小学三年级语文朗读能力的培养

小学三年级语文朗读能力的培养

作者：曾娜

来源：《赢未来》2018年第26期

摘要：朗读，是语文学习重要的形式，是每名学生学好语文都应具有的基本能力。良好的朗读能力，不仅是能帮助学生深化对文章的理解、增强其对文本的情感体验、提升其语感，而且还能培养学生积极的语文学习情感、发展其综合的语文素养。本文结合小学三年级的学情，对朗读能力培养的必要性进行了分析，并提出了几点朗读能力培养的教学建议。

关键词：小学；三年级；语文；朗读能力

“听说读写”是语文学习的四大基本内容，其中的“读”包含两个方面，一是以视觉为主的阅读，二是视觉和听觉、口语共同作用的诵读——可以看出，诵读因具有感官的多元性，对语文素养的培养作用更高效、更全面（当然，我们也不能排斥视读，因为视读在速度上要远高于朗读，能保证学生信息的获取量。阅读和诵读配合使用，才能有效培养学生“读”的能力）。

本文结合小学三年级的学情，对培养学生诵读能力的价值进行分析，并就如何有效组织诵读能力培养提几点建议。

一、朗读能力培养的价值

在小学三年级语文教学中，诵读能力培养具有以下几方面的价值。

第一是可以有效调动学生学习语文的积极情感。小学三年级学生处于童年和少年交接的年龄，他们喜欢较活跃的学习形态，喜欢多样的学习形式，而且习惯于感性认知——而诵读恰恰符合了他们的这些习惯和需求。诵读比起默读，因为要发出声音，甚至会辅以肢体动作，同时调动了视、听、口多重感官，显然学习形态更活跃，形式更多元。再加上在诵读过程中，学生受思维强度刺激，容易在头脑中形成意象（比如在读到写景文章时，脑子里会通过联想浮现出具体画面）——这样，诵读更贴近三年级学生的学习情感和需求，就容易调动学生积极学习语文的情感。

第二是诵读对学生综合语文素养具有较好的培养价值，符合语文教育的整体要求。比如“听说读写”中“说”的能力，显然通过诵读可以有效培养学生的表达语感和语言表达身体机能，也可以为他们的表达应用提供更多语言素材。比如，诵读调动了学生的多重感官，所以学生在读文章时思维要比默读时集中得多，只要发声，就绝对不会出现走神现象。这样来学习文章，思维跟得上、介入程度深，当然对文章的理解就要比默读要好得多。还比如，诵读对学生个性化发展具有积极作用。诵读是一个个体的学习行为，与听教师讲授不同，学生的思维不受教师

的影响，而是用自己的生活经验或想象来独立感悟文本，这就给学生提供了个性化理解的平台，使他们的语文素养按自己的特征和需求去发展成长。

二、诵读能力培养的策略

不同学段的学生有不同的情感、思维和需求特征，在培养学生诵读能力的时候，教师要能够准确把握学生的这些学情，科学合理地组织教学。

第一，诵读能力的培养要具有一定的开放性。小学三年级学生经过两年的语文学习，已经掌握了相当数量的字词，而且还学会了使用工具书独立识别生字词。这样，我们在组织诵读的时候，可以不用像小学低年级那样，一字一句地带着学生去诵读，而是可以给学生更自由的诵读形态。比如，在晨读的时候，教师不带领学生读，而是请某位学生带领同学们一起读。这样的诵读形态，学生们会感觉更轻松，就更容易进入诵读状态。而且对领读的学生也是一个能力上的培养——教师在指定领读学生时，可以经常有规律地变换，给每个学生都有领读的机会。此外，在诵读的对象上，我们也可以给学生一定的自主權。比如让学生诵读《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》这三首古诗，可以不规定学生必须读哪一首，允许他们选择自己喜欢的，或是自己感觉把握不好的诗去读。甚至，我们可以允许学生跳出教师指定的范围，按自己的兴趣去选择读物。这样，对进一步调动学生的诵读兴趣，发展他们的个性思维更有培养价值。

第二，是要注重诵读环境和氛围的营造。三年级学生有一定的独立诵读能力，但我们也需要看到，他们年龄还小，对诵读的意义价值并不理解。诵读的自觉性、诵读的体验感并不高——而为了解决这个问题，如果我们采用强制性的举措，很可能会对学生的学习情感造成负面影响。所以，为了保证学生能积极主动的诵读，保证他们的思维活动积极有效，最好的办法是为学生构建友好、愉快且有吸引力的诵读环境和氛围。比如，在让学生诵读《父亲、树木和鸟》这篇文章的时候，我们可以用多媒体给学生播放《晨曲》这首轻音乐，或者是给学生播放森林中各种鸟鸣的声音，把学生的思维带入特定情境当中。让他们读得有趣味、读得有感觉；还比如，在让学生诵读《秋天的雨》这篇课文时，考虑到文章比较长，教师可以把文章分段，给学生分组，让他们每组读一段，并进行比赛评比，看哪个组读得好——这样的诵读形式，为学生营造了一个竞争环境，也是适应三年级学生学习心理的。

总之，诵读是培养学生语文素养的重要手段，小学语文教师应该注意对学生诵读能力的培养。在培养学生诵读能力的时候，教师需要把握好不同学段学生的学情，根据他们的能力、心理、需求等特征来组织教学，这样才能保证学生诵读的积极性，并能有效发展他们的语文素养。

参考文献：

[1]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2017（2）：78-79.

[2]刘红.浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养[J].时代教育，2013（10）：278-278.