嘹亮歌声教案

生：听节奏用1 2 3 4读出来表示节拍。
（4 ）节奏停止
师：同学们，让我们试着把第一拍默读，看看谁的反映最灵敏。”
生：听节奏按要求省略强拍，并同时继续用肢体语言表示其他的节拍。
师：引导学生用此种节奏边表示边走回座位。
师：大家刚刚的表现都非常棒，下面让我们随琴唱一唱。”（给手势主音DO引导学生
唱长音DO,并及时纠正气息及发声的位置。）
1、强拍休止弱拍演唱的特点。
2、唱好二声部轮唱。
教学难点：
1、准确的掌握弱拍起演唱的特点。
2、唱好二声部轮唱。
教学方法：
听唱法； 柯尔文”教学手势； 声势”教学方法
教学过程：
（一）准备阶段
1、节拍练习
（让学生听教师所给出的节拍用自己的动作表示出强与弱。）
（1）师：同学们请你们听老师给出的节拍是几拍子的，用自己的方式表示出来。
生：随琴试着演唱歌曲。
师：歌曲的后部分是简单的合唱，让我们用竖笛吹一吹旋律。”
生：吹奏歌曲的合唱部分。
师：引导学生吹奏旋律，并试着让学生自己分声部演唱，并做及时的纠正。
B、总唱歌曲旋律
C、教师范唱
D、学生填词演唱
E引导学生分析歌曲情绪
（4 ）总唱歌曲
（5 ）表现歌曲
引导学生用自己美妙的歌声演唱歌曲，并表现歌曲的情绪。
教材分析
只是一首曲调规整，词意简练而富有意境的日本儿童歌曲。歌曲形象地描绘了儿童们
在大自然中面对远山纵情歌唱的情景，抒发了孩子们对大自然的无比热爱之情。
歌曲为4/4拍，由四个乐句组成的一段体结构，歌曲运用了轮唱这一手法，是音乐有
着动荡飘逸之感，营造ile悠扬的歌声遥相呼应在空中回荡的美妙效果。全曲每乐句都以第 二弱拍进行，乐句间运用了旋律的模进，使音乐富有动感。第三乐句在变化重复了第一乐句
手势先后吹奏。”
生：随着琴的节奏看老师的手势分组先后吹奏。
（目的在于潜移默化的对学生进行轮唱的准备练习）
二、新授阶段
（1）导入
师：同学们的领悟力真强，老师送给大家一首歌曲作为对大家的奖励。”播放歌曲范
唱并出示歌篇。
生：听范唱感受歌曲的情绪。
师：谁能说说这首歌的情绪是怎样的 ”
生：通过听用语言表述自己的感受。
曲调后，旋律向上推进， 从而把欢唱的情绪推向高潮。那瞭绕远方的歌声在空中回荡，令人
陶醉。
教学目标：
1、在演唱《瞭亮歌声》中，感受强、弱的节奏，弱起演唱的特点，能准确的填词演唱。
2、在演唱《瞭亮歌声》中，实施轮唱的演唱形式及其表现的情绪。
3、通过演唱《瞭亮歌声》，培养孩子们对大自然的热爱之情。
教学重点：
生：随着老师的手势轻声高位置演唱。
师：依次给出其它音的手势及琴的音高并引导学生演唱。（给出低音SOL并将SOL连
DO演唱再唱Ml）
生：再次演唱每个音。
师：看，老师的手势给出了怎样的节奏”
（将刚刚练习的几个长音连起来用手势表示，让学生看并为唱做准备。）
5 5 3 2 |1-- - |
生：看一遍老师的手势，再随琴随手势演唱。
师：在给学生手势的同时将旋律往下扩展。5 5 3 2 |1-- - | 1 1 7 1 | 2 - - - |
师：请同学们随着节奏演唱。”
生：轻声随琴演唱。
师：让我们变化一下形式，将第一拍心理唱，看看谁能做到。”（随着琴的节奏用手
势给出旋律，并第一拍用握拳或侧头表示。此处学生清唱老师只给手势没有音高。）
师：这是一首日本儿童歌曲，大家谁了解日本”
生：语言表述对日本的感知。
（2 ）介绍日本
师：同学们，让我们伴着音乐走进日本。”（再次播放范唱让学生感知）
师：谁听出来了，这首歌我们刚才在哪个游戏中听到了”生：回答老师的问题。
（3 ）学习歌曲
A、学习歌曲旋律
师：同学们既然对这首歌有一定的了解，那么让我们试着唱一唱歌曲的旋律。
生：听节奏看老师的手势演唱。
师：同学们唱的真棒，拿出你的小竖笛让我们吹一吹， 找到DO随着老师的手势吹奏。
生：找到F调的主音并长音吹奏。
师：引导学生随着老师的手势吹旋律，此处第一遍不按照节奏吹只有音高，接下来吹
第二遍时引导学生随琴的节奏吹旋律。
师：同学们吹的真棒，下面让我们用这条旋律进行一个轮奏的小游戏，请大家看我的
生：听节奏在教室的场地用自己的动作表示强和弱，并回答是强还是弱。
师：请大家随着节奏走一走！ ”（用双响筒敲击节拍与学生一起感受节拍的强弱）
（2 ）节奏停止进一步进行下一步的练习。
师：请同学们把手收起来踩着节奏走一走！”
生：听节奏用身体的肢体语言表示强与弱。
（3 ）节Baidu Nhomakorabea停止
师：同学们的表示方式都很特别，下面请大家随着节奏把拍点读出来！”