论教师的人格魅力

论教师的人格魅力

[摘要] 教师的人格魅力就是教育力量,它不仅影响学生的情感和学业,更影响着学生品德的形成和发展。作为教师,应努力实现人格的提升,用自己高尚的人格去塑造学生健康的心灵。

[关键词] 教师人格魅力教育

教师人格是高素质教师的灵魂。高品位的教师人格极具审美价值,他们所散发出的人格魅力对受教育者的影响无处不在,其言行、思维方式等都会久远地萦绕在学生的心中,影响着受教育者的观念、行为,甚至是人生道路的选择。

一、教师的人格在学生的人格形成与发展中,具有其他要素所不可替代的作用

1.教师的人格美对学生道德升华具有示范价值

教师光明磊落的情怀、突破功利羁绊的道德人格,对学生具有显著的示范价值。作为“人师”,其道德行为和渗透其中的道德理念对学生构成了生动的德育主导因素,使其能自觉意识到要按照教师所显现的具体可感的道德规范去校正自己的道德行为。

如果教师是自身缺乏道德人格的“经师”,只是以空洞无力的道德说教,从外部制约学生的道德行为,那就不能使学生产生对灵魂作自我审视和自我反省的欲望和动力,更不会主动去用活生生的道德标准衡量自己的道德行为并作自我调节,甚至有时还会产生逆反心理。

2.教师的人格美对学生学业发展具有激励作用

教师高昂的理想精神、虔诚的敬业态度以及为达成教育目标而表现出来的强烈求知欲,本身就是鼓舞学生好学向上、发奋进取的强烈召唤。学生受教师人格魅力的激励,转化为一种洋溢在胸中的内驱激情,就能保持求学创业所必备的奋进状态,从而形成外在行

为与心灵渴求合二为一的深沉而持久的“内部学习”。教师的理想精神和敬业态度对学生灵魂所显示出来的无形的“感动”和“震撼”作用,比课堂上人生观教育所运用的课本教材更富有魅力。

3.教师的人格美对学生情感优化具有陶冶功能

尊重和热爱学生是教师职业道德的核心,是教师必备的心理素养。具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。教师的尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上,使学生备感亲切和温暖,从而产生心灵的和谐共振,产生愉悦的情

绪反应,并自愿接受约束,自觉进行自我省察,不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性,从而促进学生的自我发展、自我提高。

教师超越狭隘功利的无私情愫,能使学生产生饱满积极的情绪

体验,获得一种澄澈明朗的美好心境。伴随着师生课堂内外交往增多,在“校园情感场”这个特定情境中所产生的心灵和谐共振也会得到强化,教师的举手投足都能点燃学生情感的火花,使他们对师

长形成强大的向心力和深厚的归属感,并迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。而且,更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则,从而确立相应的关爱他人和尊重他人的积极情感态度。

4.教师的人格美对学生的心理健康具有促进意义

教师人格对学生心理健康发展有着巨大而深刻的影响。教师的职业道德要求我们应当公正、宽厚、仁爱,以博大无私的胸怀去关心、理解、尊重、爱护每一位学生。这种热爱、关心和尊重,是开启学生心灵的钥匙,是架在师生心中的桥梁。所有的真爱都基于一份尊重,师生之间形成的民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容的新型师生关系,能极大地增强学生的自尊心和自信心,减轻或消除学生在学习上的心理压力,使他们能发现自身的价值,主动去适应各种变化、挑战、竞争、挫折和失败,以乐观向上的态度去面对学习、面对人生,从而形成健康美好的人格

总之,教师人格体系构成了一股巨大的教育力量,并以其独特的魅力发挥着文字教材和显性课程无法取代的潜教育价值,并对激活学生的主体意识,促进学生在德智体美劳各方面的主动发展具有根本性意义。

二、为师者应当努力提高自身素质,塑造自身完美人格,以素质提高素质,以人格塑造人格

1.修身意识

播洒阳光的人首先自己就要充满阳光。为教者要把学生培养成心理健康、人格高尚的人,做学生的良师益友。要以积极向上的处世态度,豁达乐观的宽广胸怀,高尚的理想情操,崇高的敬业精神,坚强的意志品格,良好的心理素质去感染学生、教化学生,丰富他们的精神生活,培养他们崇高人格,从而创造出“真善美的活人”,“创

造出值得自己崇拜的学生”。

2.民主意识

教师不应是教育的主宰,不能再以教育权威自居,民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。动辄就以命令、强迫的方式要求学生服从教育的方式,是对学生幼小心灵的粗暴践踏,极易导致学生的

心理障碍,是扼杀学生的创造力,阻碍学生健康成长的祸根所在,是教育之大忌。

学生是发展中的人,每个学生都有特定的权利和尊严,更有自己的情感需要。教育的前提是尊重和热爱学生,教育是用爱心赢得爱心,用真诚换得真诚的民主平等的双向交流;是通过教师高尚、积极、健康的情感介入来增进师生之间的心理,相容、激励、引导、组织学生进行自我教育、自主学习,促进学生良好心理素养的发展、开发心理潜能的过程。因此,要培养一代人格高尚、素质全面的跨世纪人才,教师必须要有民主意识,坚持学生为主体的原则,让学生真正成为教育过程中的主人,成为自己的主人。

3.学习意识

随着知识经济时代的到来,科学技术日新月异,知识更迭周期越来越短,未来知识更新的速度将会更快。所以,教师要不断汲取新知识、新信息,及时掌握新技术、新理论,用最先进的教育理论武装自己,充实自己,完善自己,努力提高自身心理健康教育理论水平,只

有这样才能胜任“心理医生”的角色,才能出色地完成教书育人的使命。教师学习的另一重要意义在于,作为教育者,不断自我修炼、

自我提高的过程具有极强的导向性、示范性,本身就是学生身边一部极具说服力的“教科书”。教师强烈的进取意识、良好的学习心态、顽强的学习精神有助于激发学生的内驱力,帮助学生确立终身学习的观念,培养良好的学习品质;有助于帮助学生开发自身的学习潜能,促使他们不断发展自我,完善自我,超越自我,朝着更远、更高的目标迈进。教师的人格美是多方面的,它会通过各种途径和方式渗透、融会到教学活动的各个方面,制约着教育的格调、质量和品位。一个有魅力的教师能够“以渊博的知识培养人,以科学的方法引导人,以完善的人格唤醒人,以优雅的气质影响人”。这是理想的教学境界,也是每一位教师所向往和追求的目标。

三、教师人格美的塑造是一个极其艰巨而复杂的系统工程,其构建需要内外各种因素的交互作用

教师完美的人格,是通过求真、向善的社会活动实现的;通过审美修养与创造,教师人格达到美的升华。教师道德人格的形成与塑造必然依赖于他们的教育教学活动。在教育教学活动中,只要教师自觉地不断地进行自我人格修养,其人格认识、人格评价与人格行为,会在社会价值目标的要求下得以统一,高尚的情操得到陶冶,心灵得到净化,心智得到确立。由此,教师教育教学行为的人格之美,也就能达到高度的完善。

2l世纪是学习化社会,教育工作的重心不再是教给学习者固定的知识,而是转向塑造学习者新型的自由人格——人的全面发展。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习、学会如何劳作、