关于高中化学选修三在高考中出题方面的分析

关于高中化学选修三在高考中出题方面的分析新课程实行“一标多本”，教材多元化，同一体系的教材设置了可供师生选

择的不同模块，因此选修三在高考属于选修模块，本文从该模块在高考中的地位和作用，该模块在课标、考纲及考点分析，以及复习策略等方面来分析该模块在高考试题中出现的情况。

标签：考纲考点重组复习

一、出题背景及这部分知识在高考中的地位和作用

新课程实行“一标多本”，教材多元化，同一体系的教材设置了可供师生选择的不同模块，这也为各省市高考提供了不同的方案模式。吉林省在2010年首次实施新课程高考，至今已有四年，试题以教育部考试中心颁发的考试大纲和理科综合考试说明为依据，考试范围分为必考和选考内容。必考内容为新人教版普通高中化学课程中的《必修一》、《必修二》和《化学反应原理》模块中的内容;选考内容为选修三《物质结构与性质》、选修五《有机化学基础》以及选修二《化学与技术》模块中的内容。其中选修二、选修三、选修五为选考一道大题，分值为15分，其中选修三晶胞中各质点有关计算偶尔也会在选择题中与阿伏加得罗常数结合在一起。

人教版化学《物质结构与性质》衔接〈必修一〉元素周期表和元素周期律的内容以及初中化学对原子结构的认识，使知识内容在晶体结构与性质中得到提升，在分子空间构型与性质中得到进一步升华。其学科价值，主要通过“从微观结构预测或解释宏观物质的性质及用途和从宏观性质推断物质可能的结构及作用力”这两个层面，建立微观结构和宏观物质之间的内在联系，从而揭示“位、构、性”之间的辩证关系，形成科学的思想方法。所以我们在教学过程中准确理解该部分知识考点，才能让学生快速找到该题命题立意。

二、课标、考纲及考点分析

选修三的课标及考纲知识要求，了解原子核外电子的运动状态。（包括二方面：电子云和原子轨道）等17个考点。

高考命题一般基于对以上知识体系和学科思想的考查，重点体现学科价值，因此，选修三选做题题型考点比较集中且多次出现，主要涉及考查核心概念和化学理论的应用，在2011-2013年全国高考理综卷（新课标II卷）中，试题考点主要分布如下：

2011年：电子排布式、电负性，分子的空间构型（键角），微粒间的作用力（化学键类型），杂化轨道类型，晶胞的计算等。

2012年：杂化轨道类型，电离能，电子排布式，空间构型（分子和离子），

解释物质的化学性质（无机含氧酸的酸性）、晶胞的计算等。

2013年：电子排布式，原子晶体的结构，微粒间的作用力（共价健强弱对物质性质的影响），杂化轨道类型及晶胞的简单计算等。

三、复习策略

通过以上分析，我们不难发现每年高考选修三的选做题考点相对集中，但也出现一些低频考点，因此，在进行一轮复习时，应该按照考试说明的要求，逐点过关，做到知识无遗漏。但全面不等于平均使用力量，在课堂复习中应在全面复习的基础上突出重点、热点，同时，要立足基础，重组复习内容，每一节课的内容要进行分解、细化，以免知识点过多导致复习目的不明确;在知识内容的处理上，要将教材上描述性的知识点转变成探索性的问题点，能力点，对知识设疑、质疑、释疑、激思，使描述性的内容问题化，引导学生进行探究性复习，培养学生的探索能力和创新素质。在这一阶段的复习中，要充分利用好学案，要在课前预习，课堂复习、练习和课后反馈几个环节抓好落实。

针对高频考点，我们的二轮复习不能像蜻蜓点水式的掠过，而应该使我们的学生自身明确考点，并对这些考点进行深入透彻地的学习，理解其本质，获取其内涵。在考点相对集中稳定的情况下，命题者必须赋予传统考点新意——基于同一考点的考查方式在不断的变换，命题思想在不断更新，正所谓“年年岁岁纲相似，岁岁年年题不同”。我们在复习时则要转换视角，变换考查方式，以使学生能够充分认清同一知识的不同展现形式。比如说在高考中频现的电子排布式的考查，杂化轨道类型的考查，空间构型的考查等内容，我们在复习时就要做一题多变，变换角度，加深学生对核心知识的理解和认识：

综上，在《物质结构与性质》复习中，我们要认真研究考试说明，对高频考点进行详细剖析，从命题者的角度考虑试题立意，从学生的角度考虑解题思维，从知识本身的角度考虑变式拓展，借助各种载体创设实际问题情境，精选或精编小专题试题，多角度，多层面进行复习，以提高复习效率。最总达到学生对物质结构的认识，实际为四个层次，1.原子结构，一句话概括就是原子核外电子的排布。2.分子结构，就是粒子间的作用力和空间构型的相关知识。3.聚集态。4.晶体结构---也就是掌握四大晶体类型和混合型晶体类型的相关知识点。

最后，提出我的一点想法，与各位同行探讨：随着高考改革的不断深入，作为选做题，理综全国卷37题具有知识点琐细，不同考点间逻辑关联性不强的特点，同时，连续几年这道题难度偏低，区分度较小，使得选做此题的考生逐年增多，但近几年来，这道题的难度开始加大，虽然核心知识的考查没有发生变化，但是形式多变，对考生的能力要求越来越高，得分已经不是一件很容易的事，而选做题第36题，由于选做人数较少，而且高中阶段所涉及的工艺流程相对较少，上手也较容易，我们在以后的化学教学中，能否考虑这部分内容的学习。