构建和谐课堂 实现课堂高效

构建和谐课堂实现课堂高效

摘要：课堂的和谐，意味着师生关系的融洽、学习方式的自主、学生主体地位的突出以及师生个性的积极展现。只有构建和谐课堂，才能充分调动学生的思维，激发学生的兴趣，达成师生共识，增强教学效果，实现教学“高效”。

关键词：构建和谐实现高效

中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0173-01

和谐的高效课堂，追求教学过程中教学诸要素之间的协调、融洽，强调通过师生心灵的对接、情感的交流、信息的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。这种课堂是历史发展的必然选择，是课堂教学的永恒追求。在思想品德课教学中，教师可以从以下方面尝试构建和谐课堂，实现课堂高效。

1 营造宽松氛围，和谐师生关系

在新课程中，强调构建和谐的师生关系，这是一种师生相互尊重、民主平等的关系，它旨在创设宽松愉悦的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣。对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习环境，甚至比学识是否渊博更为重要。

在这样的课堂氛围中，教师热爱学生、尊重学生、宽容学生、赞美学生、鼓励学生，以独特的人格魅力努力帮助学生树立自信，促使学生焕发出自我实现的需要。在这样的课堂氛围中，学生才能充分彰显个性，最大限度地调动思维，积极参与，大胆表达，不论瑕

疵，尽显所思所想。在这样的课堂氛围中，学生心理负担减轻了，师生的情感和信息才能得到充分的交流，思维才最易迸发出创新的火花。在这样的课堂氛围中，学生才更容易听从老师的教诲，接受老师的教育，课堂才容易取得最佳的效果。

2 设置问题情境，引导自主学习

教学的本质在于引导。引导是一种启迪，当学生迷失方向时，教师引导他辨明方向。引导是一种激励，当学生畏惧时候，教师唤起他内在的精神动力，鼓励他不断前行。教师以设置问题情境为手段，以个性启发个性，以智慧引领智慧，以思想激活思想，可以引导学生有效地开展自主学习。

在课堂上，教师通过设置问题情境，可以激发学生思维，引导学生自主学习。我曾经听过一堂地理课，讲的是“我国地形特点”。针对我国地势西高东低，呈三大阶梯分布，教师发问：我国地势这样的分布特点有什么好处？学生不假思索地回答：“有利于海洋湿润水汽深入内陆，带来丰富的降水”；“许多大江大河滚滚东流，有利于沟通东西交通，方便沿海和内陆的经济联系”。教师接着发问：“还有什么好处？”学生们哑然，因为教材中就讲了这两点。于是学生一会翻书，一会儿沉思，一会儿窃窃私语，进行交流。过了一会，教师稍微点拨了一下说：“阶梯和阶梯的过渡地带有什么特点？”学生们豁然开朗，抢着说：“阶梯和阶梯的过渡地带落差大，水流急，水能资源丰富……”教师又发问：“为什么我国的水能资源最为丰富？”教师按照座位把学生分为六组，让各组提出各自的

见解。有的组说：“我国的长江、黄河流经我国地势的三大阶梯，在阶梯的过渡地带，水能资源非常丰富……”有的组说：“雅鲁藏布江切穿喜马拉雅山，形成世界上最大的雅鲁藏布大峡谷，……”有的组说：“横断山区山高水低，水流湍急，……”各组发言完毕，教师点拨了一下说；“这些河流都发源于哪里？”学生异口同声地说：“青藏高原”。猛然间，学生醒悟过来，于是你一言，我一语得出了答案：“因为我国大江大河大多发源于青藏高原这个世界屋脊，在阶梯的过渡地带，形成众多的高山峡谷，落差大，水流湍急，所以我国的水能资源自然最为丰富。”此时，教师话锋一转，让学生针对我国的地形特点，比赛提出一些相关问题，最后列出一些代表性的问题，让学生们课后去思考、去探究、去解决。

教师通过层层设问，设置问题情境，不断引导学生积极思维，让学生作为学习活动的主体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，在主动学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

在课堂教学中，教师可以鼓励学生即兴发言。学生想到什么问题，有什么不解，随时都可以向教师提出来。鼓励学生即兴发言，可以发散学生思维，引导学生独立思考，自由想象，也可以培养学生经常提问的习惯。在授课的关键点上，鼓励学生即兴发言，可以激励学生积极发问，刺激学生思维，不但有利于教学难点的解决，也有利于学生创新意识和创新思维的培养。

3 重视课堂活动，突出学生主体

教师需要更新教育理念，面向全体学生，确立“以学生的发展为本”的教育新观念，调动学生“我要学”的热情，培养学生“我会学”的本领，将学生学会学习、学会生活、学会做人、学会发展作为课堂教学的核心。

要让课堂活动的主体学生，在整个课堂活动中不是“静听”，而是“活动”，但不能为了活动而活动。活动的设计要使学生在参与中理解教学内容，增强道德体验。在活动中，当学生的主体角色得到充分的发挥，能够用自己掌握的知识解决一个又一个问题时；当他们能在活动中发展个性，锻炼自我实践能力时；当他们在活动中产生观念、证实观念，进行积极意义的世界观、价值观和人生观建构时；当他们能够感受从体验到思维创造的快乐时，他们就为自己的终身发展打下了坚实而全面的基础。

教师还需要面向全体学生，加强对课堂教学行为和成果的监测。不仅需要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的养成。对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地给予恰当的鼓励。教师面向全体学生及时、适当的鼓励，正是为实现全体学生的高效学习这一目标。

4 展现教师魅力，唤起学生情感

语言是教师魅力最关键的载体。教师授课的语言要简洁、生动、有启发性；激情风趣、抑扬顿挫、有感染力；内容深刻、深入浅出、有吸引力。一言一语要能拨动学生的心弦，随时让学生进入教学意境中去。教师的人格魅力对学生的影响是任何东西都取代不了的。

教师只有具备高尚的人格，才能使学生崇拜他，从而听其言，信其语，效其行。一个学识渊博、业务精湛的教师就像一块磁性很强的磁石，会让学生从心底里佩服他、喜欢他，随时准备倾听他的讲解，聆听他的教诲。情感是激发学生个人行为的内驱力。学生的学习热情，探寻兴趣，对问题的感悟，正确价值观的形成，都有赖于情感的支撑。教师需要拨动学生的情感之弦，点燃学生的激情之火，激发学生参与学习的激情。教师应不断学习，充实自己，完善自己的知识储备，努力以自己的语言、人格、情感和才华的展现，折服学生，陶醉学生，达到教学的至高境界。

参考文献

[1] 徐建平.浅析构建高效和谐物理课堂的途径[j].中学课程辅导：高考版·教师版，2012（16）：42.

[2] 刁成海.构建高效生态课堂促进师生和谐发展[j].现代教

育科学，2009（4）：91-92.