纸短情长——诗歌写作指导 课件

纸
——
短
情诗
长
歌 写
作
指
导
文学创作的方法
改
仿
原
写
写
创
文学创作的方法
我家门前有两棵树,
示 例
一棵是枣树, 另一颗也是枣树。
——鲁迅散文《秋夜》
：
仿 写
许完愿,我给自己切了两块蛋糕， 一块是我的,
另一块也是我的。
——原创《寂寞》
原
创
Hale Waihona Puke Baidu
一 诗的暗示性
诗
二 诗歌的节奏和韵律
歌
三 诗的感官和视角
四 诗的哲理性 五 诗的语言形式美 六 诗的有尽和无穷
——闻一多《红烛》
（一）诗的暗示性 诗歌是要暗示的，委婉含蓄的，最忌说的过于直白。为了营造
富于暗示意味的诗境，我们在诗歌创作时常常借助于意象，通过比 喻、象征、双关、对比、谐音、用典等艺术手法，来认知和体悟诗 歌情境，体悟诗情。
尝试写作： 我寂寞。（我是真的真的真的很寂寞。）
示例：我的寂寞是一棵没有年轮的树， 长在无人经过的路旁。
（二）诗的节奏和韵律 分节、分行和押韵是调整诗歌节奏的有效形式。
分节、分行，是现当代诗歌鲜明的外在标志，可以 使“无”生“有”，让诗歌产生“留白”的艺术效果， 能构筑诗歌的时间感和空间感，让诗歌更富有想象的艺 术空间。
示例： 《墓碑》王尔碑 1.葬你于心之一隅 我就是你的墓碑了
2. 葬你 于心之一隅 我就是你的墓碑了
（递进） （并列）
（五）诗的语言形式美
诗歌的语言是凝练的、优美的、富有深刻内涵的， 创作诗歌时注重字、句，运用一定的修辞手法。讲究炼 字、炼句；讲究修辞，要灵活运用诸如比喻、拟人、对 偶、排比、夸张、互文、反复等修辞手法，用最生动的 语言写诗。
示例： 我爱这土地 艾青 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱的深沉。 （因果）
（一）诗的暗示性 诗歌是要暗示的，委婉含蓄的，最忌说的过于直白。为了营造
富于暗示意味的诗境，我们在诗歌创作时常常借助于意象，通过比 喻、象征、双关、对比、谐音、用典等艺术手法，来认知和体悟诗 歌情境，体悟诗情。
示例：在这个欲望无限膨胀的傍晚， 夕阳把时间拉得又瘦又长。 我还在树下徘徊， 蜗牛却已背起行囊， 将这段闪亮的日子， 染成图画。
（一）诗的暗示性
诗歌是要暗示的，委婉含蓄的，最忌说的过于直白。为了营造 富于暗示意味的诗境，我们在诗歌创作时常常借助于意象，通过比 喻、象征、双关、对比、谐音、用典等艺术手法，来认知和体悟诗 歌情境，体悟诗情。
意象 示例：烧吧！烧吧！ 烧破世人的梦， 烧沸世人的血—— 也救出他们的灵魂， 也捣破他们的监狱！
（二）诗的节奏和韵律 分节、分行和押韵是调整诗歌节奏的有效形式。
诗歌节奏和韵律的另一个重要体现是押韵。韵的合 理出现，可以营造诗歌前后呼应回环往复的和谐之美， 朗读起来也可以产生鲜明的节奏感和音乐美，便于抒情 言志，也便于记忆和咏唱。
示例： 你好呀，欢乐的精灵！ 你似乎从不是飞禽， 从天堂或天堂的邻近， 以酣畅淋漓的乐音， 不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。
（三）诗的感官与视角 进行诗歌创作，要合理调动自己和读者的视觉、
听觉、嗅觉、味觉、触觉，描绘时佐以远近、高低、俯 仰、动静、虚实的变化，给读者以鲜明生动的印象。
视角 示例： 沁园春·长沙
看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。
由远及近 由高到低 动静结合
（三）诗的感官与视角 进行诗歌创作，要合理调动自己和读者的视觉、
听觉、嗅觉、味觉、触觉，描绘时佐以远近、高低、俯 仰、动静、虚实的变化，给读者以鲜明生动的印象。
感官 示例： 旅行 我要和你一起旅行， 你用星光照亮我奔跑的方向。 我骑自行车穿过田野， 品一缕草木清香； 你放声高歌， 雏菊在无声地鼓掌。
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2. 而要既 符合要 求，又 要有张 扬个性 的出彩 的地方 。所以 说高考 作文不 是自由 写作， 既有限 制又有 开放的 空间， 既有考 生必须 完成的 规定动 作又要 有彰显 特色的 自选动 作。
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（五）诗的语言形式美
诗歌的语言是凝练的、优美的、富有深刻内涵的， 创作诗歌时注重字、句，运用一定的修辞手法。讲究炼 字、炼句；讲究修辞，要灵活运用诸如比喻、拟人、对 偶、排比、夸张、互文、反复等修辞手法，用最生动的 语言写诗。
示例：红烛啊！
既制了，便烧着！ 烧罢！烧罢！ 烧破世人的梦， 烧沸世人的血—— 也救出他们的灵魂， 也捣破他们的监狱！
课外链接：教师节的三行诗
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作业布置： 1. 摘抄本堂课你喜欢的现代诗歌 2. 原创一首现代诗歌
好 好 学 习
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1. 高考作 文不同 于“自 由写作 ”高考 作文为 了达到 一定的 考察目 的，考 生要“ 根据要 求写作 ”，在 这个基 础上鼓 励考生 发挥想 象和联 想写出 自己的 思考和 感悟， 因此， 若要写 好高考 作文， 既不能 不顾写 作要求 信马由 缰，也 不能被 要求所 限，畏 手畏脚 。
（四）诗的哲理性 传达诗人的理性思维和哲学观点，表达诗人
对世界、对生活和生命的看法。
示例： 孤岛 （2019届学生） 即使是孤岛 水中而立，无人问晓 也是最好的栖息之所
（四）诗的哲理性 传达诗人的理性思维和哲学观点，表达诗人
对世界、对生活和生命的看法。
示例： 生活 （2019届学生）
我们用高贵的灵魂 卑微地爱着 不堪的生活 你苟且地活着 看不到生活回报以歌 其实我多年前就听人说过 生 很容易 活 很容易 生活 不容易
（二）诗的节奏和韵律 分节、分行和押韵是调整诗歌节奏的有效形式。
分节、分行，是现当代诗歌鲜明的外在标志，可以 使“无”生“有”，让诗歌产生“留白”的艺术效果， 能构筑诗歌的时间感和空间感，让诗歌更富有想象的艺 术空间。
示例： 1.风来了 请不要让月光漂白了你的衣裳
2.风来了 请不要让月光 漂白了你的衣裳
示例： 回答 北岛 卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚是高尚者的墓志铭。 （对仗）
（六）诗的有尽和无穷
示例： 一代人 顾城
黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明
《月》蔡培国 一条银色的扁担 这端天涯 那端 故乡
三行诗
《忆》邓芝兰 一枝很瘦的往事 有幽香 来自淡淡的故人
《档案》麦芒 白纸。黑字 一堆 醒着的历史