宋传中、李加好-合肥工大-构造地质学课程体系

工程职业道德 的基本理论 力，具有资 展动态。具)查询 和跨文化环
和良好的质量、 和基本知识， 源经济分析、
资料、 境下的交流、
环境、安全和 以及较为广 综合评价管
获取信 竞争与合作
服务意识。
泛的人文知 理的能力。
息的初 的能力。
识。
步能力。
人文精神、职业道德、安全意思、法律法规、基础 知识、自主学习、团队合作、管理等能力。
队协作的能力， 探、地质学 面的初步能 学和技 具有综 初步具备应
具有较好的人 研究、资源 力，具有对 术的理 合应用 对危机与突
文科学素养、 信息分析与 资源环境作 论前沿、各种手 发事件的能
较强的社会责 应用、资源 出评价和规 应用前 段(包括 力以及一定
任感、良好的 评价等方面 划的基本能 景及发 外语工 的国际视野
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毕业生定位
本专业毕业生理论基础扎实、学科知识面宽、 从业适应力强、综合素质高，可适应矿产资源勘 查各领域的生产、教学、科研、管理与决策等各 项工作，主要到科研院所、地质调查单位、矿业 公司和矿权评估机构等从事技术开发、生产、评 价和管理等工作，或到高等院校及科研院所从事 相关专业的教学和科研工作，亦可考取研究生继 续深造。
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灵活的考核机制
• 考勤、随堂问答占15%; • 作业、实验报告完成情况占25%; • 期末考试成绩占60%; • 课程设计作为一门课专门给出成绩；
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• 课程体系构建的原则
汇
• 课程体系的构成
报
• 具体改革措施
提
• 取得的初步成果 • 后续建设措施
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• 课程体系构建的原则
汇
• 课程体系的构成
报
• 具体改革措施
提
• 取得的初步成果 • 后续建设措施
纲
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构造地质学 课程体系
构造地质学 （56学时）
大二下 专业基础课
区域大地构造 （32学时）
大三上 专业课
矿田构造 （28学时）
大三下 专业选修课
• 课程体系构建的原则
汇
• 课程体系的构成
报
• 具体改革措施
提
• 取得的初步成果 • 后续建设措施
纲
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后续建设措施
• 需要深化大别-江南地质实习廊带。
• 与加拿大滑铁卢大学共同建设“构造模拟开放型 实验室” 。
• 完善在企事业单位建立的教学基地，“卓越工程 师”和“深部找矿立体探测”精英班《构造地质 学》的教学充分发挥双师型人才在实践教学中的 作用。
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实 习 基 地 展 示 厅
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http://jpkc.hfut.edu.cn/gzdzx
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http://www.icourses.cn/coursestatic/course_7184.html
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加强国际交流
• 定期邀请国内外学者做学术报告，开拓学生视野。 • Shoufa Lin 韧性剪切带的系列讲座。 • Dazhi Jiang 数值模拟。
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科研、教学相互转化
一方面在实习过程中支持学生在老师的指导下完 成多种类型的科研小课题，并鼓励本科生发表学 术论文，满足优秀学生的需求，另一方面又把取 得的科研成果作为新的教学内容，充实到教学中 去。既训练了学生理解问题、分析问题的能力和 创新意识，又提高了学生努力学习、积极参与的 兴趣，教学效果非常明显。
②将多媒体教学、实物标本、显微构造现象投 影等，作为辅助教学手段，配以必要的课堂板书； 增加计算机制图和计算机定量分析。
③发挥现代化教学手段（电子教案）可动、可 视、可听的效果；再现地质构造几何学—运动 学—动力学演化过程，显示复杂的图形、提示内 容纲要，完善教学过程；
④教学内容、教学文件网上播放，学生通过网 络可直接点播已录制好的教学课件、课程内容、 辅助资料和授课实况。
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六大培养目标
具有较强的调 具有比较系 具有进行资 了解国 具有较 了解资源勘
查研究与决策、 统的区域地 源勘查工程 内外资 高的自 查工程专业
组织与管理、 质调查、地 设计、施工 源勘查 主学习 的相关法律
交流沟通和团 质普查与勘 和管理等方 工程科 能力， 和社会环境，
构造地质学 课程设计（1周）
大二下 实践课程
实验 （20学时）
大二下 实践课程
课间实习 （1-2天）
大二下 实践课程
巢湖填图实习 （4周）
大二下或大三上 实践课程
三个专业各有侧重
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系统性课程体系
《构造地质学》：初步应用力学原理分析地质构造 的形成、发展和组合关系；掌握地质图的阅读分析 和编制构造地质图件的一般知识和方法。
《区域大地构造》：全面掌握板块构造理论，学会 应用所学知识与能力认识并分析各类相关的地质作 用机理；
《矿田构造》：初步掌握构造对矿田、矿床、矿体 控制的作用及空间分布的规律。
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• 课程体系构建的原则
汇
• 课程体系的构成
报
• 具体改革措施
提
• 取得的初步成果 • 后续建设措施
(4)师资配置：在主讲、辅导、实验、实习等教学环 节合理配置教师，重视实效。
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加强青年教师培养
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教学改革与创新
①积极参与教学改革和教研活动。 ②制定新版教学计划，2011，2013，2015版教学计划，包 括教学大纲、教学日历、实验日历、教案等教学文件。统计 每门课程的成绩分布以及课程达成度评价，找差补缺，及时 应对。 ③积极开展教学内容改革，淡化描述性构造地质学，加强构 造解析训练，增加流变学及显微构造部分内容。 ④重视实践教学 ，改“静态教学”为“动态教学”。让学生 由“听”为主到“动”为主，加大实践教学比重。 ⑤建立配套的、开放型的“巢湖地学实习基地”和“大别江南地质实习廊带”。 ⑥成立课程教研组，实行责任制度。
纲
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取得的初步成果
• 2001年地球科学专业群巢湖开放型实习基地建设 国家级教学成果二等奖
• 2005年构造地质学获得国家精品课程 • 2013年获得国家级精品资源共享课程 • 2014年获第三届地质技能竞赛综合应用优胜奖1
个；野外地质技能竞赛三等奖1个；地质标本鉴定 三等奖、优胜奖各1个。获团体优胜奖。 • 2015年通过资源勘查工程专业工程教育认证。
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Thanks！
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构造地质学课程体系 的创新与实践
宋传中、李加好 2015.10.24 兰州
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汇
• 课程体系构建的原则
报
• 课程体系的构成
提
ห้องสมุดไป่ตู้
• 具体改革措施 • 取得的初步成果
纲
• 后续建设措施
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专业培养目的
培养创新能力强、适应我国经济社会发展需 要的实用型工程技术人才。要求掌握资源勘查工 程学科相关领域的基础理论和基本知识，获得资 源勘查工程师的基本训练并具有创新精神，为我 国建设创新型国家提供坚实的人才支撑和智力保 证。
纲
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优化教学梯队
(1)学历结构：教授7名、副教授3名、讲师2名。团 队中教育部长江学者1人，博士生导师4名、硕士 生导师12名；博士学位,100%。
(2)年龄结构：＞50岁，4名；50-40岁，4名；40— 30岁，2名；＜30岁，2名，中青年教师为主。
(3)学缘结构：团队中教师来源于英国威尔士大学、 荷兰国际地理科学与地球观测学院、西北大学、 南京大学、吉林大学、长安大学和合肥工业大学 等，以构造地质专业为主体。
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课间实习 郯庐断裂带
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巢湖实习 构造、地层
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教学方法多样化
①多年来，本课程始终率先、合理、有效地 利用现代化教学手段、技术和标本实物教学。 《构造地质学》课程收集了大量教学标本、薄片， 并在课堂教学中发挥巨大的作用；