【教育资料】一年级下语文教学实录及评析26小松鼠找花生果_苏教版学习精品

一年级下语文教学实录及评析-26小松鼠找花生果苏教版

（一）谜语导入

师：同学们，今天老师给大家带来了一位动物朋友，看他是谁？

生：小松鼠。

师：他答的对吗？shǔ

生齐答：对。（板书：小松鼠并贴图）

师：这只小松鼠特别淘气，他给大家准备了一个谜语想考考大家，你们想猜猜吗？这个谜语要求我们打一种植物的果实，谜面是这样的“麻屋子、红帐子、里面住个白胖子”谁猜出来了？

生：花生。（板书：花生）

师：大家真聪明，小松鼠特别爱吃花生，不过今天他不是要吃花生而是要找花生。（板书：找）今天我们就学习第13课……请大家齐读课题。

生齐读课题。

师：看到这个题目你最想知道些什么？

生：小松鼠找没找到花生。

师：对呀，小松鼠到底找没找到花生呢？让我们一起去课文中找答案吧！

【评析：儿童自身就愿意亲近小动物，面对生动可爱的动物朋友图片自然就会激发他们的兴趣，而猜迷语又是学生喜爱的活动形式，这样两者结合揭示课题，

学生在轻松愉快的氛围中走进了课堂。

看到课题后，引导学生说出自己最想知道什么，学生自然想到“小松鼠找没找到花生？”这个问题，这样孩子又以最大的好奇，最积极的态度投入到下一个读书环节中，为进一步学习课文奠定了心理基础。】

（二）初读课文

1、自由读：

师：在没读课文之前老师想问大家一个问题，那就是我们在第一遍读课文时应该注意些什么呢？

生：不丢字。

生：不落字。

生：不读错字。

生：把句子读通顺。

师：大家说的真好！下面就请你用自己喜欢的方式读课文，记住我们刚才说过的话。

学生自由读课文

2、师范读：

师：看到大家读的那么起劲儿，老师也想读行吗？不过在我没读之前我可有个要求，那就是请大家认真听，听听老师有没有丢字、落字、读错字的现象，另

外听听老师是用什么语气读的。（师范读学生听）

引导学生评价师：你认为老师读的怎么样？

生：老师你把“了”读成“啦”了。

师：是吗？你听的真认真，是“了”不是“啦”，我改正过来。

生：老师你读的很通顺。

生：老师你读的很有感情，声音还大。

师：谢谢大家对我的评价，还指出了我的错误，你们评得真好。

教师强调师：今后在评价别人的时候，先说别人的优点，再说不足之处或提出自己的建议，这样才更容易让人接受。

3、练习朗读：

师：刚才大家表扬老师读课文有感情，那么你能像老师这样有感情的朗读课文吗？朗读课文，读完后再和同桌商量着把课文中的自然段标出来。（学生练读标段，师巡视指导）

4、指生段读：

师：谁愿意把课文中标完的自然段读给大家听？（指生分段读）

【评析：教师在指导学生读文时可谓目的明确，层层深入，十分细致，给足了学生读的时间。低年级阅读训练最初就是让孩子能将课文读的正确。所以教师首先让学生明确要在第一遍读文中注意不要丢字、落字、不读错字。然后要求学

生再将句子读通顺，在学生将课文读通顺后，教师恰当的范读，让孩子听并提出了听的要求，这样孩子既锻炼了听的能力，又在“听”中学习到了朗读的技巧真可谓一举两得，为了让学生加深对语言的感悟，教师还设计了让学生说说老师读的怎样？巧妙的设计既给学生朗读赏析的机会，同时渗透了课堂中的评价机智，教给了孩子评价的方法，为下面生生评价埋下了伏笔。】

（三）引导质疑，分段学习

1、学习第四段

师：相信通过刚才读课文大家一定已经找到了刚才同学们提出问题的答案了吧。谁来说一说？

生：小松鼠没找到花生。

师：你是怎么知道的？

生：课文中第四段告诉我们的。

师：谁愿意读一读这段？（指一生读）

师：等到花都落光了，小松鼠也没找到花生。

（板书：花落没见花生）

师：大家想小松鼠找不到花生，心里一定很着急，觉得时间过的很慢，所以，我们在读“等啊……等啊”时，应该慢一些。谁愿意试一试？（指一生读）师：你认为他读的怎么样？

生：他读的很流利，但没有感情。

生：他读的声音小，我有点听不清。

师：那你们谁能读得声音大又有感情呢？（在指一生读）

师：他读的怎么样？

生：他读的声音大又有感情了。

师：大家同意他的意见吗？

生齐答：同意。

师：他读的那么好，你们想对他说些什么？

生：你读的真好！

生：你真棒！

生：继续努力。

师：我建议为他颁发一个卡通图案作为奖励，好不好？

生齐答：好。（师发卡通图案）

师：只要大家能像他这样出色的朗读，你也会得到漂亮的卡通图案。

2、学习第一段

师：同学们刚才我们已经解决了一个问题，根据课文你还能提出怎样的问题？

【评析：课文的讲授打破了以往旧的模式“以老师提问或过渡”的形式逐一学习课文段落，而是在解决大家在揭题时最想知道的问题后，自主的、自由的根据课文内容去提问大家来找答案的形式进而将课文各段落学习理解，要想提出问题，首先让学生就要在文中发现问题并将其归纳出来，这本身对提问的学生就是一种理解、分析和归纳能力的训练，而其他同学的回答和倾听也正是在培养他们理解解答和归纳的技巧，这种教学方式的设计正是本课经典之处。】生问：花生种在哪？

生答：大树旁边地里。

生问：花什么颜色？

生答：金黄色。（出示大树、花生图片）

【评析：生动形象的图片展示，给学生形象直观的理解课文、感知课文提供了方便，创设了课文情景，让学生在情景中体验、感悟花生这种植物的美，同时也为朗读增添了情感底蕴。】

师：你是从哪里知道的？

生：课文中第一段。

师：谁愿意读读第一段？（指一生读）

师指导朗读师：看那里有美丽的大树，还有阳光照耀下那金黄色的花朵，多美呀！你能不能带着美的感觉再读一读呢？（生练读）

师：谁愿试试？（指一生读）