课题3元素教学设计

课题3 元素
一、教材分析
（一）教材地位与作用：
本节课主要内容涉及的是化学用语和化学基本概念的教学，是双基的重要组成部分，是宏观与微观的结合。

这部分知识是今后学生学习化学必不可少的工具和理论基础。

因此具有很重要的作用。

（二）课标分析
二、学情分析
（一）学生情况分析：
1．学生已有的经验知识：分子、原子、离子的概念；化学变化的微观实质。

2．学生已有的科学认知：宏观物质由微观粒子构成。

3．学习中可能遇到的困难：元素概念的理解。

（二）学法分析
元素概念抽象。

因此一开始采用了类比的方法，从宏观角度进行分析，接着将其概念进行微观角度拆分分析，其一：分析水分子由氢原子和氧原子构成，逐层深入引导，得出水由氢元素和氧元素组成，认识元素是“一类原子的总称”；其二，从微观分析几种物质的构成，说明“质子数相同”，从宏观和微观两个角度，逐层深入，启发引导，突破了这一难点。

在教学过程中辅以学生活动，及时归纳总结学过的知识。

三、教学目标
（一）.教学目标
1．知识与技能：
（1）知道元素的含义以及物质都是由元素组成的。

（2）初步认识元素的化学性质与原子最外层电子数的密切关系。

（3）了解化学变化过程中元素守恒。

2．过程与方法：
（1）通过小组讨论等形式感受宏观与微观的联系。

（2）运用比较、分类、推理、归纳等方法加深对元素概念、元素组成物质、微粒构成物质的了解。

3．情感态度与价值观：
（1）初步建立“世界是物质的，物质是由元素组成的”等辩证唯物主义观点。

（2）通过对元素概念的启发和引导，初步养成勤于思考、严谨求实、善于合作等科学品质。

（二）教学重点、难点
1．教学重点
（1）元素概念的形成
（2）知道物质由元素组成
（3）了解化学变化中的元素
2．教学难点
（1）元素概念的形成
（2）元素组成物质、微粒构成物质的理解
（3）对元素守恒的认识
四、教学过程
1．流程图
2．教学过程
教师活动学生活动设计意图【宏观引入】图片展示26个英文字
母可以组成无数的单词。

介绍我们身
边的物质都是由元素组成的，而元素也只有一百多种。

图片展示石灰石、大理石、鸡蛋壳，他们的主要成分是碳酸钙，碳酸钙是由钙、碳、氧三种元素组成的。

通过类比，从宏观上初步了解身
边的物质由元素组成。

通过图片
真是看到身边的物质，加深对物
质由元素组成的理解。

用类比的方法先
从宏观角度让学
生初步认识元
素。

【微观引导】图片微观呈现一个水分
子
引导学生分析水分子的构成。

回忆已有分子原子的知识，回答
看到一个水分子，一个水分子是
由两个氢原子和一个氧原子构
成。

从学过的知识入
手，既让学生感
受到知识的连续
性，也可以适当
的降低新知识的
接受难度。

【引导】在1个水分子的基础上，扩
充成许多的水分子。

引导学生分析。

认真看图片，对比1个水分子中
有2个氢原子和1个氧原子，得
出许多的水分子中自然有许多许
多的氢原子和许多的氧原子。

从微观入手引导学生学习分析问题的方法。

【引导】许多的水分子就构成了我们
宏观看到的水，那根据元素组成物质的说法，水是由氢元素和氧元素组成。

那许多许多的氢原子的总和就应该是氢元素，许多氧原子的总和就是氧元素。

回忆已有知识：水是由水分子构
成。

联系新知物质由元素组成，从微
观原子小球的图片出发认识元素
是原子的总和。

利用学生的已有
知识，逐步深入
分析，锻炼学生
的思维，让学生
体会分析问题的
乐趣，同时也初
步建立了宏观与
微观的联系。

【练一练】从微观角度说明下列分子
的构成：H2O、CO2 SO2、P2O5回忆已有知识，得出每个分子中都有氧原子。

【总结】元素是指具有相同质子数
（即核电荷数）的一类原子的总称。

加深理解元素是一类原子的总
称，了解一类指的是质子数相同。

重视对概念的分析，对于学生理解上的误区要加大分析力度，有针对性。

【承接】了解了元素的概念，知道了
物质由元素组成，自然界中元素的含量又如何呢？展示地壳中元素含量图片、生物细胞中元素含量表格。

认真观察图片和表格。

培养认真审图审
表的习惯
【活动1】之前我们学习了分子、原
子、离子都可以构成物质，今天我们
又学习了元素，小组讨论补全网络
图，看看哪组又快又准确。

小组讨论，交流
总结出宏观：物质由元素组成；
微观：物质由微粒构成。

结合旧知，学习新知，适时地归纳和整理有助于理清思路，方便知识的记忆和理解。

【练一练】用学生学过的原子离子的
小题引入，得出原子的化学性质是最外层点数决定的，根据一类原子的总和是元素的观点得出元素的化学性质是最外层电子数决定的。

如图所示，最外层电子
数，容易电子（得
或失）；离子符号为。

回忆已有知识，得出正确答案。

从学过的知识入
手，易于学生接
受
【引导】那么化学变化过程中元素有
什么特点呢？
【图片引入】图片展示电解水的微观分析电解水的微观过程，得出化从学生熟知的电
过程，提问化学变化的微观本质是什么？学变化的微观本质：分子分成原
子，原子重新组合成新的分子。

解水的微观过程
出发，易于接受
【引导】化学变化的微观本质是原子
的重组，那么原子的个数和种类是否改变？通过分析得出重组的过程原子的
种类和个数不变的结论。

重视学生分析问
题，得出结论的
过程训练
【引导】重组的过程原子的种类和个
数不发生变化，原子的总和就是元素，因此化学反应前后元素的种类不变。

再次巩固元素是一类原子的总
和。

得出化学反应中元素守恒的
结论。

注意知识的连续
性，注重学生认
知的连续性，再
次扣住元素的定
义
【活动2】小组讨论学过的哪些知识
运用了元素守恒？想到的越多越好。

小组讨论、交流，整理出学过的
文字表达式学会适时地归纳整理，有助于知识的理解和应用，有助于学生应用知识能力的提高。

【分析】从学生整理出来的文字表达式出发，引导学生通过对实验室制氧
气表达式的分析，了解选择药品制备氧气首先要含氧元素，提升对元素守恒的认识明确化学反应前后元素种类不变
巩固所学知识，
为后期的化学方
程式和质量守恒
定律做了铺垫。

【总结】本节课从两个环节分析了元
素定义和化学变化中的元素；通过两个小组活动整理归纳了物质的组成、构成以及元素守恒在学过的知识中的体现。

希望大家能更好的将宏观与微观结合。

【练一练】1.电解NaCl的水溶液，不可能得到的生成物是
A．KNO3 B．C12 C．H2 D．NaOH 2.美国发明了月球制氧机，它利用聚焦太阳光产生的高温使月球土壤发生化学反应放出氧气。

由此可推测月球土壤中一定会有
A.氧元素
B.氧分子
C.水分子
D.高锰酸钾
【练习、布置作业】略明确学习目标，便于学生了解自己的课堂情况。

通过两道习题的演练，巩固化学反应前后元素种类不变的思想
附：板书设计课题3 元素
一、元素
1．具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的总称。

2．自然界中的元素
3．
二、化学变化中的元素
1．最外层电子数决定元素的化学性质
2．化学变化中元素的种类不变
附：教学反思
1.本节课从两个环节对元素概念和化学变化中的元素进行了分析。

注重学生已有知识
的运用。

2.对于学生较难理解的元素概念，采取了宏观、微观两个层面上的分析，并且将元素
的概念进行拆分，难点分散逐个突破，不是老师直接告诉学生什么是元素，而是
采取了引导学生，利用已有知识，体会逐层深入的分析问题的乐趣。

3.本节课注重知识的联系，重视培养学生的分析问题、归纳知识的能力，重视小组合
作，通过两个小组活动交流讨论了元素组成物质、微粒构成物质以及元素守恒在
学过的知识中的应用（学过的所有的文字表达式），这两个活动会让很多的学生
更清晰的认识宏观与微观的联系，更清楚的认识化学反应，为后期学习化学方程
式和质量守恒定律打下了坚实的基础。