对美国中小学教育的分析和思考
美国教育教学实践总结(3篇)
第1篇一、引言近年来，随着全球化的发展，我国教育领域也在不断借鉴和吸收国外先进的教育理念和教学方法。
美国作为世界教育强国，其教育教学实践具有许多值得我们学习和借鉴的地方。
本文将从美国教育教学实践的特点、优势和不足等方面进行总结，以期为我国教育改革和发展提供有益的参考。
二、美国教育教学实践的特点1. 注重培养学生的创新精神和实践能力美国教育注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生敢于质疑、勇于探索。
在美国课堂上，教师通常以学生为中心，引导学生主动思考、积极参与。
这种教学方式有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
2. 重视学生个性化发展美国教育强调学生个性化发展，关注学生的兴趣爱好和特长。
学校为学生提供多样化的课程和活动，让学生根据自己的兴趣选择适合自己的发展方向。
此外，美国教育注重培养学生的自我管理能力和团队合作精神。
3. 重视教师的专业发展美国教育对教师的专业发展十分重视。
教师需要具备丰富的学科知识和教学技能，同时还要关注学生的个性化需求。
美国教师通过参加各种培训、研讨会等活动，不断提升自己的教育教学水平。
4. 强调家校合作美国教育强调家校合作，认为家长是孩子成长的重要伙伴。
学校与家长保持密切联系，共同关注孩子的学习和生活。
这种家校合作模式有助于形成良好的教育合力，促进孩子的全面发展。
三、美国教育教学实践的优势1. 创新氛围浓厚美国教育注重培养学生的创新精神，为学生提供丰富的创新资源和实践机会。
这种创新氛围有助于激发学生的潜能，培养具有创新意识和能力的人才。
2. 教育公平性较好美国教育注重公平性，努力缩小城乡、地区、贫富之间的教育差距。
政府和社会各界为弱势群体提供更多的教育资源和帮助，保障每个孩子都能接受良好的教育。
3. 教育质量较高美国教育质量较高，培养了大量优秀人才。
这得益于美国教育体系中的优质师资、先进的教育理念和完善的教育管理制度。
四、美国教育教学实践的不足1. 教育资源分配不均尽管美国教育注重公平性，但教育资源分配仍存在一定程度的差距。
中美家庭教育案例分析(3篇)
第1篇一、引言家庭教育是儿童成长过程中不可或缺的一部分，它对个体的性格、价值观、行为习惯等方面产生深远的影响。
中美两国在家庭教育方面存在诸多差异，本文将通过分析两个典型的家庭教育案例，探讨中美家庭教育的特点和差异。
二、案例一：美国家庭教育——独立自主案例背景：小杰（化名）是一位来自美国的留学生，在中国留学期间，他遇到了一位名叫小华（化名）的中国同学。
两位同学在学习和生活中产生了诸多矛盾，主要源于家庭教育背景的差异。
案例描述：1. 美国家庭教育特点美国家庭教育注重培养孩子的独立自主能力。
从小，父母就鼓励孩子自己解决问题，学会承担责任。
例如，在美国，孩子从上幼儿园开始就要自己整理书包、完成作业，父母很少插手。
2. 中国家庭教育特点中国家庭教育注重孩子的学习成绩，父母往往过度关心孩子的学习，包办孩子的生活琐事。
在这种情况下，孩子容易形成依赖心理，缺乏独立自主能力。
3. 案例分析小杰和小华在家庭教育背景上的差异，导致了他们在学习和生活中产生了诸多矛盾。
小杰习惯于独立解决问题，而小华则习惯于依赖父母。
这种差异使得他们在面对困难时，产生了不同的应对方式。
三、案例二：中国家庭教育——重视亲情案例背景：小明（化名）是一位来自中国的留学生，在美国留学期间，他结识了一位名叫小美的美国同学。
两位同学在交流中，发现彼此在家庭教育方面存在很大差异。
案例描述：1. 美国家庭教育特点美国家庭教育注重培养孩子的独立自主能力，但在亲情方面相对较为疏远。
在美国，家庭成员之间保持一定的距离，彼此尊重个人空间。
2. 中国家庭教育特点中国家庭教育重视亲情，家庭成员之间关系紧密。
在中国，父母会关心孩子的饮食起居，关心孩子的学业，甚至关心孩子的情感。
3. 案例分析小明和小美在家庭教育背景上的差异，使得他们在亲情观念上产生了分歧。
小明习惯于与家人保持亲密关系，而小美则认为保持一定的距离更有利于个人成长。
四、中美家庭教育差异分析1. 教育理念差异美国家庭教育注重培养孩子的独立自主能力，强调个人成长。
美国学校教育是什么教育
美国学校教育是什么教育这个问题并不容易回答，因为美国学校教育在不同地区、不同文化环境中也有着不同的特点。
但是总的来说，美国学校教育其实并不像我们印象中那么自由。
虽然美国国内媒体对美国教育体系给予了高度的称赞，但在教学质量上，美国与中、日等国家的教育都有所不如。
首先，美国学校教育强调的是“全面素质教育”，除了学科知识以外，美国的学校还会在其他方面进行培养，比如本科教育的核心素质教育有多方面的要求，如写作能力、沟通能力、解决问题能力等，这些能力的培养不仅仅是让学生能够在学业上成功，更是让他们有更好的发展机会。
其次，美国学校教育是以学生为中心的教学方式。
老师并不是单纯的课堂指导者，而是学习的引导者。
在美国，老师的职责也包括推动学生自主学习能力和思维技巧的培养。
美国学校教育注重孩子的自主性，给予学生更多的选择空间和学习方式，鼓励他们发展自己的特长和兴趣。
再次，美国学校教育非常注重对于学生品格的培养。
美国学校认为道德品质是个人成长的重要组成部分，因此会在课堂教育中注重对学生的德育方面的知识进行传授，从而完善学生的道德品质。
而在中国，学校教育很少涉及到德育的内容，更多地是以纯知识传授为目的，这也是我们在批判中国教育制度时所提到的致命弱点。
此外，美国学校教育很注重学生的综合素质。
他们认为，学生不仅要掌握传统学科，也需要注重至关重要的技能：协作、创造性思维、解决问题能力和国际视野等。
美国学校教育以综合素质教育为基础，通过注重学生的综合评价，建立一个更为公正的考核体系。
而这样的考核体系也使得学生们更为积极主动地通过各种方式来提升自己的素质，这也是美国学校教育给予学生极大信心的原因。
总之，美国学校教育是一种注重学生全面发展、学生为中心、道德品质培养、综合素质教育的教育形式。
与中国学校教育相比，美国学校教育更为注重学生发展多方面的特长和兴趣，这也是导致美国学生综合素质高的原因之一。
当然，在实际应用中，美国教育体系也存在不少问题。
美国独立的教学设计和反思
美国独立的教学设计和反思导言：在美国教育体系中，教学设计和反思是教育工作者们非常重要的工作环节。
教学设计是指根据特定的教育目标和学生需求，制定计划和策略来达到这些目标的过程。
而教学反思则是教师们对教学过程中的成功和失败进行思考和总结，以不断提高自己的教学水平。
本文将着重探讨美国独立的教学设计和反思的重要性，并介绍一些常见的教学设计和反思方法。
一、教学设计的重要性1. 个性化教学：美国独立的教学设计强调个性化教学，将学生的个别需求和能力水平纳入教学计划中。
这种教学设计能够更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习动力，提高学习效果。
2. 贴近现实：美国独立的教学设计注重将课堂知识与现实生活相结合，帮助学生将所学知识应用到实际情境中。
这种教学设计能够增强学生的学习兴趣和自主学习能力，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
3. 提高学生参与度：美国独立的教学设计注重学生的主动参与，通过小组讨论、合作学习、项目研究等方式，激发学生的思维和创造力，并培养他们的合作精神和团队合作能力。
二、常见的教学设计方法1. 问题导向教学：问题导向教学是一种以问题为导向的教学策略，通过提出问题、调查研究、讨论解决方案等步骤，培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。
学生在解决问题的过程中不仅能够掌握知识，还能够发展自主学习和合作学习的能力。
2. 项目学习：项目学习是一种以项目为单位的综合性学习模式，通过让学生参与到实际的项目中，解决实际的问题，培养学生的实践能力和创新精神。
学生在项目学习中需要运用多种学科知识，进行跨学科综合思考和解决问题，从而达到学科知识的整合和应用。
3. 反转课堂：反转课堂是一种将课堂教学与在线学习相结合的教学模式。
在反转课堂中，学生在课前通过观看预先录制的课程视频等在线学习资源，掌握基础知识；而课堂时间则用来进行深入的讨论、探究和实践。
通过反转课堂，学生可以在课堂上更好地与教师和同学互动，提高学习效果。
三、教学反思的重要性1. 深化对教学内容的理解：教学反思能够帮助教师对所教授的课程内容进行深入的理解和总结，提高自己的专业知识水平。
中美学校教育差异分析论文
中美学校教育差异分析论文学校教育指受教育者在各类学校内所接受的教育活动，是教育制度的重要组成部分。
如何评价中国和美国的教育，可谓众说纷纭，观点不一。
下面是店铺给大家推荐的中美学校教育差异分析论文，希望大家喜欢!中美学校教育差异分析论文篇一《浅析中美学校教育的差异》摘要：学校教育指受教育者在各类学校内所接受的教育活动，是教育制度的重要组成部分。
本文通过比较中国和美国学校教育中的课程类型、课程内容以及课程评价等方面，分析中美基础教育、中等教育和高等教育。
通过对比，进一步反思。
既认识到中国教育的精髓，也洞察到美国教育的领先，对当今我国的教育改革大有裨益。
关键词：中美学校教育学校教育比较教育教育根据其发生场所，可以分为家庭教育、学校教育和社会教育。
在原始社会，学校和家庭未出现之前，教育与生产生活是紧密结合在一起的，教育的基本形态是原始意义上的社会教育。
原始社会末期，随着生产力的发展和私有制的出现，家庭在教育中的地位开始凸显，尽管奴隶社会出现了专门的教育机构――学校，然而由于受阶级和特权的影响，只有少数人可以接受正规的学校教育，家庭教育仍在教育中占据主导地位。
直到资本主义工业革命后，社会需要大量的生产力，大量妇女从家庭走向社会，现代学校才开始在教育体系中占据主导地位。
在后来的很长时期内，学校教育几乎成了教育的同义语。
学校教育指受教育者在各类学校内所接受的教育活动，是教育制度的重要组成部分。
一般说来，学校教育包括基础教育、中等教育和高等教育。
我国是人口第一大国，邓小平曾提出“百年大计，教育为本”的指导方针。
美国是世界上最发达的国家，也是教育质量最高的国家，通过对比中国和美国教育，在保持中国教育精髓的同时，挖掘不足之处，针对性改善，使我国教育能够越来越好。
1中美学校教育中的课程类型比较美国幼儿教育阶段是在玩耍中度过的。
当前，中国幼儿教育阶段也注意到这一点，一改往日“知识为王”的观点，做了一些改变，比如不允许教10以内的加减法。
美国pltw机构的stem课程在中小学实施的模式与思考
美国pltw机构的stem课程在中小学实施的模式与思考PLTW机构（Project Lead The Way）是美国一家非营利性教育计划机构，致力于提供K-12学校的STEM（科学、技术、工程和数学）课程教学支持。
PLTW机构的STEM课程模式在中小学里的实施也深受家长和老师的喜爱，受到普遍的欢迎。
首先，PLTW机构的STEM课程在中小学的实施，改变了传统的课堂教学模式，在课堂上，学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者，学生可以通过解决实际问题来提高学习成绩。
同时，PLTW机构的核心课程也开发了一系列的研讨主题，满足学生不同层次的需求，从而促进学生的学习成效。
其次，PLTW机构的STEM课程还充分考虑到了学校和家长对孩子的发展和充分利用课堂教学时间的要求，着力解决中小学课堂教学实施中学生参与度和成效低下的问题。
例如，利用PLTW机构的核心课程，学生可以更好地通过学习来认知世界，使孩子积极参与，有效地利用课堂教学时间。
PLTW机构每学期还会考核学生学习成绩，以加强对孩子学习的督促，以确保学生在课堂上发挥出最大的能力。
再者，PLTW机构的STEM课程实施还能够引领学生尽快掌握与未来职业紧密相关的技术，为学生提供多样的学习经历，帮助孩子们建立未来发展的技能集合和技术框架，促进孩子们更好地开拓国际化的职业道路。
在这个混沌多变的时代，PLTW机构的STEM课程让孩子们更加熟练地掌握新技术，为他们未来的发展打下坚实的基础。
综上所述，PLTW机构为K-12学校带来了有益的改革实施，无论是给孩子们提供更视野开阔的学习环境，还是打破常规教学模式，或是促进学生积极参与，或是掌握职业的未来，都是一个良好的策略。
PLTW机构的STEM课程在中小学的实施，受到了普遍的欢迎，但同时需要学校和家长对这一有益的改革课程实施给予充分的支持，才能真正让孩子们受益。
访问美国圣地亚哥中小学教育所带来的思考
访问美国圣地亚哥中小学教育所带来的思考2011年12月5日—12月26日，在深圳市南山区教育局的统一领导和周密安排下，教育考察团共24人赴美国圣地亚哥考察和学习。
在圣地亚哥我们以国立大学为主要基地，在美国进行了为期21天的紧张理论学习和教育考察活动。
美国INTERNATIONAL UNIVERSITY 圣地亚哥校区。
在全美有28个教学点，加在ON –LINE 的课程，一共32个教学点。
有教育学院，护理学院，金融学院等。
圣地亚哥70%学校的校长和老师都出自于这所学校。
虽然学习考察的时间很短，但收获很大。
初步形成了自己工作的―国际视野‖。
现将我的学习考察情况谈几点感受，并以求对今后的工作和生活能有所借鉴。
一、理论学习：内容丰富、立足前沿、开阔视野、受益匪浅我们的团队在美国圣地亚哥主要的任务是学习和走访学校。
圣地亚哥国立大学的教育专家为我们准备了一系列内容丰富、视野开阔的教育理论讲座，我们也就一些教育现实问题、教育理论发展趋势等话题在课堂上与美国的教育专家们进行了深入的交流和探讨。
我们总计听了12个讲座。
其中，大学博士讲座共听了9个；还聆听了初中校长、高校校长、学前教育专家的讲座。
对于课堂教学和学生的学习，国立大学Dr Doyie博士认为，美国教育最大的亮点是：并非注重课本上现有的知识，他们更注重引导学生如何去运用这些知识，而不是单一把知识的结果告诉学生。
美国人自己认为：这是美国教育优异于他人的地方，美国教育非常重视脑科学和心理学方面的研究。
（一）美国的考试：1、在课堂上问2、学生要写一段话的考试3、每一节课后教师用是非题来检测学生是否听懂4、学期末还有一次正规考试。
经常检测会提高学生的学习效率。
如果经常检测，就会知道学生学什么地方不懂教师就可以马上帮助他。
（二）美国优质课堂的标准：1、老师的是否把清晰的课堂流程告诉给了学生。
2、了解教师考试与教学的比例。
3、学生在课堂专注力和纪律方面的表现。
4、教师提供什么样的证据来证明学生都学懂了。
中美教育差异案例(3篇)
第1篇随着全球化的发展，中美两国在教育领域的交流与合作日益密切。
然而，中美教育在制度、理念、方法等方面仍存在显著差异。
本文将通过一个具体案例，探讨中美教育差异，并分析其对学生成长的影响。
一、案例背景小明（化名）是一名中国高中生，在美国某高中交换学习一年。
在这期间，他深刻体会到了中美教育的差异。
以下是他在美国学习过程中遇到的一些典型案例。
二、中美教育差异案例1. 课程设置在中国，高中课程以应试教育为主，学生需参加高考，课程内容较为固定。
而美国高中课程设置较为灵活，学生可以根据自身兴趣和未来发展方向选择课程。
小明在美国学习期间，发现课程设置差异明显。
案例一：中国高中课程以语文、数学、英语为主，物理、化学、生物等科目为辅。
小明在国内学习时，每天都要花费大量时间在语文、数学、英语等科目上。
而在美国，课程设置更为丰富，除了语文、数学、英语，还有历史、地理、音乐、美术等课程。
小明可以根据自己的兴趣选择学习内容。
案例二：美国高中注重培养学生的综合素质，开设了许多选修课程，如编程、机器人、辩论等。
小明在美国选修了编程课程，发现这门课程注重实践操作，学生可以自主选择项目进行实践。
而在中国，这类课程较少，学生缺乏实践机会。
2. 教学方法在中国，教师讲授为主，学生被动接受知识。
而在美国，教师注重启发式教学，鼓励学生主动思考、提问。
小明在美国学习过程中，感受到了教学方法上的差异。
案例一：在中国，教师讲解知识点后，学生需完成大量的习题。
而在美国，教师更注重引导学生思考问题，通过小组讨论、辩论等方式培养学生的批判性思维。
小明在美国课堂上，经常与同学进行激烈的讨论，这种互动式教学让他受益匪浅。
案例二：美国教师鼓励学生提问，认为问题是学习的起点。
小明在国内学习时，很少主动提问，而在美国，他学会了质疑，养成了独立思考的习惯。
3. 评价体系在中国，学生评价主要以考试成绩为主。
而在美国，评价体系更加多元化，包括考试成绩、课堂表现、作业完成情况、社会实践等。
美国教育的特点
课堂还讲授孩子生活中的事,在美国,凡是孩子生活中的事情,都能在课堂上学得到,课程五花八门.此外,学校还请校外人士来作讲座,如讲艾滋病、讲航天飞机、讲空间站、讲各种学生感兴趣的东西..学校的科学课讲最新的计算机知识和网络,语文和历史课都加进新近发生的事件.美国学校通常选择最能吸引学生的教材.
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ欢研究的东西,而且可以非常深度地研究下去,所以他的研究挖掘能力比中国学生从现实世界来说我认为要强一些.
没办法,不怪我们的学生.因为都是小学初中高中读过来的,不能说你为什么缺乏创新力,为什么缺乏独立思考和判断的能力.因为没有相对比较成熟的环境去培养你. 另外,这也跟中国从小学到大学的教育制度有关,以不断增加考试难度为主导的考试系统,导致不管是家长还是老师,为了使自己的学生和自己的孩子能够走进更加名牌的大学,不得不把学生给挤压到那个考试系统里面去.任何老师和家长都是以考试为导向,至于孩子在个性上面是否健全,研究能力是否发展,其它方面是不是完整,变成了第二考虑、次要的考虑,这在中国是非常明显,以至于学生最后考上了名牌大学,但是却失去了其它方面的能力.
三、如何结合应用首先征服应试教育
1、启发孩子,引导孩子.这个在应试教育教孩子知识的时候同样非常重要,学英语和数学更多的是教会孩子一种方法,让孩子自己学,自己去解决问题.老师家长更多引导.
2、结合实际,联系生活.很多孩子作为写不好.因为没有实际的生活体验,很多东西写不出来,我们就需要给孩子创造这样的体检机会.
哈佛上课全部是案例,老师上课从来是不讲理论
3、鼓励孩子去尝试,着力培养综合能力
综合能力包括以下几个方面：一、获取信息；二、清晰地思考；三、有效交流；四、理解人类环境；五、知晓人类和社会；六、个人生存能力.一看孩子打在电脑屏幕上的标题,我真有些哭笑不得——中国的昨天和今天,这样大的题目,即使是博士,敢去做吗 再过一阵子,孩子放学后直奔图书馆,倒是常常背满满一袋书回来,可是没两天就还了.他又问,借这么多书干吗
对美国教育的评价
对美国教育的评价美国教育一直被认为是世界上最发达和先进的教育体系之一。
美国教育制度注重培养学生的创造力、创新能力和独立思考能力，让学生在学习过程中充分发挥自己的潜力。
美国的学校教育质量普遍较高，学生在校园里可以接受全方位的教育，包括学术教育、体育活动、艺术表现等。
这些对美国教育的评价，不仅在国内，也在国际上广为人知。
首先，美国注重培养学生的综合素质。
在美国的学校里，学生们会接受多样化的教育，不仅仅是书本知识，还包括实践能力、沟通技巧、团队合作等。
学生们在校园里可以参加各种课外活动，比如社团、俱乐部、志愿者活动等，这些都是培养学生综合素质的重要途径。
其次，美国的教育注重培养学生的创新能力。
美国一直被称为创新之国，这得益于其教育体系对创新精神的培养。
美国的学生在学校里通常会接受项目式学习，进行实验和研究性学习，让他们在实践中学会解决问题、创新思维，这也为美国未来的科技发展奠定了良好的基础。
再者，美国的教育注重培养学生的独立思考能力。
在美国的学校里，学生们通常会被鼓励自主学习，提出问题，思考解决方法。
老师们更多的是扮演引导者的角色，让学生们自己去发现知识，而不是简单地灌输知识。
这种教学方式培养了学生们批判性思维和独立思考的能力，这些都是他们未来成功的关键。
总的来说，美国的教育体系在培养学生综合素质、创新能力和独立思考能力方面做得非常出色。
这种教育理念和方式在世界范围内也备受瞩目和认可。
作为一个高度发达的国家，美国的教育体系为年轻一代的教育提供了一个优秀的样本，也为其他国家提供了借鉴和启发。
美国的教育不仅仅是传授知识，更是塑造未来领袖和创新者的摇篮。
美国中小学数学教育的现状及思考
美国中小学数学教育的现状及思考美国中小学数学教育的现状大多是不尽如人意的，但仍存在一定的发展。
美国中小学数学教育的最大问题在于，现有的数学课程和教学方式落后了，没有能够很好地应对当今日新型数学需求，如科学计算机程序和数据分析技术等。
在习题选择和教学设计方面，需要注重科学性的不断发展，比如可以把一些实际问题链接在数学问题上，培养学生的分析问题的能力，而不仅仅是做题能力。
另外数学课程需要更多的指导，这有助于学生更好地掌握数学知识，记住技巧，以及提高自己的学习能力。
此外，数学老师也可以利用新型技术将传统教学方法与当今数学需求结合起来，帮助学生获得更广博的数学知识，加强数学练习和讨论能力，并且为便于去解决当今新型数学需求创造更佳条件。
对于教师本身而言，数学教师应当以思考、写作、动手实践等作为日常实践，不断地学习更新的数学理论，以增进自身的学习成绩和教育经验。
总而言之，在美国中小学的数学教育面临着许多挑战，但我们仍有望能够更新现有的教学模式，提高中小学的数学教育水平，为下一代数学早日培养出一批优秀的数学人才。
中国式教育与美式教育的对比
中国式教育与美式教育的对比中国式教育和美式教育在很多方面存在显著的差异。
以下是对这两种教育方式的对比：1. 教育理念：中国教育强调学生的奋斗精神和纪律性，注重学生的集体主义思想，在教学中强调学生要按部就班，逐步掌握基本知识和技能。
而美国教育则更注重学生的创造力和责任感，倡导多元化、开放性、创新性的教育管理理念，强调培养学生的个性。
2. 教学方式：中国教育注重教师教学，而美国教育则更注重开放、自主和多样，重视学生的学习兴趣和自我发挥，非常看重学生批判性思维和创造性思维的培养。
3. 班级规模：在中国，大部分学校的班级人数较多，通常在30人左右。
而在美国，每个班级的人数则较少，通常在20人以下。
4. 科目设置：美国教育模式强调科目的选择和组合，学生可以选择自己更喜欢的科目设置而非仅仅是一些基本必修课程，更注重学生发展和自我实现。
中国教育则通常在中小学和大学的课程设置上强调学科知识的纵向积累。
5. 评价标准：美国评价学生的标准较多，既包括课程学习成绩，也包括学习素养、学习习惯、体育能力、团队协作等能力的表现。
中国教育则通常更注重学生的知识分数和最终考试结果。
6. 教育制度：中国的教育制度更强调基础教育，注重知识的积累，在特定的框架内对知识进行理解、吸收。
美国的教育制度则更强调培养学生的创造力，鼓励学生大胆提出批评、迎接挑战。
总之，中国式教育和美式教育在各个方面都存在显著的差异，这些差异反映了两种不同文化背景和教育理念之间的碰撞。
每一种教育方式都有其优点和缺点，而如何结合两者的优点，取长补短，则是未来教育发展的重要方向。
当然，以下是对于中国式教育与美式教育在具体实践中的进一步对比：7. 课外活动：美国教育非常重视学生的课外活动，包括体育、艺术、社会服务等。
这些活动被视为培养学生领导力、团队协作能力和个人兴趣爱好的重要方式。
而在中国，虽然近年来也开始重视学生的课外活动，但往往更侧重于学术类活动，如学科竞赛等。
美国中小学dbae教学模式分析
美国中小学dbae教学模式分析
美国的中小学教育模式已经非常受到重视，大力追求独特的教学方法和优质学
科教育。
DBE（基于学生学习过程的教学）就是美国教育体系最重视的一种教学模式，它力求给学生们提供最健康、持久的发展机会。
DBE所提倡的是培养学生的解决问题及创新能力。
这种教学模式关注的重点是
主动引导学生以团队的形式进行研讨，通过思考交流为学习带来最大的收益。
学生被要求善于思考，充分发挥自己的创造力，就此提出许多有意义的问题，而且会尝试自我思考并归纳结论，从而探知出处内容中的本质内涵。
另外，DBE教学模式重视学生代尔夫特理论学习重要性，它倡导学生要通过合
理的时间安排，认真阅读书籍，表达出自己的观点，用痕迹一步步表达他们的创新思想，从而把控学习的全过程，深度思考整个学科领域的情况。
所以，我们可以看出，DBE教学模式不仅注重学习过程，而且真正把学生放在
学习前沿，让学生通过自身的探索，用创新和想象力为学习获得更多收获。
因此，其被广泛应用于美国各地中小学教育教学中，对学生提高思维能力，增强创新精神，具有重要意义。
核心素养为本的德育评价——美国中小学德育评价的研究与启示
W^I A核心素养为本的德育评价—美国中小学德育评价的研究与启示◎刘冰摘 要关键词 中图分类号美国的中小学德育评价目标近年不断融入核心素养的培养诉求，采用了直接 考查与间接滲透的方式，通过贴近生活情景的内容进行评价。
其具体的评价 方式和经验启示我们，未来的德育评价应契合国家和社会发展需要，内容走 向生活化，手段更加科学化。
核心素养；中小学德育评价；美国；教育评估 G 41文献编码 A文章编号2095-1183(2021)01—0025-05&小学德育评价，始终是引领德育工作的¥指挥棒。
然而，其复杂性、内隐性和价值有涉性，又常常为客观实践带来了极大的挑战。
即便如此，各国在推进德育工作中，也始终在不断 尝试、创新和探索科学的德育评价体系。
基于此， 本文拟对美国中小学德育评价体系进行深入的探究 和分析，以期对我国中小学德育评价改革提供借鉴 和参考。
一、评价目标：走向核心素养科学的德育评价体系的建立，首先需要对“公 民”必备素养进行具体化。
近年来，美国21世纪联 盟所发布的核心素养框架（21st century skills ) 将其进一步具体化为“价值判断与价值澄清”“技 术理性发展”“个体与社会责任”三大核心素养。
这与联合国教科文组织在《教育2030行动框架》中 的表述一致，未来的公民教育“旨在培养各国公民 成为在全球社区中生活、交流、学习和工作领域具有全球能力和全球竞争力的世界公民，尊重文化多 样性和差异性，理解和接受不同宗教和信仰的独特 性，认同全球公民的普遍价值” m 。
基于公民素养体系，为了能更便于开发评价 指标，《公民学与政府全国标准》将学生德育评 价目标确定为公民知识（Civic K now ledge )、 公民技能（C iv ic S k il ls )、公民品格（C iv ic D isp o sitio n s )三个方面，121融入并体现在2014年 的NAEP ( National A ssessm ent of Education Progress )公民教育评估体系并延续至今。
中小学劳动教育的国际经验及启示共3篇
中小学劳动教育的国际经验及启示共3篇中小学劳动教育的国际经验及启示1中小学劳动教育的国际经验及启示劳动教育是指通过劳动实践和体验，培养学生的劳动技能和劳动精神，提高他们的社会责任感和创造能力。
作为基础教育的重要组成部分，中小学的劳动教育具有重要意义。
不同国家和地区在中小学劳动教育方面有着丰富的实践经验，这些经验值得我们借鉴和学习。
本文将介绍几个国家在中小学劳动教育方面的经验，探讨其在我国的借鉴意义。
一、美国的“实践教育”美国是世界上最早开展劳动教育的国家之一，其具有较长的历史。
美国的中小学劳动教育主要表现为“实践教育”，即通过学生实践，学以致用地掌握各种职业技能。
在美国，学生从小就有机会到工厂、农场等实习，以此来学习实际操作技能，这种方式非常有效。
此外，美国还为中学生提供职业技术学校的机会，让学生学习自己感兴趣的职业技能，从而为未来就业做好准备。
美国中小学劳动教育的经验值得我们借鉴。
我国应该加强学校与社会的合作，为学生提供更多实践和体验机会，增加学生对专业技能的了解和掌握，提高他们的职业素养和创新能力。
二、日本的“立志教育”和“职业体験”日本的中小学劳动教育重视学生的“立志教育”，即通过实践，让学生体验自己能够做出成果的快感，通过这种体验来增强学生的自信心和学习动力。
此外，日本还推广了“职业体验”这一活动，让学生有机会到工厂、企业等实习，学习现代职业技能。
这种经验不仅可以提高学生的实践能力，还可以增加学生对职业的认识和理解，对未来的职业规划起到积极的作用。
我国可以从日本的经验中学到，应该注重培养学生的自信心和学习动力，提高他们对职业目标的认知，为未来的职业发展打下坚实的基础。
三、德国的“双向学习”和“会匠教育”德国的中小学劳动教育具有“双向学习”的特点。
德国的企业经常向学校提供充足的工作岗位，让学生在实践中学习职业技能。
学生也可以向企业提供新的想法和创意，这种“双向学习”方式，不仅满足了学生的实践需求，也为企业带来了新的动力。
对美国中小学教育的分析和思考
对美国中小学教育的分析和思考美国的教育制度比较分散，给予州政府的权利，决定教育制度，教育经费的来源，联邦政府占3%—6%，州政府占40%，镇（市）占55%左右。
每名学生都有权利受教育，不论学习能力如何，都与普通学生一样受到同等条件的教育，建立在一个人人平等的基础上。
美国中小学校的特点：（1）教室非常小，也是教师的办公室，每个教学班的学生有20人左右，一般是6—26不等。
与中国不同，美国的老师在教室内等学生上课，而不是学生在教室内等着老师来上课。
控制班级规模是为了取得更好的教学效果，进一步提高教学质量。
（2）学生没有固定的教室，一般有3分钟的换教室的时间。
美国的教育是以学生为中心的教育，学生的行为可以自由地表达。
（3）教育委员会提供校车（全国一样，是免费的），中学与小学的上课时间不一样，高中7：30到校，初中8：00到校，小学8：30到校，这样可以合理使用校车。
住在半英里外的学生不准走路上学，要坐校车。
（4）美国是强调个人主义的国家，学生在课堂上可以自由地发表自己的想法。
教师鼓励学生成为自学的学生，注重培养学生的自学能力，让学生主动学习，想学习。
鼓励学生保留自己的特色，学校没有统一的校服，可以充分展示自己的个性。
（5）始终强调学习时间的重要性，没有午休时间，换课比较快（3—5分钟）。
在课堂里，5分钟内没事做是浪费时间的表现，保证在学校的时间内都用在学习上，学生把时间看得比较重。
（6）必修课与大量选修课相结合，培养专业精、知识面广、全面发展的学生除了英语、数学、科学、社会学、外语等主科外，大量的选修课，如音乐、美术、表演、摄影、服装设计、电脑应用、乐器、汽车修理、军事、烹调艺术等为学生提供了广阔的选择空间。
虽然选修课不记学分，但对培养学生兴趣、开拓其视野、发展其特长、因材施教极其重要。
同时，对那些高智商的精英学生来说，又能按照自己的兴趣去广泛选择一些课程学习，做到有课可学，有事可做，从而保持了必要的学习压力和动力。
美国初等教育的主要特点与启示（共2篇）
美国初等教育的主要特点与启示（共2篇）第1篇:美国初等教育的特点与启示美国教育体系完善，目标明确，美国初等教育具有传授知识时间迟，课程教材内容浅但面宽，每天授课时间比较短，校内生活丰富、生动，教学过程及管理气氛轻松，课外作业量少但有趣，注重培养组织、演说、社交能力，靠近自然、了解社会，注重个性发展培养，教师负担比较轻等特点。
研究美国教育的特点，有助于反思我国初等教育的不足，对我国的初等教育产生一些启示。
我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，强调从授课方式、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理方面进行改革，注重引导学生养成积极主动的学习态度，培养学生的学习能力、创造能力。
美国的教学体系比较完善，目标明确，在初等教育方面有许多值得我们借鉴的地方。
一、美国教育体系完善，目标明确1.美国教育体系非常完整。
美国教育体系整体上分为四个阶段：学前教育，相当于我国的幼儿园教育；初等教育，相当于我国的初中阶段；中等教育，相当于我国的高中阶段；最后就是高等教育。
美国学校的属性和我国一样，无论是初等、中等，还是高等学府，都有公立和私立两种。
2.美国教育目标非常明确。
首先就是提高国民素质。
美国属于发达国家，社会保障很好。
表现在教育上更明显，义务教育非常普及。
大学教育比例在80%左右。
其次是为了民众的生活，给人一个健康人生。
美国教育的特点非常明确，专门设立研究院与高等专科学院，培养专门人才，让他们有一技之长，走向社会，走上工作岗位。
最后才是培养高科技人才。
二、美国初等教育的主要特点美国初等教育的主要特点有如下几点：1.传授知识时间迟。
在小学阶段，美国的教育理念就是寓教于乐，寓教于玩。
在传授知识上不求难，知识传授时间非常迟，主要目的就是让孩子健康快乐成长，有个健康的身体和完整的心灵。
2.课程教材内容浅但面宽。
美国教育在于引导，在于素质提高，在内容上没有太多难而深的东西。
所以课本、教材都非常浅。
浅，对孩子们来说容易接受，不会厌学。
美国人怎么看待学校教育
美国人怎么看待学校教育近年来，随着全球教育水平的提高，越来越多的人开始对学校教育产生了更多的关注和期待，美国作为世界上最发达的国家之一，其教育体系备受瞩目。
那么，美国人怎么看待学校教育呢？首先，美国人对于学校教育有一定的期望和要求。
他们认为，学校不仅应该传授知识，更应该培养学生的人际交往能力、自我表达能力、领导能力、团队合作能力等。
随着社会的不断发展，这些能力的重要性日益凸显，因此，学校应当把培养学生综合素质放到更加重要的位置上。
其次，美国人认为，学生的创造力、想象力和探究精神同样重要。
在美国的教育体系中，创造力和想象力的培养一直是重要的课程内容。
美国的一些著名大学，如斯坦福大学就一直在推动学生发掘、发挥自己的创造力和想象力。
此外，美国的教育体系注重培养学生的探究精神，鼓励学生学习和探究感兴趣的领域。
第三，美国人认为，学校应当注重知识的实用性。
美国教育注重实用性，而非纯粹的理论研究。
学校应该传授有用的知识和技能，而非仅仅关注学生的科学素养。
因此，美国教育并不是一味地热衷于学生掌握大量的知识，而是强调知识的实际应用。
同时，美国人也认为，学校应当为学生提供多样的教学方式和学科选择。
教学方式和学科选择的多样性能够激发每个学生的潜力，并提供更多的选择。
美国的一些著名大学采用的多元化教学方式，如群组讨论、小组合作、实践操作等教学方式，使学生更容易理解知识和技能。
最后，美国人认为，学校应该重视学生的个性和特长。
学校不应该把学生一视同仁地对待，而应该注重学生的个性化教育。
每个孩子都有自己的独特性格和天赋，学校应该为学生提供适合自己的教育和培养方式。
例如，一个学生可能对科学更感兴趣，因此应该安排更多的科学实验；另一个学生可能善长音乐，因此应该注重培养他的音乐才华。
总的来说，美国人对学校教育有着很高的期望和要求，不仅希望学校能够传授知识，更希望培养学生的各种能力和特长。
学校教育不应该仅仅注重考试分数和学科知识，更应该注重学生的综合素质和人文教育。
美国小学语文教学研究
总之，美国小学语文分级阅读教学的研究对我们的教育具有重要意义。我们应 该借鉴其优点和经验，结合我们的实际情况，探索适合我们的教学方法和策略， 从而帮助学生更好地理解和掌握知识，为他们的未来发展打下坚实的基础。
谢谢观看
美国小学语文教学的主题是多元化的。老师们充分利用课本、图书馆、互联网 等资源，为孩子们提供丰富的学习材料。同时，他们还跨学科教学，将文学、 科学、历史等不同领域的知识融合在一起，使语文学习更加立体、全面。在教 学形式上，教师们注重个别化教学和分组教学相结合，满足不同学生的学习需 求。而在教学内容上，除了语言基础知识，还涵盖了文化、艺术、社交等方面， 以培养孩子们的综合素养。
在美国，小学语文教师会根据学生的需求采用不同的教学方法。例如，对于低 级别的学生，教师会采用更多的讲解和指导，帮助学生掌握基本的阅读技巧。 对于高级别的学生，教师还会利用各种教学工具和资源，如在线资源、互动游戏和角色扮演等， 帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
二、美国小学语文分级阅读教学 的研究
美国小学语文分级阅读教学的研究主要集中在以下几个方面：
1、阅读能力的评估
在美国，学生入学时都会进行一次全面的阅读能力评估。评估结果将决定学生 应该进入哪个级别的阅读课程。此外，每个学期结束后，学生都会接受一次阅 读能力的评估。如果学生的阅读能力得到了提高，他们将有机会进入更高一级 的阅读课程。
1、学生的个体差异，实施因材施教。教师们应根据学生的实际情况，制定有 针对性的教学计划，满足不同学生的需求。
2、不断提升教师的教学技能和专业知识。教育部门和学校应加强对教师的培 训和考核，鼓励教师参与专业发展课程和研讨会，提高教师的教育教学水平。
3、加强家校合作，共同促进孩子们的语文学习。家长和教师应保持密切沟通， 共同孩子的学习进展，为孩子们营造良好的学习氛围。
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对美国中小学教育的分析和思考济宁市实验中学王汉岭我们山东省齐鲁名师工程人选赴美培训团一行22人于2007年10月23日至11月15日去美国康州培训学习。
集体参观了耶鲁大学、哈佛大学、麻省理工学院等美国著名大学和木桥小学，在康州教育厅听取了中美康州姊妹学校的项目执行人葛丹先生给我们作了一场报告，详细介绍了康州的教育。
10月26日下午开始进行教育实习，我和济南一中的陈军老师安排到费尔费右（Fairfield）镇实习。
住在费尔费右镇拉德娄高中（Fairfield Ludlowe High school）一名10年级学生家中，先后参观了两所高中——拉德娄高中（FLHS）、沃德高中（FWHS），一所初中——木森中学（FWMS），一所小学——麦克肯理小学（Mckinley）。
在四所学校先后听了36节课，涉及英文、阅读、数学、物理、化学、生物、历史、体育、音乐、美术、工程等学科。
与学校领导、老师座谈10多次，在课堂上与学生互动6次。
主要活动：①10月27日在麦克肯理小学参加了世界之窗艺术节，来自多个国家的家庭参加了此项活动，涉及文艺演出、国家艺术品的展览，展示了各国的风土人情。
我们与来自中国的四个家庭也进行了联欢，并且表演了节目。
②10月29日去费尔费右（Fairfield）镇与市长见面，相互介绍了本国所在地的位置和基本情况（涉及：人口、经济、文化、风土人情等），并互赠了礼物。
下午参加了拉德娄高中为我们举行的欢迎宴会，邀请了教育厅的领导，学区教育委员会的学监和家长委员会的会长参加。
我们赠送了礼物并合影留念。
③10月29日晚上和10月31日晚上参加了拉德娄高中的两场音乐会，在会上把我们向来参加的家长进行了介绍。
④11月31日在麦克肯理小学参加了万圣节举行的活动，有文艺汇演、电视直播、万圣节大游行等。
⑤10月26日晚上，10月30日晚上，观看了拉德娄高中分别举行的橄榄球比赛、足球比赛和排球比赛。
⑥11月2日在木森中学参加学校与家长委员会的座谈会，并与家长委员会成员进行了座谈。
参加了学校为我们举行的欢迎宴会。
⑦11月7日上午参加了拉德娄高中举行的植树仪式，我们济宁市实验中学与拉德娄高中是姊妹学校。
并且接受了学校电视台的采访。
通过教育实习，我们亲自感受了美国人的生活、工作和风土人情，通过听课、交流、观察、思考逐步对美国的中小学教育有了一定的认识。
一、感受康州的教育中国与美国都位于太平洋沿岸，美国东西都有海岸。
康州位于美国的东北部，距华盛顿开车7小时，距纽约开车1小时。
美国著名作家马克吐温是康州人，美国第一部宪法是从康州开始的。
康州人口大约350万，康州的土地面积是山东省土地面积的十分之一，主要涉及商业、保险业、投资业、航空等。
美国的教育制度比较分散，给予州政府的权利，决定教育制度，教育经费的来源，联邦政府占3%—6%，州政府占40%，镇（市）占55%左右。
每名学生都有权利受教育，不论学习能力如何，都与普通学生一样受到同等条件的教育，建立在一个人人平等的基础上。
美国中小学校的特点：（1）教室非常小，也是教师的办公室，每个教学班的学生有20人左右，一般是6—26不等。
与中国不同，美国的老师在教室内等学生上课，而不是学生在教室内等着老师来上课。
控制班级规模是为了取得更好的教学效果，进一步提高教学质量。
（2）学生没有固定的教室，一般有3分钟的换教室的时间。
美国的教育是以学生为中心的教育，学生的行为可以自由地表达。
（3）教育委员会提供校车（全国一样，是免费的），中学与小学的上课时间不一样，高中7：30到校，初中8：00到校，小学8：30到校，这样可以合理使用校车。
住在半英里外的学生不准走路上学，要坐校车。
（4）美国是强调个人主义的国家，学生在课堂上可以自由地发表自己的想法。
教师鼓励学生成为自学的学生，注重培养学生的自学能力，让学生主动学习，想学习。
鼓励学生保留自己的特色，学校没有统一的校服，可以充分展示自己的个性。
（5）始终强调学习时间的重要性，没有午休时间，换课比较快（3—5分钟）。
在课堂里，5分钟内没事做是浪费时间的表现，保证在学校的时间内都用在学习上，学生把时间看得比较重。
（6）必修课与大量选修课相结合，培养专业精、知识面广、全面发展的学生除了英语、数学、科学、社会学、外语等主科外，大量的选修课，如音乐、美术、表演、摄影、服装设计、电脑应用、乐器、汽车修理、军事、烹调艺术等为学生提供了广阔的选择空间。
虽然选修课不记学分，但对培养学生兴趣、开拓其视野、发展其特长、因材施教极其重要。
同时，对那些高智商的精英学生来说，又能按照自己的兴趣去广泛选择一些课程学习，做到有课可学，有事可做，从而保持了必要的学习压力和动力。
此外，体育课是考查课，不计学分，但每学期学生必须考查及格，否则不允许毕业，以保证学生真正做到德、智、体、美、劳全面发展。
7、分阶段测试、全面考核、综合评估每学期学生成绩考试分3个阶段，即每学期的期初考试、期中考试和期末考试。
学生的期末最后成绩是教师根据学生的阶段测试成绩、作业完成情况、课堂表现以及出勤等综合测算得出的。
另外学生还要参加州的高中统一会考，并且每科都要及格才能拿到高中毕业证书。
在美国，小学和初中的积分方式为四分制。
一、二、三、四分别代表着差、中、良、优。
到了高中，学校采用百分制，所有学生的成绩都被量化成具体的分数。
学生高中期间各科成绩的总平均分值，即平均积分（Grade Point Average）非常重要。
谁的平均积分高，谁就自然在学术上排在了前面。
在学校的毕业典礼上，毕业生中平均积分最高的两位同学有机会与校长同台在典礼大会上发言，这也是一个很大的荣誉。
虽然在大学录取高中毕业生时，有学生学术能力测验（SAT）作参考，但有的大学更看重学生高中所在的学校及该学生各科的平均积分。
此外，每学期每门课的期初、期中和期末考试，教师更注重学生动手和创新能力的体现。
（8）课外活动丰富多彩，鼓励学生服务社会、回馈社会、培养学生的公民意识和社会责任感每天放学后学生就可以回家了，但是参加学校各种俱乐部的学生可以留在学校继续参加活动。
学校有各种各样的俱乐部，有各学科的文化活动俱乐部，还有各种体育运动俱乐部。
另外，学校鼓励学生作义工，深入到社区的医院、老人院、图书馆等开展服务工作，并取得相应的服务工作证书，丰富他们服务社会的经历和培养他们的社会责任感。
这也是准予毕业的要求之一。
（9）广泛开设大学先修课，为学生提供挑战性强的大学课程大学先修课程（AP课程）是由美国大学理事会（Collage Board）统一组织、由其会员校（大学和中学）实施并任课的大学学分课程。
其命题和考试由大学理事会统一组织实施。
在经过大学理事会的论证批准后，如考试通过，便可提前获得大学学分。
谁修的大学选修课多，谁竞争进入名校的机会就会更大。
（10）教师压力比较大，八小时内要充分利用。
每天必须上3—5节课，并且是不同层次、不同内容的课。
课堂模式是上课前让学生知道这节课的目标，提出涉及本节课内容的几个问题，让学生进行讨论，先假设后验证，课后作业大都是论文、研究课题的形式。
教师批改作业的难度也比较大。
二、美国的道德教育1、美国人根据自己的主体价值观孕育出强烈的爱国热情。
他们认为，自己是国家的主人，任何政党或政府都是变换的、暂存的，只有美国能够长久存在。
在这种意识的支配下，无论是议会大厦、司法行政机关，还是学校、公司、宾馆、商场，几乎没有不挂国旗的。
美国儿童上幼儿园就学画美国国旗，中小学每周还要举行升降国旗、唱国歌、向国旗宣誓的仪式。
每年6月14日为国旗日，各州都要举行各种纪念仪式，并在公共场所悬挂国旗。
每年国庆节，美国举国成了星条旗的海洋。
国旗在美国受尊重的程度，以及围绕国旗大肆宣扬民族精神的做法，在世界其他国家是少见的。
美国中小学教室内、学校门口、公共场合都悬挂着国旗，学校举行的集体活动开始前都对着国旗唱国歌，加强爱国主义教育成了美国中小学道德教育的主旋律和主要实现形式。
2、美国的社区志愿服务有着悠久的历史传统并得到政府的重视和法律的保障，积极参加社区志愿服务已成为美国国民性格的一个主要特征。
美国中小学长期以来一直鼓励学生参加社区志愿服务，它对培养孩子的良好性格、公民意识和社会责任感有着重要的促进作用。
不参加志愿者活动的中学生不但不能毕业，而且难以进入著名高等学府，因此此类学校在审查申请人简历时，比较注重其是否品学兼优，要求其为人正派、富有奉献精神，高中学校明文规定，如果学生没有在社区志愿服务60小时以上的记录，就不能如期毕业。
我们在木森中学看到有三位头型特异的同学，染成红发，拿着一个箱子到班级、办公室转，为学生捐款，特异发型主要是引起老师、学生的注意。
在观摩美国市长、议员选举时，发现主持选举活动的人员，大部分是志愿服务的学生。
3、美国的各种博物馆和纪念场馆所发挥的教育功能也是巨大的。
美国博物馆数量众多，门类齐全，规模宏大，内容丰富，陈列展出手段先进，突出教育和研究功能。
美国首都华盛顿拥有众多的大型、综合性的博物馆，如美国国会图书馆、美国自然史博物馆、美国科学与工业博物馆、美国历史博物馆、美国航空航天博物馆、美国档案馆、国家画廊等，均免费对公众开放。
由于博物馆在教育方面表现出巨大的灵活性和有效性，其日益表现出第二教育系统的趋势。
人们在对博物馆展览的欣赏中接受教育、增长知识、受到美的熏陶，开始重新思考工业文明与精神生活的相互关系，重新感悟人生意义、人与自然和社会的关系，对美好未来进行追求。
美国是一个崇尚个人英雄主义的国度，那些成就突出、贡献巨大的人，社会会以多种形式彰显其功德，用以激励世人，引导青少年。
在美国，用杰出人物命名城市、街道、林地、公墓、公司、机场、学校以及各种场馆的现象非常普遍。
美国是一个历史很短的国家，但其并不因自己文字记载和文物留存意义上的短暂而放弃历史的教育作用，相反，美国特别注重历史，致力于保护历史，颂扬英雄，在有限的历史中发掘出尽可能多的英雄，以增强美国的历史底蕴，用为数不多的名胜古迹创造了许多引人入胜的故事，进而增强了美国人的凝聚力和向心力。
在华盛顿，有华盛顿纪念塔、林肯纪念堂、杰斐逊纪念堂和罗斯福纪念堂以及2004年5月揭幕的二战纪念碑，还有肯尼迪艺术中心等，其主要目的就是将开国元勋、杰出人物的思想及其对国家的贡献永久性地陈列其中，供人参观、学习。
三、面向全体学生，努力提高学生的整体素质。
为确保中小学生具有相应的阅读和数学水平，美国2002年出台了《不让一个孩子落伍法》，取得了明显的效果。
该法案的核心内容是建立阅读和数学统考制度，学生家长参与制度，关心弱势群体，注重校园安全等。
1、学生的考试成绩正在提高。
给部分优秀学生座谈、了解到，学生对阅读和数学这两门高考学科非常重视，用的时间较多，甚至牺牲了部分不考试的学科，其中最多影响的学科是社会课。