浅谈小学语文高年段如何开展有效的主题拓展阅读

龙源期刊网 浅谈小学语文高年段如何开展有效的主题拓展阅读

作者：梁丽清

来源：《读与写·上旬刊》2019年第03期

摘要：新课程改革背景下，小学语文阅读教学不再局限于教材上的学习资源，积极顺应网络时代的发展，拓展语文阅读教学的时空领域，构建新的语文阅读教学形式，以全新的观念改善语文阅读教学的现状，成为我们必须认真思考的问题。语文课程目标首先从阅读的数量着手，它提倡扩大阅读面，高年段课外阅读总量不少于100万字，因此课外阅读应成为阅读教学有效的补充。基于这个背景，对课外阅读应该科学化、体系化的期望，有效的主题拓展阅读能够解决现在许多阅读课堂上空泛的，缺乏科学体系的阅读。下面我就小学语文高年段如何开展有效的主题拓展阅读，对课外主题性阅读进行实践和研究，以求有组织有计划地扩大学生的课外阅读量，丰富学生的课余生活，培养学生与时代相适应的阅读能力。

关键词：主题教学;拓展阅读;体系化

中图分类号：G623.2;;;;;文献标识码：B;;;;文章編号：1672-1578（2019）07-0063-01

近十年阅读教学与以往相比有很多新的变化，主要表现在以研究性阅读和新概念阅读两种新的视角来诠释阅读教学理论。阅读教学模式的建构体现在个性化阅读、语感教学、自主阅读、快速阅读、互动性阅读等方面。阅读方式的变革体现在网络阅读、扩展性阅读、整体性阅读、比较阅读和批注式阅读等。

其中较为突出的课题研究有：窦桂梅的主题教学研究。即从儿童自身特点和学习现状、课程单元以及从教材自身出发，提炼教材的“主题词”，即与生命体验有关的属于“人生意义”的词语，以“积累、感悟、创造”为形式，由一主题“牵一发”动教材知识体系的“全身”，站在哲学的高度，进一步从生命的层次，全新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学体系。这一研究侧重在课内主题性阅读的研究，侧重在课内提炼教材的“主题词”，从而加升对教材的认识。

《语文课程标准》指出：语文学习是“一个长期积累的过程，只有‘厚积’才能‘薄发’”，强

调要“丰富语言的积累，培养语感”。为落实这一指导思想，语文课程目标首先从阅读的数量着手，它提倡扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。可是，目前在小学六年的课本中，阅读课文合计才三、四百篇，几十万字。这又如何能培养好与时代相适应的阅读能力？

显然，主题拓展阅读能够有效解决这一系列问题。