(完整版)《十五从军征》教案
十五从军征初中教案
十五从军征初中教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，让学生理解古诗文的内容，掌握重点字的含义，能够用自己的话说说诗句的意思。
2. 过程与方法：培养学生运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义的能力，反复朗读，体会情感。
3. 情感态度价值观：感受战争给人民生活带来的苦难，珍惜和平生活，培养热爱和平的情感。
二、教学重点让学生反复诵读，揣摩理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。
三、教学难点理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。
四、教学准备学生：预习课文，查阅以战争为主题的古诗。
教师：准备课件及相关资料。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的战争主题课文，激发学生对战争的思考，引出今天的课题——《十五从军征》。
2. 解诗题，知诗人：让学生从诗的题目中找出与战争有关的信息，了解诗人所处的时代背景，引导学生深入理解诗歌。
3. 初读诗歌，了解诗意：让学生自主朗读诗歌，通过注释和查阅资料，理解诗句的大意，对难字注音，标注自己不理解的词句。
4. 研读诗歌，体会感情：让学生分组讨论，分析诗句中的意象和表达的情感，引导学生运用联想和想象，深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。
5. 感悟诗歌，抒发情感：让学生结合自己的生活经验，谈谈对战争的理解和感受，引导学生珍惜和平生活，热爱和平。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，强调战争给人民带来的苦难，提醒学生珍惜和平生活。
六、课后作业1. 背诵诗歌，熟练朗读。
2. 写一篇关于战争与和平的作文。
通过本节课的学习，让学生深入了解战争给人民带来的苦难，培养他们热爱和平的情感，同时提高他们对古诗文的理解和鉴赏能力。
八年级下册《十五从军征》教学设计（精选8篇）
八年级下册《十五从军征》教学设计（精选8篇）八年级下册《十五从军征》教学设计篇1设计思想：1、根据新的教学理念，本着让全体同学积极参与的原则，能过多种形式的诵读，在整体上初步感知诗篇的思想、内容，把握作品的感情基调。
2、注重激发学生的学习兴趣，六年级学生年龄较小，在思维上偏重感性，所以在教学中注重激发学生学习兴趣，本教学设计在导入上注重联系生活实际、国际形势，创设情景，使学生的思维活跃起来，提高学生的学习积极性。
3、注重引导学生进行合作探究式学习、语文课程标准明确指出：要引导学生运用合作探究的方式，共同探讨疑难问题，因此在完成本课教学的重点时，采用了小组讨论的形式，大家共同研究，分析课文内容，了解课文主旨，互相取长补短，效果很好。
4、注重读写结合，写作是语文学习的重要组成部分，本教学设计就设计了写作的片断练习，同时也结合了课文内容，加深了对诗的理解，达到了一箭双雕的目的。
教学目标：1、知识与能力：引导学生借朗读、想象加深对诗歌的理解，领会意境。
2、过程与方法：读—议—讲—问—拓—画3、情感态度与价值观：使学生认识战争的残酷，增强和平意识。
教学重点：体会诗歌意境，理解诗歌的思想内容。
教学难点：从文章朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。
教学流程：一、激情导入：同学们，全球关注的伊拉克战争已告一段落，但战争给伊拉克人民带来沉重的灾难，从古到今，在人类历史上可以说战争不计其数，有人曾做过这样的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有392年，打个比方，如果把五千年看作一天的话，一天中有23个小时在打仗。
我国古代战争的频繁，同样给百姓带来巨大的灾难，十五岁从军到头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡，这又是怎样的悲剧，今天我们来学习一首战争题材的古诗《十五从军征》。
二、诵读体味：1、师范读：正音2、生读(反复)3、片断朗读。
指导朗读，重读、停顿指导4、继续朗读三、探究讨论：学生以四人小组进行讨论探究。
思考题：1、《十五从军征》是一首什么诗?2、这首诗主要写了什么内容?用自己的话讲成故事。
古诗《十五从军征》教学案例
古诗《十五从军征》教学案例一、关于古诗《十五从军征》《十五从军征》是唐代杜甫创作的一首抒发士兵离家远征，身临险境的叙事长诗。
诗篇追忆了自己十五岁离家投军的经历，讲述了在军旅生活中所遭遇到的征战、逆境、劳苦等，感叹人生苦短，愿寄情天地之间，以求存活。
二、《十五从军征》的教学目标通过本次教学，让学生：1.了解唐代士兵的军旅生活、精神状态，感受他们的青春、坚忍、追求等情感体验。
2.掌握古诗的阅读技巧，如注重把握诗歌“境界”、“氛围”、“感受”等方面的表现手法，理解文化内涵。
3.感受“梦想”和“人生”主题，通过学习此诗对于激励学生积极向上，寻求人生价值有哪些启示和帮助。
三、教学步骤1. 阅读古诗首先，引导学生阅读古诗《十五从军征》，带领学生感受古人的壮志和执着，体会古人对于性命之重和生死之轻的态度，进而使学生对于古人思想体系和生活状态的认识得以加深。
全文分为四个部分，老师可逐段讲解节点，让学生更容易理解诗歌内涵。
2. 诗歌鉴赏由于本次课程主要目的是通过古诗锻炼学生的阅读能力和人生观。
由此，我们将通过展示诗歌的内部结构，表现手法，意象表达等等方面对老师进行阐述。
（1）情感描绘结合本文的主题“梦想”和“人生”，我们可以看到作者通过自己亲身经历与士兵的生活为基础进行感受描绘，运用悲壮、豪迈、感伤等词神韵之重，展示出层层递进的动人情感。
少年十五二十时，步行夜色渡头峥。
辛苦遭逢见陌头，负尽狂名十五州。
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元戎窟云笼，一夜征人尽望乡。
少年投军历尽辛苦，负着青春的全部、北上扫荡西凉的草原。
面对敌人的压迫和野性的劍，他召唤了大海、星星、黄沙、梦里的神仙来掀起疾风，扭曲山脉。
出塞远，征戍多蹉跎。
匈奴灾蝗烟蒿莱，汉军夜久不曾寐。
烽火连三月，家书抵万金。
百战孤军君莫笑，休言阵前输赢。
“面对恶战，长风吹幡，征人泪满颜。
”诗歌借由生动感性的表达手法，让读者能更为全身心的投入士兵的生活，被唤起同曰对于追求、梦想的感慨。
十五从军征教案
十五从军征教案教案标题：《十五从军征》教案教案目标：1. 使学生了解《十五从军征》这首诗歌的背景和作者杨雄，并理解其中蕴含的爱国主义情感。
2. 培养学生通过朗读、讨论、写作等方式，表达自己对爱国主义的理解与感受。
教学准备：1. 《十五从军征》的诗歌原文。
2. 杨雄的简介和相关背景资料。
3. 多媒体设备。
4. 学生课前准备的纸质或电子资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示诗歌的书面或多媒体形式，提醒学生曾经接触过《十五从军征》。
2. 引导学生回忆这首诗曲的内容，激发学生对爱国主义的情感。
二、课文理解与文化背景（15分钟）1. 学生朗读《十五从军征》，逐句解读诗句的字面意思。
2. 引导学生了解《十五从军征》写作的时代背景和作者杨雄的生平简介。
3. 引导学生分析诗歌中的意境和诗人表达的情感，帮助学生理解并思考爱国主义的含义。
三、分组讨论（15分钟）1. 将学生分为小组，每组3-4人，讨论并回答以下问题：a. 为什么选择“十五从军征”为诗名？诗歌主题是什么？b. 诗中有哪些描写表现出诗人对祖国的热爱和责任感？c. 你们在诗中感受到哪些对家和亲人的思念和无奈？d. 这首诗如何激发人们的爱国情感？2. 各小组派代表分享组内讨论结果。
四、文学欣赏与表达（20分钟）1. 学生集体欣赏名家朗读《十五从军征》的视频或音频，并思考如何通过声线、语调等方式更好地表达爱国情感。
2. 学生以小组或个人为单位进行朗读练习，并在朗读中尽量传达出诗中的情感。
3. 学生以个人为单位写下自己对爱国主义的理解和感受，可以是诗歌、散文、或简短文章形式。
五、展示和总结（10分钟）1. 学生选择代表作品进行展示和读稿，并分享创作背后的思考和感受。
2. 教师从中挑选并点评一些优秀作品，引导学生对爱国主义的理解进行深入思考和总结。
六、作业（5分钟）布置作业：要求学生在课堂所带的参考资料的基础上，撰写一篇关于爱国主义的文章，表达自己对爱国情感的理解和感受。
《十五从军征》教案
《十五从军征》教案教学目标：1.通过朗读，了解诗歌大意，把握诗歌表达的情感。
2.运用咬文嚼字、展开联想的方式，理解诗句的含义。
3.联系有关战争的诗歌，感受战争给人民带来的苦难。
教学重点：1.运用咬文嚼字、展开联想的方式，理解诗句的含义。
教学过程：（一）导读、入诗境导入：有人说：世界最美的风景都不及回家的路。
有人说：世间多艰难，所幸总有人等你回家。
有人说：幸福莫过于厨房有烟火，而家也有温度。
今天我们学习的这首诗讲述的是一个回家的故事。
是谁回家？是怎样的故事？让我们带着一份期待去寻找答案（二）诵读，明诗意1.听读诗歌（要求：读准字音，读出节奏）2.疏通词意。
（三）品读，悟诗情抓住关键词，结合想象，我们也尝试着补充诗歌字里行间的空白，体会其中的悲？1.15、80——写出兵役之长，战争之久，性命之忧，岁月之艰，思家之苦，路途之难……2.有、冢累累——“有” 写出了切，怯。
写出了老兵的急知、盼知、怕知。
“冢累累”间接表明家人都离开人世了！写出了老兵希望落空，心情沉重、悲痛。
3.兔入狗窦，雉飞梁上，旅谷中庭，旅葵井上。
——读出了环境的荒凉、破败与萧索，老兵面对人去屋空、人亡园荒的凄凉，百姓的的悲哀……4.舂，采，饴——羹饭之简、境遇之惨、孤独之深5.看，泪——在“看”中回忆美好时光；在“看”中回顾着征战的艰苦；在“看”中感慨如今的惨状……（四）赏读，拓诗旨历史的悲剧何其相似，如：战城南，死郭北，野死不葬乌可食。
——《战城南》君不见少壮从军去，白首流离不得还。
故乡窅窅（yǍo）日夜隔，音尘断绝阻河关。
——鲍照《拟行路难》尸丧狭谷中，白骨无人收。
——《企喻歌辞四曲》人生无家别，何以为蒸黎。
——杜甫《无家别》【链接材料】贼寇并起，军旅数发，父战死于前，子斗伤于后，女子乘亭障，孤儿号于道，老母寡妇饮泣巷哭，遥设虚祭祀，想魂乎万里之外……征伐不休之故也。
——《汉书》两汉时，国内还大兴土木，土地荒芜，蝗灾、水灾、旱灾、饥荒无所不有，饥人相食，卖子糊口；政治上，官吏歪曲国法，农民因破产流亡……男辍耕耨，女停机杼，老弱相携，穷困道路。
十五从军征的教学设计
十五从军征的教学设计《十五从军征》是唐代诗人王之涣所作，以描写汉武帝令年轻士兵十五岁以上入伍从军，经过战争和训练，最终成为合格勇士的故事为主要内容。
这首诗歌不仅具有极高的艺术价值，也是一部反映中国封建社会军事制度和战争文化的重要篇章。
针对《十五从军征》这首古典诗歌，我们可以提供以下教学设计：一、教学目标：1.学生通过诗歌朗读和歌曲表演，深入了解中国传统文化中的战争文化和军事制度及其历史背景。
2.学生通过翻译和注释汉字以及阅读故事全文，掌握词语和语法的使用方法，拓展自己的词汇量和阅读能力。
3.学生通过分析和领会诗歌的情境、节奏、韵律和语言运用，提高自己的审美能力和人文素养。
二、教学内容：1.教师为学生介绍《十五从军征》的作者和诗歌的背景知识，并进行口头翻译，普及汉字的词义和使用方法。
2.学生听课还原，模仿教师的朗读，学习《十五从军征》的基本情境和韵律，然后进行小组朗读和集体朗读。
3.教师组织学生分析和领会诗歌的语言运用和节奏韵律，例如诗歌的押韵和起伏，字句与意象的联系，隐喻和夸张的表现等。
学生可以在课堂上作笔记和演讲，然后进行班级评选。
4.学生听课解析汉字，并教师带领学生阅读和解释诗歌情节、人物形象、文化内涵等，让学生通过经典诗歌和故事体验中华民族的传统文化和价值观。
5.学生利用所学知识和文本素材，创作和演绎相关话剧、评书和曲艺，培养自己的创新能力和表现能力，提高整体语文素质。
三、教学方法：1.教师采用多媒体教学手段，结合图像、声音、文字等素材，让学生更直观地了解诗歌和文化。
2.教师采用翻译和注释的方式，让学生更全面地认识汉字和语言的用法。
3.教师采用分析和解读的方式，让学生更深入地领会诗歌的情境和语言特点。
4.教师采用表演和创作的方式，让学生更加积极地表达自己的想法和感受。
四、教学评估：1.针对学生的口头表达能力和朗读效果，教师可以组织班级评选和表彰。
2.针对学生的阅读和翻译能力，教师可以定期组织模拟考试和综合测评。
《十五从军征》教学设计优秀4篇
《十五从军征》教学设计优秀4篇十五从军征篇一秋天已经接近尾声了，连树上的`最后一片叶子也已凋落。
天色已近黄昏，在凄清的羊肠小道上，走着一个孤零零的老兵。
他两鬓斑白，一身破旧的布衣，那老树皮似的手拄着一根拐杖，蹒跚地朝着他记忆中的家乡走去。
65年了！整整65年啊！或许，家乡未曾发生过多大的变化，但这位60个春秋未曾踏上过故土的老人，却找不到自己的家了。
老兵又累又饿地坐在路边歇息。
这时，一个农夫模样的老人走过，老兵赶紧追问：“请问老哥，这桃花村怎么走？”“那不就是吗？”老兵顺着老者的手望去，可不是？――有时候家就近在咫尺，却又找不到。
在这**的年月，我可亲可爱的亲人们啊，竟无一幸存者吗？满怀希望，满腹衷情，六十五年的风霜雨雪，六十五年积压心底的感情，向谁倾诉、向谁表达啊？唯有那青青松柏、垒垒坟冢吗？那，就是我的家吗？不，不，不可能！遥看近见，满眼更加荒凉凄楚的景象。
室空无人，野兔见人钻进家畜窝中，野鸡惊飞落到屋内梁上，庭园荒芜杂乱，井边、中庭随意生长的葵菜和谷物，人去屋空，人亡园荒，倍伤人心神。
你看，一个风尘仆仆的老人，站在曾经炊火融融、庭园整洁的“家”的面前，孑然一身，形影茕茕，盼望了六十五年可又无一亲人相迎的家，竟然比想象的还不堪十倍、百倍……有些迷蒙、有些浑噩、有些凄怆的老人，象对“松柏冢累累”不闻不见一样，对荒凉的家园的感触也变得麻木了。
于是，他默默无言地舂去成熟的谷子的皮壳，采下冬葵嫩嫩的叶子。
而当饭熟羹沸时，他才恍然想起不知该给谁吃。
他走出年久失修的破门，向东方看去，他也许还抱着希望，他看到了谁？看到了什么呢？他也许看到了久别的亲人？也许什么也没有看。
他茫然地从幻想中走出来，潸然泪下。
他已不能象年轻人那样嚎啕大哭，只有那凝聚着六十五年的艰辛、六十五年的思念、六十五年的盼待、六十五年的沙场风尘、六十五年人世沧桑的老泪，扑簌簌落到满布征尘的衣襟上。
改写《十五从军征》篇二战火刚消的战场上，弥漫着一种死亡的气息，黄沙漫天，渐渐把地上七横八竖的尸体掩盖，狂风无情地刮在了那几个奄奄一息遍体鳞伤的人身上，起初，他们还呻吟着，后来，便毫无声响。
(完整)十五从军征教学设计
《十五从军征》教学设计教材简析：《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册7单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。
描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景.反映出战争给人民带来的深重苦难，表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往.设计理念:教学中使学生在积极尝试“自主——-合作—-—探究”的学习方式中,掌握学习古诗文的方法，体会诗中的情感,培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
积极引导学生充分地去诵读,注重学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。
总之在教学中,始终要注重把握语文课程的工具性与人文性的统一,使学生在掌握语文基本技能中受到感情的熏陶。
教学目标：1.了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义。
2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读。
3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学重点：能有感情地朗读、背诵诗歌,理解诗歌大意。
教学难点:体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。
教具准备：ppt课件教学过程：一、激趣导入1.提起战争，你首先想到的是哪些词语？2。
（过渡）是啊！战争给人类带来了巨大的灾难，从古到今,在人类历史上可以说战争不计其数，有学者曾做过这样的统计，在人类五千年的发展史中，和平年只有392年，打个比方，把人类的发展史当作一天的话,和平时期仅仅只有1小时。
我国古代战争的频繁，给百姓带来巨大的灾难。
今天，我们就来学习一首与战争有关的古诗《十五从军征》。
（板题《十五从军征》,学生齐读诗题。
）二、出示目标.1.知诗人，解诗题；2。
抓字眼，明诗意;3.想意境,悟诗情。
三、交流资料,了解《乐府诗集》。
1。
解题问：你从题目的哪儿看出这首诗与战争有关?“从军”是参军，“征”是“由国家召集或收用”这里是被征入伍，有被迫的感觉。
2。
师：这首诗选自《乐府诗集》，对《乐府诗集》你有多少了解，把搜集整理的资料给大家交流一下。
(完整版)十五从军征 教案
《十五从军征》教学设计大辛庄乡中心校庙西小学徐英剑教学目标：1、了解诗歌大意，联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
2、揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学重点和难点：了解诗歌大意,学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
教学过程:一、导入同学们，今天咱们一起来学习《十五从军征》。
1、齐读诗题,板书诗题。
2、通过预习，咱们知道这首诗和什么有关?（战争）你怎么知道的？(军,征)有哪位同学连起来说说题目意思？3、同时这首诗也是一篇乐府诗集。
利用课件介绍“乐府”相关知识。
二、检查预习1、通过预习这首诗主要讲了一件什么事？（一位老兵的返乡经历）2、出示课件图片,读准字音、读通诗句。
(齐读易错字)3、理解诗句中的字词.（小组合作学习）4、再次自由读诗.要求：整体上能够疏通诗意。
三、赏析诗歌（一)学习第一句.1、出示：十五从军征,八十始得归。
指名请生读。
读中理解诗句中的关键词:“始”“十五”、“八十”。
2、齐读诗句。
3、板书：十五从军八十归乡4、感悟“十五从军征,八十始得归”的内在情感。
思考：老兵这65年是怎样度过的?（二）学习第二到四句。
1、过渡：此时此刻，老兵最盼望的是什么呢？根据学生的回答，板书:家.2、谈话：65年前，儿时的老兵有一个怎样的家？怎样的生活呢？3、思考：65年后，老兵的家又是怎样的呢？学生边读边批注。
画出文中有关老兵家的句子，并在旁边写下自己的感受.4、学生汇报。
5、出示:兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵.指导学生想象：除了从诗句当中读到的这些,此时,你还看到了什么呢？6、学生齐读：“遥看是君家，松柏冢累累。
兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。
”板书: 冢（跟“家”字仅一点之差，感受却……）（三）学习第五、第六句。
初中十五从军征教案
初中十五从军征教案课程目标：1. 知识与技能：通过学习《十五从军征》，使学生能够理解并掌握课文中的关键词语和句子，了解古代军队的征召制度以及战争对人们生活的影响。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，提高学生对历史知识的认识和理解。
3. 情感态度与价值观：通过学习《十五从军征》，使学生能够体会战争的残酷和对人们的伤害，培养学生的爱国情怀，引导学生珍惜和平，反对战争。
教学重点：1. 理解课文《十五从军征》的内容，掌握关键词语和句子。
2. 了解古代军队的征召制度以及战争对人们生活的影响。
教学难点：1. 理解课文中的古代军事制度和对战争的真实描绘。
2. 深入体会战争对人们生活的影响，培养学生的爱国情怀。
教学准备：1. 课文《十五从军征》的文本。
2. 与课文相关的古代军事制度资料。
3. 与课文相关的战争对人们生活影响的资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾古代军事制度，了解古代军队的征召制度。
2. 提问：你们认为战争对人们的生活会产生什么样的影响？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文《十五从军征》，理解课文内容。
2. 让学生结合课文注释，解释关键词语和句子的含义。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，探讨古代军事制度对战争的影响。
2. 各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
四、课堂讲解（10分钟）1. 讲解课文《十五从军征》的内容，解释关键词语和句子的含义。
2. 讲解古代军事制度和对战争的真实描绘。
3. 讲解战争对人们生活的影响，引导学生珍惜和平，反对战争。
五、课堂练习（5分钟）1. 让学生结合课文内容，完成相关的练习题目。
2. 让学生结合自己的思考，谈谈对战争对人们生活的影响的认识。
六、总结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，总结古代军事制度和对战争的真实描绘。
2. 强调战争对人们生活的影响，培养学生的爱国情怀。
教学反思：通过本节课的学习，学生应该能够理解并掌握课文《十五从军征》的内容，了解古代军队的征召制度以及战争对人们生活的影响。
《十五从军征》优秀教案
《十五从军征》优秀教案一、教学目标1、让学生了解乐府诗的特点，掌握文中的生字词。
2、引导学生有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主题。
3、体会诗歌中所表达的老兵的痛苦与悲哀，培养学生对战争的思考和对和平的珍惜。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，体会老兵的情感。
（2）掌握诗歌中的重点字词和句式。
2、教学难点（1）深入探究诗歌的主题，理解战争给人民带来的苦难。
（2）引导学生对和平与战争进行思考。
三、教学方法诵读法、讨论法、讲授法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于战争的视频或展示一些战争的图片，引导学生思考战争的残酷。
（2）提问：同学们，当战争来临，你们觉得普通人会经历怎样的遭遇？（3）引出课题：今天我们要学习一首乐府诗《十五从军征》，看看诗中的老兵在经历漫长的从军生涯后，有着怎样的命运。
2、初读诗歌，整体感知（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读诗歌，结合注释理解诗歌大意。
（3）检查学生的生字词掌握情况，重点讲解“冢”“窦”“雉”“舂谷”等字词。
3、再读诗歌，理解内容（1）引导学生逐句理解诗歌的意思，概括诗歌的主要内容。
（2）提问：诗歌主要讲述了一个怎样的故事？明确：一位老兵十五岁从军，八十岁才得以归来，回家后看到家中的凄凉景象，心中充满了悲痛。
4、深入研读，体会情感（1）分析老兵的形象和他的内心世界。
提问：从诗歌中哪些地方可以看出老兵的痛苦和悲哀？引导学生从“八十始得归”“遥望是君家，松柏冢累累”“兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵”等诗句中体会老兵的孤独、凄凉和悲伤。
（2）探讨诗歌的主题。
提问：这首诗仅仅是在讲述老兵的个人遭遇吗？它反映了怎样的社会现实？引导学生理解诗歌通过老兵的遭遇，反映了战争的残酷和给人民带来的深重灾难。
（3）组织学生分组讨论：如果你是这位老兵，你会有怎样的感受？让学生设身处地地感受老兵的痛苦，培养学生的同情心和对战争的反思。
《十五从军征》教学设计
《十五从军征》教学设计一、教学内容1.课程简介本课程是本科《古代文学经典选读》中的一节课，主要讲解唐代诗人王昌龄的《十五从军征》这首诗歌。
通过学习和讲解，使学生们能够更好的理解和欣赏这首诗歌，同时也对唐代社会有一个更全面的认识。
2.教学目标本节课的教学目标主要分为以下几点：1.了解《十五从军征》的背景和成诗历程。
2.理解诗歌中表现出的爱国情怀和民族精神。
3.深入分析诗歌结构和抒情手法。
4.通过这首诗歌深入了解唐代士兵生活及近现代国家的建立与发展。
3.教学重难点本节课的教学重点和难点主要是：1.深入了解唐代士兵生活及近现代国家的建立与发展。
2.细致分析本诗的艺术特点和表现，获得欣赏诗歌的眼光和方式。
二、教学步骤1.引入首先，老师通过一张关于唐代士兵战争的照片，引入本课中与唐代士兵相关的历史背景和主要人物。
2.讲解接着，老师通过幻灯片或者PPT的方式讲解《十五从军征》这首诗歌的成诗历程、背景以及诗歌中的特点和抒情手法。
讲解中既要讲解与唐代士兵相关的历史文化知识，也要讲解与文学审美相关的知识点。
3.辅导在讲解结束后，老师和同学们互相讨论，以巩固和深入学习。
如果有需要，老师可进行一些重点小组讨论。
4.梳理整体学习完毕后，老师将整个课程的内容进行重点归纳和总结。
5.实践最后，老师和同学们会在教室内进行实际操作。
操作流程包括学生演讲和诗歌朗诵等活动。
三、教学评价1.教学方法为了使学生能够更好地理解和欣赏这首诗歌，这里采用了讲解、讨论、演讲、朗诵和体验等多种教学方法。
这些方法不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够提高活动的实效性和吸引力。
2.教学效果本节课程主要目的是帮助学生更好了解《十五从军征》的背景和成诗历程，掌握基本的文学分析方法和审美视角，并深入了解唐代士兵生活及近现代国家的建立与发展。
在学期结束时，学生应参加作文写作或口头报告等能够体现个人能力的期末考试。
3.总结通过《十五从军征》的学习，在对唐代士兵生活、民族精神、国家建立与发展等多个维度上都有了深入的了解。
(完整word版)《十五从军征》教案
《十五从军征》教案一、教学目标1、掌握重点字的含义，能够用自己的话说说诗句的意思2、学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，反复朗读体会情感。
3、感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
二、教学重难1、重点：理解重点字的意思，了解诗歌大意，初步掌握学习古诗的方法。
2、难点：感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和平的情感。
三、教学法：朗读法、启发法等四、教具准备：多媒体课件、田字格小黑板五、教学课时：一课时六、教学流程（一）解诗题1、师：今天我们一同来学习古诗《十五从军征》。
通过预习和读题你知道这首诗和什么有关吗？从诗题中你哪些字你知道的？（与战争有关，从“军”、“征“看出的。
军：从军征：征战。
）师：你读得真仔细。
那现在谁能连起来说一说十五从军征的意思？（十五岁参军去打仗）【板书：十五从军征（汉）《乐府诗集》】2、师：通过预习我们知道这是一首——（乐府诗），选自《乐府诗集》。
乐府诗集收录的都是民间的诗集，反映了——（真实的事情。
）那么，在预习的过程中你知道这首诗主要讲了一件什么事呢？（一位老兵的返乡经历）（二）、读通诗1、师：作者想通过一位老兵的返乡经历表达怎样的感情呢？要解决这个问题读通古诗便是第一步。
【板书：读通诗】请同学们自由读古诗，读准字音读顺诗句，并圈出你觉得要提醒其他同学注意的生字。
谁来说说看？<冢、窦、雉、舂、羹、贻、葵>2、师：有没有同学愿意来读一读这首诗，其他同学认真听，他的字音读准了吗？（指名读、全班齐读）（三）、明诗意1、师：同学们已经把诗读通了，下面就请同学们四人小组合作学习，首先说说你不理解的词义，再说说这首诗的大意。
我看到有一个同学很会学习，在交流的过程中，他就把不理解的词义批注到了书上。
师：现在谁来说说看？其他同学认真听，他说完整了吗？如果有不完整的地方，可以补充。
（学生一句句说出诗意，并解释重点字词的意思）2、师：同学们我们已经明白了诗的大意【板书：明诗意】这是我们进一步体悟诗歌的前提，也是学习诗歌的第二步。
九年级语文下册《十五从军征》教案、教学设计
课堂练习环节，我设计了以下几道题目：
1.熟读并背诵《十五从军征》。
2.解释诗中的生字、词组。
3.分析诗句中的修辞手法。
4.体会诗人表达的情感，并用自己的话进行描述。
学生独立完成练习，我在一旁巡回指导，解答学生的疑问。通过练习，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
（五）总结归纳，500字
1.提高学生对古代诗歌的理解和感悟能力。
2.培养学生的合作学习能力和表达能力。
3.引导学生关注社会现实，培养爱国主义情怀。
4.提升学生的语文素养，为今后的学习打下坚实基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课《十五从军征》时，我首先让学生闭上眼睛，想象一下边塞的苍凉与壮美。接着，我播放了一段古风音乐，让学生在音乐中感受边塞的气息。音乐结束后，我提问：“同学们，你们刚才想到了什么？有没有想过边塞的军人是如何生活的？”学生纷纷表达自己的想法。
4.课堂讲解，突破难点
针对诗句中的生字、词组，教师进行详细讲解，帮助学生理解其含义和用法。同时，结合诗句分析修辞手法，让学生领会诗人的表达技巧。
5.情感教育，提升价值观
通过对比古代战争与现代和平生活的差异，引导学生珍惜和平、关爱社会。结合诗句内容，让学生感悟军人的艰辛，培养勇敢、坚韧的品质。
6.创作展示，巩固拓展
3.注重培养学生的合作学习能力。组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，让他们在交流中碰撞出思维的火花，共同提高。
4.引导学生关注社会现实，将诗歌学习与生活实际相结合。通过对比古代战争与现代和平生活的差异，让学生认识到和平的珍贵，从而培养他们的爱国主义情怀。
5.注重情感教育，引导学生树立正确的价值观。通过学习《十五从军征》，让学生体会军人的艰辛，培养他们的勇敢、坚韧品质，同时关注社会、关爱他人。
十五从军征教案优秀4篇
十五从军征教案优秀4篇《十五从军征》教案篇一教学目标：1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学难点：了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
教学准备：学生：读通诗句，对难字注音，标注自己不理解的词句。
教师：CAI课件教学过程：一、回顾导入：1、同学们，在讲新课前，请回顾一下，我们曾经学过哪些有关战争的课文？2、这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。
其实，描写战争的文章远不止这些。
因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。
今天我们学习的这首诗，也是与战争有关，题目是：（齐读诗名）《十五从军征》。
二、解诗题，知诗人：在诗的题目中，从哪儿可以看出是与战争有关的？（从军征，被征到军队里打仗）。
这首诗是两汉时期的乐府诗，选自《乐府诗集》，它来自劳动人民中间，没有具体的作者。
我们再读课题：《十五从军征》三、初读诗歌，了解诗意：1、我请一个同学来读读这首诗，看看大家预习的情况怎么样。
（一生读诗歌）2、这首诗歌有很多生字比较难，咱们一起来看看这些容易读错的字：（出示课件，生跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻。
）3、通过预习，诗中的词语你都理解了哪些，我们来共同讨论一下？4、了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。
（生自己说一说）5、谁能连起来用自己的话说说整首诗的意思？四、深入诵读，展开联想：1、这是一位壹五岁参军，80岁才得以回乡的老兵。
这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。
（生接读：十五从军征，八十始得归。
）他服了多少年的兵役？65年。
这是人生绝大部分的岁月。
在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。
如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长，这位老兵十五岁参军，80岁才离开战场踏上回乡的路程，体会一下，此时的他心情怎么样？生个性化地朗读。
十五从军征教案初中
十五从军征教案初中一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，让学生掌握课文中的生僻字词，理解诗句的含义，能够用自己的语言复述诗歌故事。
2. 过程与方法：引导学生运用想象和联想，体会诗歌的意境，感受战争的残酷，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，让学生深刻理解战争给人民带来的痛苦，珍惜和平，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 理解诗句的含义，把握诗歌的主题思想。
2. 学会运用想象和联想，感受诗歌的意境。
三、教学难点1. 理解战争给人民带来的痛苦，珍惜和平。
2. 学会鉴赏古代诗歌，体会诗歌的艺术魅力。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾古代战争的历史，激发学生的学习兴趣。
2. 解诗题，知诗人：介绍诗歌的背景，让学生了解诗人所处的时代，为理解诗歌内容打下基础。
3. 初读诗歌，了解诗意：让学生自读诗歌，通过问题引导，帮助学生理解诗歌的故事情节。
4. 解析诗句，体会意境：分析诗句的意义，引导学生运用想象和联想，感受诗歌的意境。
5. 情感教育，珍惜和平：讨论战争给人民带来的痛苦，引导学生珍惜和平，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结，布置作业：总结本节课的学习内容，布置相关的作业，巩固所学知识。
五、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的思维，帮助学生理解诗歌内容。
2. 运用想象和联想，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感教育，培养学生的爱国情怀。
六、教学准备1. 课件：制作课件，展示诗歌的内容和意境。
2. 教材：准备相关教材，方便学生查阅和学习。
3. 参考资料：收集关于战争和和平的资料，为学生提供更多的学习资源。
通过以上教学设计，希望能够帮助学生更好地理解《十五从军征》这首诗歌，感受战争的残酷，珍惜和平，培养学生的爱国情怀。
同时，提高学生的文学鉴赏能力，激发学生对古代诗歌的兴趣。
《十五从军征》教案
《十五从军征》教案《十五从军征》教案《十五从军征》教案1【诗歌名称】：十五从军征【年代】：汉【作者】：两汉乐府【内容】：十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：家中有阿谁？遥看是君家，松柏冢累累。
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁！出门东向看，泪落沾我衣。
译文十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。
路上碰到一个乡下的邻居，问：“我家里还有什么人？” “你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。
” 走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。
院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。
用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。
汤和饭一会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。
走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。
注：“遥望是君家，松柏冢累累。
”原为“遥望是君家，松柏冢垒垒。
”赏析这是一首叙事诗，描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。
这也可以说是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，它反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。
作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。
“十五从军征，八十始得归。
”开头两句，统摄全篇，高度概括了主人公的一生。
他从芳年稚齿，未谙世事的少年时代，就被迫应征入伍，直到两鬓苍苍，皤然衰颜，实在无法为统治阶级卖命了，才得以归来。
在军队中竟然呆了整整六十五年。
在这六十五年漫长的戎马生涯中，或枕戈待旦，或衔枚疾走，沙场鏖战，出生入死，流了多少血，吃了多少苦，受了多少委屈，诗人都没有做正面的描述，只把它们凝结到一个“征”字里，让读者去联想，这是高度的概括。
接着，从“始得归”的“始”字中，巧妙地传达出主人公六十五年来里思念家乡，盼望与亲人团聚的痛苦心情，给全诗笼罩上了一层凄然悲伤的感情色彩。
尤其诗的最后两句，对老兵的动作描绘中进一步抒发老兵心中的悲哀。
《十五从军征》教案优秀3篇
《十五从军征》教案优秀3篇《十五从军征》是我们课本中的出自《乐府诗集》的一首乐府诗。
读了《十五从军征》你的感想是什么？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是漂亮的小编帮大家找到的《十五从军征》教案优秀3篇。
《十五从军征》教案篇一教学目标：1、了解有关《乐府诗集》的文学常识；理解诗句含义，整体把握诗歌内容。
2、结合古典诗歌的文体知识与艺术手法，感悟诗意，品味艺术魅力。
3、体会长期战争给人民带来的灾难，培养热爱今天幸福和谐生活的情感。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1课时。
教学过程：一、释题导入：《十五从军征》意思是：十五岁去当兵。
标题夸张地写出从军之早，原诗无题目，现标题是编者选用诗章的一句添加的，这也是区分诗章的惯用做法。
二、整体感知：1、《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编写的，乐府诗一部分为文人创作，一部分采集于民间。
汉乐府是继《诗经》《楚辞》后的又一种新体诗，较突出的艺术特点是它的叙事性，语言朴实自然。
2、汉朝时，北部边界时时受到匈奴的威胁，战乱频繁。
统治阶级大量征兵，兵役沉重，有的人的`一生几乎都葬送在服兵役的痛苦生活中。
《十五从军征》就写了一个从军老兵回家后的悲苦经历。
3、学习生字：冢累累（zhǒng) 狗窦(dòu) 雉(zhì）舂（chōng) 羹(gēng) 贻(yí）4、教师范读，指导朗读。
三、细读品味：1、“十五从军征，八十始得归。
”——首句写出了封建兵役制的极端不合理。
“十五”“八十”是运用夸张手法，说明从军之久，揭露了封建兵役制度给人民带来的无穷灾难。
《十五从军征》教案篇二教学目标：知识与技能：引导学生把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。
过程与方法：引导学生运用联想和想象，深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。
情感态度价值观：引导学生理解战争给人民带来的灾难和不幸，珍惜当下的和平生活。
教学重点：引导学生反复诵读，深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。
九年级十五从军征教案
九年级十五从军征教案一、教学目标1、让学生了解乐府诗的特点，熟读并背诵《十五从军征》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌中老兵的悲惨遭遇和痛苦心情。
3、培养学生对战争的思考和对和平的珍惜之情，提升学生的人文素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题。
（2）体会诗歌中老兵的情感变化，分析诗歌的艺术手法。
2、教学难点（1）深入理解诗歌所反映的社会现实和历史背景。
（2）引导学生对战争与和平进行深入思考。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的含义。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地体会诗歌的情感。
四、教学过程（一）导入新课通过播放一段关于战争的视频或展示一些战争的图片，引导学生思考战争带来的危害，从而引出本节课的主题——《十五从军征》。
（二）文学常识介绍1、介绍乐府诗：乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。
2、作者及作品背景：《十五从军征》出自《乐府诗集·横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》。
这首诗描绘了一个老兵在归家途中和到家之后的所见所感，反映了封建社会中人民的悲惨命运和战争的残酷。
（三）初读诗歌1、教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，其他学生评价。
（四）理解诗意1、学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
2、小组讨论，交流疑难问题。
3、教师答疑解惑，重点讲解以下词句：（1）“十五从军征，八十始得归。
”“始”字表明老兵在外征战时间之长。
（2）“道逢乡里人：‘家中有阿谁？’”通过老兵与乡里人的对话，引出下文对家中情况的描写。
（3）“兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
”这几句描绘了家中破败荒芜的景象。
十五从军征教案
十五从军征教案一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够：•理解《十五从军征》的背景、作者和内涵；•分析和理解诗歌中的意象和情感；•掌握一些常用的修辞手法；•培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
二、教学内容本节课主要包括以下内容：1.《十五从军征》的背景介绍；2.作者辛弃疾及其文学作品简介；3.《十五从军征》的文本解读；4.诗歌中的意象和情感分析；5.常用的修辞手法介绍；6.学生讨论和文学鉴赏。
三、教学过程1. 课堂导入以《红楼梦》中贾宝玉十五岁离京念书的片段为导入，引起学生对于离家求学的感触，并逐渐引导学生进入与《十五从军征》相关的话题。
2. 《十五从军征》的背景介绍通过简单介绍南宋末年的战乱和辛弃疾的生平背景，帮助学生了解《十五从军征》的历史背景和故事来源。
3. 作者辛弃疾及其文学作品简介通过讲解辛弃疾的生平和文学成就，使学生对辛弃疾产生浓厚的兴趣，并了解辛弃疾的写作风格和主题关注。
4. 《十五从军征》的文本解读详细解读《十五从军征》的诗句，分析作者表达的思想和感情，帮助学生理解诗歌的含义与内涵。
5. 诗歌中的意象和情感分析通过分析诗歌中的意象和情感，引导学生进一步理解作者的感情表达，并借助学生的想象力和创造力，与学生共同探讨诗歌的意义和价值。
6. 常用的修辞手法介绍简单介绍一些常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并在诗歌分析的过程中引导学生注意诗中的修辞手法运用。
7. 学生讨论和文学鉴赏组织学生进行小组讨论，就诗歌的主题、情感和意象展开深入的交流和探讨，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
四、教学方法本节课采用多种教学方法相结合的方式：1.讲述法：通过教师的讲解，介绍背景知识和文学常识；2.分析法：通过教师分析和解读，帮助学生理解诗歌的意义和修辞手法；3.讨论法：组织学生讨论和交流，促进学生的思考和批判思维。
五、教学评价教师可以通过以下方式进行教学评价：1.听取学生的讨论和表达，评估学生对于诗歌内容和意义的理解程度；2.布置相关的作业，如写一篇读后感或对辛弃疾的评价，评估学生对于《十五从军征》的文学鉴赏能力；3.教师观察学生的思考和反应，评估学生的学习态度和参与度。
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《十五从军征》教案
一、教学目标
1、掌握重点字的含义，能够用自己的话说说诗句的意思
2、学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，反复朗读体会情感。
3、感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
二、教学重难
1、重点：理解重点字的意思，了解诗歌大意，初步掌握学习古诗的方法。
2、难点：感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和平的情感。
三、教学法：朗读法、启发法等
四、教具准备：多媒体课件、田字格小黑板
五、教学课时：一课时
六、教学流程
（一）解诗题
1、师：今天我们一同来学习古诗《十五从军征》。
通过预习和读题你知道这首诗和什么有关吗？从诗题中
你哪些字你知道的？（与战争有关，从“军”、“征“看出的。
军：从军征：征战。
）
师：你读得真仔细。
那现在谁能连起来说一说十五从军征的意思？（十五岁参军去打仗）
【板书：十五从军征（汉）《乐府诗集》】
2、师：通过预习我们知道这是一首——（乐府诗），选自《乐府诗集》。
乐府诗集收录的都是民间的诗集，
反映了——（真实的事情。
）那么，在预习的过程中你知道这首诗主要讲了一件什么事呢？（一位老兵的返乡经历）
（二）、读通诗
1、师：作者想通过一位老兵的返乡经历表达怎样的感情呢？要解决这个问题读通古诗便是第一步。
【板书：读通诗】请同学们自由读古诗，读准字音读顺诗句，并圈出你觉得要提醒其他同学注意的生字。
谁来说说看？<冢、窦、雉、舂、羹、贻、葵>
2、师：有没有同学愿意来读一读这首诗，其他同学认真听，他的字音读准了吗？（指名读、全班齐读）（三）、明诗意
1、师：同学们已经把诗读通了，下面就请同学们四人小组合作学习，首先说说你不理解的词义，再说说这
首诗的大意。
我看到有一个同学很会学习，在交流的过程中，他就把不理解的词义批注到了书上。
师：现在谁来说说看？其他同学认真听，他说完整了吗？如果有不完整的地方，可以补充。
（学生一句句说出诗意，并解释重点字词的意思）
2、师：同学们我们已经明白了诗的大意【板书：明诗意】这是我们进一步体悟诗歌的前提，也是学习诗歌
的第二步。
（四）、入诗境
1、师：下面就让我们一起走近老兵，诗歌开篇第一句便为我们介绍了老人一生的经历,【板书：入诗境】
请读诗的第一句说说你看到了什么？（一位十五岁便从军打仗，八十岁才得以归乡的老人）
【板书：十五八十】师：从她的朗读中，你的眼前出现了一位怎样的老人？
师：是呀，就是这样一位老人，他的兵役一共服了多少年？（65年）
师：在这漫长的六十五年的生涯里，他过着怎样的生活？（再读第一句）好一个始得归，这位老人回乡路走得太久，走得太难了。
这个老人十五岁离家前还是一个朝气蓬勃、荣光焕发的少年，历经了65年的战争，此时他已是遍体磷伤，老态龙钟，在风烛残年之时，他终于可以踏上回家的路，此时他的心情是怎样的？（急切、喜悦、害怕）你能读出此时他难以言表的心情吗？
2、师：走在返乡途中，老人既喜又悲，万般滋味就尽在这两行诗中。
心急如焚的老人终于回到了家乡，道
逢乡里人又迫不及待地打听“家中有阿谁？”乡里人是怎么回答他的呢？(遥看是君家，松柏冢累累) 乡里
人委婉地告诉他，一座连一座的坟墓就是你的家，你的所有的亲人都埋葬与此。
如果你是这位老人，你的心情怎样，你会有怎样的反应？
3、师：可是这样的打击才刚刚开始，这位白发苍苍的老人拄着拐杖颤颤微微走到自家的小院，他看到的是
什么呢？
（1）师：请同学们闭上眼睛，听老师朗读，结合课文的内容展开想象，你的眼中出现了怎样的画面？
（师配乐朗读）。
（2）师：这怎是一个荒字了得。
除了课文当中描绘的场景，你能不能用描绘的眼睛为我们展现你看到的？（学生描绘并有感情的朗读）从你的朗读中我已经看到了这幅画面。
（3）师：这就是他魂牵梦绕六十五年的家呀。
六十五年前，他的家又是怎样的一个景象呢？（幸福的、快乐的）【板书：家】可是如今他苦苦思盼的亲人（音乐起）早已是黄土，曾经美好的记忆已是累累的坟墓【板书：冢】他看到到只有“兔从……旅葵”曾经的欢声笑语，曾经的袅袅炊烟，曾的家人的嘘寒问暖，早已荡然无存，剩下的只有“兔从……旅葵”。
4、师：这对老人来说是多么大的打击啊，他只能“舂……羹”他想做给谁吃呢？（学生起来回答）然而却
是“饭……谁”。
师：是啊，他还抱有幻想、抱有一丝希望。
他的心中是一种撕心裂肺的痛，就是这样一碗饭，吃到老人的嘴里是一种什么样的滋味？（无味的）
师：是呀他的生活从此已毫无意义，这种无味、苦的，不仅是饭，更是他的心。
此时的老人心中已痛到了极点，谁来有感情的读一读？
5、师：可是他又能做什么？他只能“出门……衣”。
本来步入家中，他想看到什么，他又看到了什么？他
出门向东望去，他看到了什么？
师：这是多么凄凉的一幅画面，看到这一切，老人最后的一丝希望破灭了，那凝聚着他六十五年的期盼，六十五年的沧桑，六十五年的艰辛老泪再也忍不住了落了下来，此时的老人他在泣什么？又在为什么而泣呢？（为家人，为同病相怜的人，为战争）是呀，他心中除了悲更有恨，同学们，据资料记载，汉朝曾多次讨伐匈奴，在这长期征战的过程中，有进一半的人牺牲，又有多少人和老兵一样妻离子散，家破人，这一切都是战争造成的。
想到这一切，老人怎能不泣呢？出门东向看，泪落沾我衣。
（五）、悟实情
师：今天战火依旧在燃烧，众所周知的伊拉克战争，有谁知道的想说一说？（美国以伊拉克藏有大规模杀伤性武器并暗中支持恐怖分子为由，绕开联合国安理会，单方面对伊拉克实施军事打击。
实质上是借反恐时机，以伊拉克拒绝交出子虚乌有的生化武器为借口，趁机清除反美政权的一战争，战争历时7年多，伤亡人数令人乍舌。
）
师：你对战争有什么看法？（请学生回答）的确战争是可怕的，它带给了我们无数的伤痛，正如诗中所描绘的那样。
它使很多的家庭家破人亡，战争，你给太多人们的心带来伤痛。
这都是我们渴望和平的心声，但是我们为了祖国为了正义也应该奋战到底。
【板书：渴望和平】师：让我们再来读读这首诗。
表达了作者渴望和平，远离战争的思想感情【板书：悟诗情】这四步也是我们学习诗歌的四个步骤，希望同学们应用在今后学习古诗的过程中。
（六）、作业布置
1.背诵并默写
2.完成优化练习
七、板书设计：
十五从军征
（汉）乐府诗集
十五八十读通诗
家冢明诗意
反对战争渴望和平入诗境
悟诗情。