江南的冬景

《江南的冬景》实录

【设计】

本文是“像山那样思考”专题“谛听天籁”部分的第一课，这一部分要求我们主要引导学生欣赏和表达自然之美。《江南的冬景》重在培养学生对写景散文的鉴赏能力，总结一些写景方法，从而来指导学生的写作实践。课堂的结构安排为：找出江南冬景的总特点——鉴赏三幅冬景画面——总结写景方法——学生写作实践。把课堂分解为块状结构，这也是新课程理念的导向。课堂设计的主导思想是注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。通过本文的学习，使学生在积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新五个方面有所收获。

三维目标

知识与技能

1、培养学生对自然美的观察能力和感受能力，让学生了解一点美学知识。

2. 培养学生文本阅读的审美感知能力、发现能力和鉴赏评价能力。

过程与方法

1. 亲近大自然。感受自然之美。

2.交流探究，品味文本意境美。

3.拓展探究，在文本的比较阅读中进一步了解相关的美学知识、文学知识。

情感、态度与价值观

加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。

教学重点

培养学生感受和欣赏自然之美的能力。

教学难点

知晓自然之美与心灵感受的关系，品味由此而体现的文章的景物意境之美。

教学准备：

前一个月反复地看视频《高中语文新课程课堂教学案例研究》01—06,向专家学习如何上课，上好课。

课时安排

1课时

教学过程：

一、导入新课：

（同学们，今天很高兴能与你们一起分享４５分钟。）国画大师刘海粟曾经说过：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。”刘海粟先生对郁达夫先生的游记作出了很高的评价。确实，郁达夫的散文充满了诗情画意。其主要代表作有《故都的秋》《钓台的春昼》以及我们今天要学习的《江南的冬景》。让我们把书本翻到75页，边读边欣赏吧。

二、整体感知，说出景物及其特点

（让学生大声朗读全文，找出重点词语。）大约４分钟。

问：江南的冬天给作者的感受是什么？请用文中的词语回答。（板书方法指引：抓重点词）生：可爱、悠闲、迷人。

师：很好，我们就用“可爱、迷人”来概括。（板书）

师：为什么说是“可爱、迷人”的呢？请从课文中找出依据。先请一生读1-4节，看作者用什么方法来突出江南的冬天的“可爱”的。请大家看看，除了写江南的冬景，作者还写了哪些地方的景色？

（学生读后回答）生1：还写了北国之冬。生2：还写了南国之冬。生3：还写了江南的晚秋。

师：很好。（板书以上内容）那写这些地方的景色的目的是什么呢？这是一种什么写法呢？生：这是比较的写法。目的是为了突出江南冬天的可爱。

师：很好。那具体一点讲，突出江南冬天的哪些特点呢？

（学生思考后回答）生1：温暖。生2：明朗的情调。生3：适宜。

师：很好。老师再用四字短语概括一下（板书晴暖温和、明朗情调、冷暖适宜）。

师：让我们请女生读5-8节，看作者又用哪些画面来表现江南的冬景“迷人”的特点的？请各选用文中的一个短语来概括，后面再加一个“图”。

（学生读后回答）生1：江南山野图、冬郊散步图、冬雨农村图。生2：还有江南雪景图。师：好，其他同学还有没有补充？没有！那行，老师觉得大家概括得很好。（板书江南山野图、冬雨农村图、江南雪景图）

师：这些画面体现了景物的什么特点？请从文中各找一个词语来回答。

生1：生气、悠闲。生2：江南雪景图是为了表现雪景的美丽。

师：（板书生气、悠闲、美丽）同学们找得很准。好，老师小结一下，以上环节，我们学会了抓住景物特征描写，同时学会了用文中的词语来回答问题。

三、精读赏析，品味诗情画意

郁达夫的文章充满诗情画意。下面我们就来看看本文的语言是如何体现这一点的。

我们还是先看看“画意”吧。

1、师生共赏“冬雨农村图”（教师示范）

师：你最喜欢哪幅画面？（学生各自说出自己喜欢的画面，教师引导大家欣赏“冬雨农村图”。先让学生齐读第7节，初步感受画意）

师：这幅画面的主体是“微雨”，画面上有哪些景物？请在文中画出。

生1：长桥、远阜、树林、白雨、乌蓬小船。

生2：还有酒客、红黄、月晕。

师：请同学们看看这些景物中含有哪些色彩？

生：白、黄、黑、绿、红。等等。

师：老师补充一下，还有垂暮、月晕所体现的颜色，以及淡墨的背景。再齐读“在这一幅冬日的农村图上…月晕”，注意其中的动词使用，“象洒在白粉似的白雪上”其中的洒可以换成“画”吗？

生：不可以，白粉用洒，用画就不妥当了。

师：你很会思考，回答得非常好。其他同学还有补充吗？

生：用“画”字很假的感觉，有人为雕琢的感觉。

师：不错。老师也有这种感觉。

师：这幅画面能产生怎样的一种意境？

生：悠闲。

师：很对。那你们说这像一幅什么画呢？（提示从国画的角度思考）

生：（齐答）水墨画！

师：很对。水墨画是国画的一种，用简单的几笔勾勒出景物，讲究写意，这正像语文中的白描，用简练的语言勾勒出景物的特征。（板书：白描）

２、学生欣赏“江南山野图”

师：通过刚才大家对第7节的赏析，我们感到了郁达夫散文浓浓的画意，下面请一个同学朗读第5节，评点赏析“江南山野图”。

生1：本段主要写了芦花、红叶、乌桕树、草色成了赭色。

生2：我补充一下，还有桕子。

生1：这段主要写了红、乌、白、赭、绿等颜色。整幅画面充满生气，我觉得这也是一幅水墨画。

师：很好。老师补充一下，表色彩的还有“青天碧落”一词，整幅画面充满春意，确实也是一幅写意画。但问题是，本段除了用白描的方法粗笔勾勒外，有没有细笔描绘呢？

生：（读文思考后回答）有。本段第3句就用了细笔描绘的方法，写了“雪白的桕子着在枝头，一点一丛”的情形，观察非常细致。

师：这位同学不简单。确实是的，本段用了细描与白描相结合的方法，行文与第7段又有所变化，色彩也很丰富，充满了画意。让我们再一起读读课文。（板书：细描画意）

（学生齐读课文，感受画意）

３、品读“江南雪景图”，欣赏“诗情”

师：刚才我们共同欣赏了本文的“画意”，下面再让我们来欣赏一下本文的“诗情”。请一个同学读第8节，说说本段的最大特点是什么。

生：引用了大量的诗句，不过我们都不太熟悉。（生笑）

师：是4句诗。你们发现了作者引用的诗句的内在规律了吗？请大家思考一下。

生1：我发现这4句诗写雪的程度不一样，分别是“欲雪”、“微雪”、“风雪”、“深雪”。

师：非常好，你钻研得很深。

生2：我发现这里的诗句写景有个时间顺序，从日暮到冬宵到更深人静到第二天早晨。师：太棒了！看来同学们很善于发现。请同学们读读这些句子，然后思考一下，作者引用这些诗句写景有什么好处。可以先从文章中找出答案。

生：本段最后一句很能说明问题，作者认为“更直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多”。

师：对，这是作者的一个目的，这样写还有其他好处吗？如果大家觉得有点难，可以小组讨论一下。

生：（小组讨论）

生1：这样是为了更好地突出江南冬景的迷人、美丽。

师：你讲得不错。你这是从内容上考虑。请大家再从写法上考虑一下，好吗？

生2：这样写能弥补作者抒情上的不足，比直接写景好。

师：不错，还有吗？老师提醒一下，上文两幅图都是正面写景，属于实写，那这一段呢？生3：这一段是虚写，借诗句来抒情。

师：知道这样写有什么好处吗？告诉你们，这样写能使整个文章行文上跌宕多姿，增强文章的诗情画意。（板书：画意）

四、探究作者情感

师：面对这么可爱、迷人的冬景，作者产生了一种什么愿望？请同学们齐读第10节回答。（生齐读，齐答）：想要散步。

师：文章还有哪些地方写到散步的呢？读读，画出关键句。（板书：析关键句）

生：第6节、第9节。（教师让学生读读关键句子）

师：作者渴望散步的目的又是什么呢？本文表达了作者什么思想感情呢？

生借助阅读提示后回答：恣意享受江南的冬景，挚爱江南的冬景的感情。

师：很好。（板书：挚爱）