ｅ ？ ａ Ｒｉ ｄ ｅ ２：ｔｈ ｓ ｗ ｉ ｏ ｏ ｒ Ｉ ’ ｄ ｌ Ｉ ａ ｈ ｔ ｃ ｌ ｕ ． ｔ ｓ ｅ ａ ｋ ｎ ｆ ｄ ｉ ｋ Ｐｅ ｐ ｅ ｄ ｉ ｋ ｉ ｅ ｅ ｙ ｉ ｄ ｏ ｒｎ ． ｏ ｌ ｒｎ ｔ ｖ ｒ ｄ ｙ Ｗ ｈ ｔｉ ｔ ａ． ａ ｓ ｉ ？ ‘
小学英语特级教师沈峰(讲学摘要)
小学英语特级教师沈峰(讲学摘要)怎样备好一节课（摘要）——新课程备课的新思维沈峰一、更新观念(一）传统备课的主要问题1、强调教师作用，忽视学生能力的培养2、强调教学的预设性，忽视教学的生成性3、强调知识传授，忽视激发情感4、强调机械操练，忽视综合运用5、强调学科本位，忽视课程整合（二）新课程理念下教师备课的基本要求1、备课要体现预设与生成的统一2、备课要体现尊重差异性的理念3、备课要体现生活化的理念4、备课要体现课程资源整合的理念：目标整合；内容整合；形式整合；各种资源的整合。
5、备课要体现教学方式与学习方式转变的理念（三）新课程理念指导下备课的一般策略1、开放性教学策略2、预设性备课策略3、反思性备课策略二、具体实施（一）把握和理解教材可以从以下几个方面入手1、了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系；2、确立单元教学目标；3、合理划分课时，初步确立每课时的教学内容；4、分课时备课。
（二）备课的基本过程：1、分析教材和学生2、确定学生学习内容（明确课型：词句、阅读、学科融合）“教师要善于结合实际教学需要，灵活地或有创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整”（1）明确某一年龄段学生的最基本的语言、知识是什么。
（2）明确需要不需要。
（3）明确教材的知识体系。
（4）明确某一年龄段学生英语学习的特点。
3、确定教学目标《英语课程标准》中明确提出：基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
我们在确定每一节课的教学目标时，首先思考的是，通过本节课的学习，学生能做什么事，在目标表示时用“能……”开头。
（1）确定教学目标的方面：知识目标、能力目标、情感目标、学习策略、文化意识等。
知识目标：所涉及的是学生的学习内容，以及对知识的理解能力和技能的形成等方面的目标。
即能够正确听懂、说出、认读以下单词（句子）；能够初步唱出本课的歌谣等。
能力目标：在英语教学中，能力目标涉及的是学生言语技能，就是能用英语做什么事情。
严谨与潇洒的统一——小学英语特级教师沈峰教学艺术研究之二
严谨与潇洒的统一——小学英语特级教师沈峰教学艺术研究
之二
龚海平;沈洁
【期刊名称】《教育家》
【年(卷),期】2009(000)006
【摘要】如果课堂教学违背了学科教学的一般道理，不遵循学科教学的具体规律，就会使教学行为失去规范。
但是，一味地拘泥于教学规范，课堂教学就会缺乏生气和活力。
课堂教学需要灵活、生动、创新，乃至洒脱。
但是，教学行为一旦背离了学科教学的内在规律，必定表现为教学行为上的随意。
完美的教学行为应当是严谨与潇洒的和谐与统一。
沈峰老师的教学艺术正是这一特征的真实写照。
【总页数】3页(P26-28)
【作者】龚海平;沈洁
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.激情与智慧的演绎——小学英语特级教师沈峰教学艺术研究之一 [J], 龚海平
2.严谨与潇洒的统一——小学英语特级教师沈峰教学艺术研究之二 [J], 龚海平;沈洁
3.激情与智慧的演绎——小学英语特级教师沈峰教学艺术研究之一 [J], 龚海平
4.严谨与潇洒的统一——小学英语特级教师沈峰教学艺术研究之二 [J], 龚海平;沈洁
5.激情与智慧的演绎——小学英语特级教师沈峰教学艺术研究之一 [J], 龚海平因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
学习名师沈峰
学习名师沈峰泰州市海军小学4月18---19日泰州市教研室和泰州海陵实小精心筹备了“星光大舞台”活动。
本次活动采取全封闭形式，通过三个环节：诵读、微型课和板书设计展现了英语教师的风采，也真实地显露了老师们身上存在的不同程度的问题。
而再遇名师沈峰，更使我收获良多。
结合这次小学英语教师技能大赛，就沈老师的点评，我提炼心得如下：一、教学要讲究逻辑性。
这点在我们不少老师身上做得很欠缺。
课堂上的每句话，每一个环节都应该是有逻辑性的。
引导教学要自然，符合情理，不能生硬突兀，令学生费解。
我想这是作为老师必备的基本素质，而恰恰为许多老师忽视。
二、教学环节要简洁明了，忌贪多冗长，拐弯抹角。
老师们在备课时，有时为了追求形式的多样，刻意设计教学环节，导致与课堂主题偏离，课堂效率降低，教学流程不清晰。
沈老师强调要充分利用教学资源，顺着一根线走下去，而不是堆砌教学资源，走过堂。
三、关注学生，以生为本。
沈老师强调要关注学生已有知识和经验。
这点我们从理论上都知道，备学生嘛！可是经沈老师结合具体的课例点评后，空洞的理论就变得明朗起来。
在教学设计中，我们要了解学生已有经验，并想法激活学生已有的经验。
在现实教学中，经常会听到老师在讲课时对着学生已熟知的知识在赘述。
这样就不能激起学生的求知欲和对学习的深层兴趣。
在教师提问方面，也要注意关注学生已有经验。
学生能够做到的，要让他们主动去表达，而不是老师问一句，学生答一句。
谈话的内容要以学生的生活为中心，这样学生才会感兴趣，才能拉近师生之间的距离。
沈老师还在板书设计方面做了具体细致的点评，让我们第一次对板书设计有了具体明确的目标。
板书要简明扼要，忌面面俱到；要抓做重点；要有动态生成。
沈峰老师自1985年走上工作岗位以来，一直在小学中高年级担任英语教学工作。
20年的英语教学经历，成就了她精湛的教学技艺。
她是全国首届小学英语优质课比赛第一名获得者，是南京市唯一的小学英语特级教师，是全省小学英语特级教师中唯一的青年同志。
经师和人师——读《沈峰小学英语教学实践与研究》
经师和人师——读《沈峰小学英语教学实践与研究》
经师和人师——读《沈峰小学英语教学实践与研究》
汪遐义
【期刊名称】《教育家》
【年(卷),期】2009(000)006
【摘要】沈峰老师是南京市唯一的小学英语特级教师。
作为英语教学同行，我曾几次听过她的课，独具匠心的课堂情境创设、宽容赏识的教学方法、扎实全面的教学基本功以及和谐素雅的教学风度，都给我留下了令人难忘的印象。
这次有机会细读《沈峰小学英语教学实践与研究》一书，让我全方位地解读了沈峰这位年轻的特级教师成功的秘诀。
【总页数】1页(P.40-40)
【关键词】小学英语教学;实践与研究;英语特级教师;人师;经师;教学基本功;情境创设;独具匠心
【作者】汪遐义
【作者单位】南京市教育局,210008
【正文语种】英文
【中图分类】G623.31
【相关文献】
1.读《沈峰小学英语教学实践与研究》有感 [J], 何锋
2.小学英语综合复习课的思索与实践——沈峰老师教学特色拾零[J], 顾云
3.情景教学法在小学英语教学口语教学中的应用 [J], 潘鑫
4.立足情境,给力英语——谈情境在小学英语教学中的应用[J], 杨阳
5.浅谈情境教学法在小学英语教学中的应用 [J], 姜香玲。
以生为本,关注成长
以生为本，关注成长-----沈峰老师的课案例分析背景分析：很喜欢沈峰老师的课，每次聆听都有很多的感触，很多的启发；我个人也很欣赏沈峰老师这个人，认认真真真做事，踏踏实实做人，不浮华，不张扬，很务实。
从第一届全国英语优质课竞赛走到现在，在不断的思考、践行中不断蜕变并日趋成熟。
在这节课中，沈老师的所有设计都从学生的实际需求出发，真正体现了“以生为本”，尊重学生，关注每个独特的生命个体，关注学生的个性需求，所以才有学生的精彩呈现。
尽管没有任何花哨的设计，却让身处在她课堂中的每一个孩子快乐灵动地学习，享受生命的精彩。
沈老师上的这节课，是江苏牛津六年级下学期的一节阅读课。
江苏的牛津教材我们并不熟悉，但我们可以很清楚的看出，这节课的核心语言是一般将来时的学习，要求学生能运用be going to 谈论自己的计划和安排。
所以整节课的设计，沈老师都紧扣这一主题，让学生在大量的语言实践活动中逐步巩固和熟练运用语言。
整节课条理清晰，步步深入，很实在，也能给一线英语老师更多切实的可借鉴的参考，我从中受益良多。
我的解读：本节课是一个语篇教学课，大体上还是按照阅读的三段式在设计。
下面我来说说这节课的教学流程。
阅读前环节一：Say hello to your new English teacher开课伊始，因为是借班上课，师生之间还比较陌生，比较拘束。
在这里，沈老师设计了一个“破冰”活动，让学生主动得体地和新老师打招呼，这个过程不仅是打破沉默的过程，也是训练学生语言表达的过程。
因为中国的孩子普遍习惯于在课堂上被提问，所以训练学生主动得体的表达显得至关重要，非常好。
环节二：Free talk My friend and I紧接着，鼓励学生通过提问的方式，了解老师的朋友。
因为彼此之间存在信息差，学生对新老师也很感兴趣，所以，这个过程，学生非常踊跃，参与度很高。
这是老师进一步拉近与学生距离的好办法。
沈老师特别强调真心与学生交流，真正倾听学生说什么，而不是走过场。
自然·自在·自如——我的英语教学主张
自然自在自如——我的英语教学主张
沈峰
【期刊名称】《江苏教育（小学教学版）》
【年(卷),期】2011(000)007
【摘要】父母都是老师，一辈子从事语文教学工作，拥有各自的“粉丝”团，每到节假日，家里高“徒”满座，笑声朗朗，那总是两位老人最开心的时刻。
可是，他们也有最大的遗憾：三个子女．没有一个继承衣钵。
还偏偏不约而同地都选了英语专业。
这是什么原因呢？记得小时候，我的作文常常得到老师的赞扬，放学以后兴冲冲地向父母“献宝”。
【总页数】4页(P88-91)
【作者】沈峰
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
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1.自然自如自在--谈使用《成长册》的感悟
2.自然·自在·自如——我的英语教学主张
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5.姐妹周末运动必备自在柔韧自如表现
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
优化小学英语的教与学(沈峰)
学习策略（learning strategies）
有效性 所谓策略，实际上是相对效果和效率而言的。一个人 在做某件事时，使用最原始的方法，最终也可能达到 目的，但效果不好，效率也不会高。比如，记忆一列 英语单词表，如果一遍又一遍地朗读，只要有足够的 时间，最终也会记住。但是，保持时间不会长，记得 也不是很牢固；如果采用分散复习或尝试背诵的方法 ，记忆的效果和效率一下子会有很大的提高。
Pre-learning: 交流目标，激发兴趣，调动已有知 识和经验，创设语境，呈现必要语言知识（话题 准备、情感态度和语言准备）
Learning：明确任务或目的，语言整体输入与分 层输入，意义/信息的提取，加工、整理并重组信 息，新知识建构、知识与技能训练、举一反三, 分层/有结构输出，提升理解力，奠定表达基础
学有所获：
通过接触、理解、操练、运用 语言等环节，逐步实现语言知 识的内化；
学生学会用英语做事情，特别 是用英语获取，处理和传递信 息，表达简单的个人观点和感 受，从而提升实际语言运用的 能力。
关注：学生的学习过程
问题：
➢
学生在课堂上学到？
有效课堂教学过程的设计特点
过程性：学习策略是有关学习过程的策略。 它规定学习时做什么不做什么、先做什么后 做什么、用什么方式做、做到什么程度等诸 多方面的问题。
关于策略，我们可以做什么？
在学习中学会学习
课例解读
第四届全国赛课：在阅读课中让学生会阅读 六年级对话教学：
让学生自己经历听到、听懂的过程
六年级复习课：
在合作中学会合作，在交流中学会提问
为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识 地制定的有关学习过程的复杂方案。
学习策略（learning strategies）
沈峰：《基于课程标准的小学英语教
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课标解读：1-2级听力技能目标
辨别词语意思； 接受连贯的语流； 听懂并执行简单的指示语； 把握简短话语的大意； 获取简单的具体事实； 确认简单故事的时间和空间顺序。
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听前活动
热身活动；（听说读结合） 熟悉话题；（听说读结合） 熟悉相关词语和句型；（听说读写结合） 接受背景信息； 提出需要解决的问题； 明确具体任务。
教师的英语、同学的英语，是听力学习的重 要内容，比课文出现的频率还高。
教师应该有意识设计教学话语，以起到
comprehensible input的作用。
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听力在英语学习中的意义
听是交际活动的基础，要听懂对方的话， 才能进行有效的交际。
听是学生直接接触真实英语的机会，学生 在听中感知语音、辨听语词、了解语法， 形成语感。
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小结
听说读写技能在有明确的分项目标，但在 教学中则主要是综合技能学习活动，同时 要注意阶段性要求。
听，模仿诵读，是很好的语感培养活动。
口语能力可以强化学习动机和培养自信心。
阅读是很重要、很便捷的语言学习活动， 课外阅读作用非常大，阅读要开展图式建 构和大阅读。
写要按照的阶段性目标开展，小学、初中、 高中阶段应按照不同要求进行教学。 50
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步 形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
乐于了解外国文化和习俗。
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Q&A：
课标在你的手边吗？ 你经常翻看课标吗？ 还是……
9
二、何为基于课程标准的教学
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基于课程标准的教学设计路线图
课程标准
教材
评价
教参
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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减少机械的记忆、模仿、背诵等活动，为 语言实践活动提供时间保障。 语言学习是复杂的认识活动，不能过于 依赖机械的ny5189@ qq:583243894
4.学习者的知识 (knowledge of the learners and their characteristics)（如学习者的共同点 与不同的特点）
5. 教育环境的知识 (knowledge of educational contexts)（如各年段和教师所处的教学环境以 及整体教育体制）
英语教师的风格与自身专业发展
江苏南京
沈峰
互动 1：听课反思
翻一翻听课记录，回忆这两天的听课场景，你能 尝试说说几位授课教师的风格吗？
你比较欣赏哪一类风格的老师呢？为什么？ 你愿意成为他/她吗？你可以成为他/她吗？
互动 2：同伴讨论
形成个体小学英语课堂教学风格 与哪些因素有关呢？
风度品质
不断完善知识架构
不断强化处理教材的能力
不断提升实现课程目标的能力
一、不断完善英语教师的知识架构
1. 语言知识 （subject-matter knowledge） （如语法和词汇）
2. 教育知识 (pedagogical knowledge) （如如何进行教学与评价）
3. 教学内容知识 (pedagogical content knowledge) （如怎样教听力与写作）
互动 3：课例观摩与思考
请观看一节录像课，思考： • 该教师的教学风格？ • 你愿意模仿并且是可以复制的……？ • 你愿意模仿但是无法复制的……？ • 你自己的……？
怎样通过努力形成自己的教学风格？
学习他人的（模仿） 融合自己的 进一步发展
风格各有不同，但是英语教师需要共同 关注的是风格形成过程中的自身专业发 展：
三、不断提升实现课程目标的能力
要具有培养语言运用能力的意识； 了解语言运用能力的内涵； 尝试各种培养语言运用能力的方法；
给学生创造运用语言的机会，如： 介绍、描述周围的人和物； 描述生活经验和经历； 表达情绪、情感、观念； 通过语言完成具体的任务。
尽可能与学生进行真实的交流 情景的真实性； 内容的真实性； 语言的真实性； 交流形式的真实性。
6. 课程与教学目标 (knowledge of the curriculum and educational ends) （如怎样使 教学内容与教育目标结合）
二、不断强化处理教材的能力
就大多数小学英语教材而言，各单元中相同 板块在内容和形式上基本一致，所以采用的 教学方法也基本一致；
要根据具体内容对教学方法和形式作适当的 调整，要避免过于单一的教学方法和形式。
特长与个性特征
生活经历 立场观点 语言素质 教学能力
---每个小学英语教师教学特点和个性的异 同决定了教学风格的差异性，独特性。
-----因此提倡形成有自己特点的教学风格 是我们的追求。
何为风格？
风格是一种艺术：凡艺术的都是个性化的 风格是一种境界：个性化，稳定的形态，韵
味和风貌 风格是一种力量：深刻影响学生