走近历史 走进日子—— 历史上的今天”微型历史活动课实践研究

三、反思与体会
1、重实践：实践有了，理论不足
2、重积累 ：积累有了，提炼不深
3、重学习：学习有了，内化不精
1、重实践：操作性、实用性、全员性、原创性、
实践是教育科研的唯一源泉，同时又是检验真理的唯一 标准。 通过一学年三轮54次小组活动的扎实开展，从合作 选题、确定主题、组织材料、深化主题、创意形式、展 示成果、随机点评、活动小结等基本环节入手，摸索出 一套行之有效的“历史上的今天”微型历史活动课开展 模式，同时提高了“历史上的今天”这一课程资源开发 水平，极大地促进了师生教学的观念和行为方式的改变。
行动研究特点： *行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境，就是活 生生的课堂。 * 行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为 首要目标。 * 行动研究强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与 研究相结合。行动研究法是依托的是自身的教育教学实践， 将纯粹的教育科研实验与准教育科研实验结合起来，将教育 科研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来， 用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践， 将教育教学经验上升到理论的高度。 *行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方 法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动 和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解 决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合， 与教育实践的具体改革行动紧密相连。
附件1“历史上的今天”第三轮活动竞赛评分表
-----月------日，第-----周，星期------第--------组，组员------------------、-----------------、------------主题：------------------------------评分人
2、重积累：2本活动台账，38个PPT文件
3、重学习：
• 向专家学：多读书、多参加教研活动 • 向学生学：教学相长 • 向实践学：纸上得来总觉浅， 绝知此事要躬行
作画如欲脱俗气、洗浮气、除 匠气，第一是读书，第二是多读书， 第三是有系统有选择地读书。 ---张大千
别人以为，尤其坏的是他自己也认为：学校教师无论是从 技术和科学的创造性上来说都不是一个专家，而只是一个知识 传递者，这是任何人都能做到的事。
（一）缘起 • 1、践行新课程：开展活动教学，改变课堂 一言堂，开发“历史上的今天”课程资源
• 2、2011年县教研室、市教科所立项小课题
（二）方法
• 1、个案研究：高二（8）班 • 2、实践（行动）研究： 行动研究是指在自然、真实的教育环 境中，教育实际工作者按照一定的操作程 序，综合运用多种研究方法与技术，以解 决教育实际问题为首要目标的一种研究模 式（百度 定义）。
主题选择
逻辑结构
历史性、时代性、教育性
层次性、严密性、 史论结合性
2分
2分
材料运用
展示形式 效果达成
科学性、丰富性、新颖性
合理性、生动性、创新性 知识性、能力性、人文性
2分
2分 2分
总评分10分
获得最佳创意奖鲍世传同学写出这样的感言：
历史教师的活动小结语录：
wk.baidu.com
“历史上的今天”这一活动从上学期开始坚持到现在，人人 参与，并且每一位同学都登上讲台展示了自己的风采，不容易！个 中不乏优秀作品，或以选题新动人，或以形式巧吸引人，或以内容 深刻而感染人……展示了90后学生的才智学情。因为有你们的支持， 我才坚持到现在。 读史使人明智，历史学是一门智慧之学。一切历史都是当代史， 都是今人对古人古事的阐释和对话。了解历史，我们有途径；理解 历史，我们有方法；见解历史，我们有才情；“三解”历史，我们 人人行！ 历史新课程追求三维目标，终极是人的自由发展。这是一片新 天地，无需我们死记硬背，但求我们秉承人本理念努力去发现去实 践：以历史为载体，求真——认识社会发展规律；求善——体会人 文历史普世价值，求美——创造生活美的真谛。 哥伦布在他每天的航海日志上最后都写上一句话——“我们继续 出发！”这是一种执着，这是一种激励，这更是一种自信，正是凭 着这种“继续出发”的精神，他发现了美洲新大陆。 让我们继续出发，过好我们的今天，创造我们美好的明天，发现 我们的新大陆，谱写属于我们自己的历史！ 让我们继续出发！
• 3、叙事呈现: 教育叙事，即是讲有关教育的故事。 它是教育主体叙述教育教学中的真实情境 的过程，其实质是通过讲述教育故事，体 悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事 而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象 的思索，对问题的研究，是一个将客观的 过程、真实的体验、主观的阐释有机融为 一体的一种教育经验的发现和揭示过程。
（一）学生层面——快乐活动促历史觉悟 整整一个高二学年，54次活动，54位同学全员参与，对学生 的冲击是巨大的，从活动记载本的字里行间，从小结课上学生的 获奖感言中，活动都给学生带来了全新的感受和深刻体验。 第一 活动提高学生综合能力，培养团队协作精神。 第二 活动拓宽学生视野，增添了新知。 第三 活动培养学生的情感，提高了历史觉悟。 第四 活动端正生活的态度，提高了对节日的人文觉悟。 第五 活动展现了历史魅力，坚定了历史和历史活动的价值
杭州市中学历史 教学2012年年会 论文交流发言稿
行动研究 大有可为
——《走近历史 走进日子—— “历史上的今天”微型历
史活动课实践研究》撰写感悟
soul
淳安二中 钱爱平
一、论文结构与提要
一、引言 二、概念定义 三、实践运作 （一）准备活动——磨刀不误砍柴功
1．思想动员 2．组织保障 3．工具支撑
——（瑞士）皮亚杰
鼓足勇气写文章，教学实践出文章，精雕细刻做文章。
——朱可
教师拥有研究的机会，如果他们能够抓住这个机会，他们 将不仅有力地和迅速地推进教学的技术，而且将使教师工作获 得生命力和尊严。 ——美国教育研究会会长布克汉姆
敬请批评指正
谢谢!
soul
概念定义
“历史上的今天”微型历史活动课是在教师 的指导下，遵循以“人”为本、以活动促发展的 教育理念，以鼓励学生主动参与、主动合作、主 动探究、主动实践为基本特征，以“历史上的今 天”为选题范畴和学习素材，以三人为活动小组， 通过课前精心准备活动，利用课内每节课课前的 5—10分钟时间进行交流展示的小型常态化的活动 教学形式。 它突出学生的活动主体地位，让学生在主动 参与活动的过程中得到生动、鲜活的体验，在情 感、态度与价值观、知识能力与技术等方面得到 全面的发展。
（二）一轮活动——摸着石头过河 （三）二轮活动——小荷崭露尖尖角 （四）三轮活动——春的气息扑鼻来 （五）小结活动——我们继续前进！ 四、成效反思 （一）学生层面——快乐活动促合作共进 （二）学校层面——榜样示范促校本教研 （三）教师层面——亲身实践促专业发展 五、参考资料 六、附件择要
二、研究缘起与研究方法