任务型课堂教学

2．任务设计要具有可操作性
任务的设计一定要具有可操作性，要 考虑到课堂这一呈现的载体，要充分 考虑到学生现有的知识水平，既不能 过于简单，激发不起学生的兴趣，又 不能过于复杂，让学生难以完成。任 务的设计要贴近学生的生活实际，要 有层次和梯度，要让学生时时能体验 到成功。
3．任务设计要有区分度
任务设计有难有易，学生认知程度也有所差 异，因此完成任务的程度也会有好有坏。对 能力要求较高的任务，可以要求学生集体完 成；对能力要求一般的任务，可以要求学生 单独完成。为了尽量不打击学生，避免学生 出错过多，教师在设计任务时，应由浅入深， 由易到难，因人而异，分门别类，也就是任 务设计形式要多样。
２.排列和分类型任务
(ordering ; sorting ; classifying )
这类任务也可以称做整理型任务,这种任 务比列举型任务更有挑战性,不是简单的 列举,而是通过让学生对一系列输入材料 进行分析归纳之后再将其分类或排列成 一定的顺序.这类任务有助于培养学生处 理使用信息的能力,逻辑思维能力和分析 能力。
4．任务设计与教师角色的转换
教师不能把知识传授作为自己的主要 任务和目标，把主要精力放在检查学 生对知识的掌握程度上，而应成为学 生学习的激发着、辅导着、各种能力 和积极个性的培养着，把教学的重心 放在任何促进学生“学”上，从而真 正实现教是为了不教。
“教的本质在于引导，引导的特点是含 而不露，指而不明，开而不达，引而不发； 引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包 括价值和做人 。引导可以表现为一种启迪： 当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向， 而是引导他怎样去辨别方向；引导可以表现 为一种激励：当学生在登山畏惧了的时候， 教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神 动力，鼓励他不断向上攀登。”
Thank you !
Good bye .
答教师问题，举办各种活动，等形
式表现出来。
二．进行课堂教学任务设计时， 尤其要注重以下几个方面：
1．任务设计目的要明确； 2．任务设计要具有可操作性；
3．任务设计要有区分度；
4．任务设计与教师角色的转换。
1．任务设计目的要明确
任务设计必须有明确的目的。再完成 任务的过程中，学生要能用上所学的 知识和技能，也要避免单纯的为了表 现任务而去设计任务。设计任务一定 要有助于帮助学生理解基础知识，发 展基本技能，培养应用能力，获得情 感体验，发展学习能力。
真情投入 激发引导 审视教材
探索任务型课堂教学设计
黎 霞
一.任务的分类：
1.列举 2.排列和分类 3.比较 4.解决问题 5.分享个人经历 6.项目型任务
１.列举型任务(listing)
这类任务要求学生根据要求说出与题 目有关的事项并列成清单.列举型任务 有利于培养学生收集信息的能力和理 解,归纳能力,也有利与教师增强对自己 学生的了解,再学习新课时设计一个列 举型的任务,还可以帮助学生更好的复 习以前所学的有关内容,扩大词汇量。
３．比较型任(comparing;matching)
通过让学生对不同的输入材料进行对 比和比较，找出其中的异同，并用恰 当的语言表述出来，这样，学生的观 察力，注意力，归纳能力和批判性思 维的能力都可以得到培养和发展 。
４．解决问题型任务
(problem solving)
这类任务集中于通过参与者的合作，沟 通与磋商找到一个解决问题的方法，它 的答案并不是唯一的，是一种开放型和 创造型的任务，有助于学生解决问题的 能力，综合运用知识的能力及创造能力 的发展，同时又能使学生形成强烈的集 体荣誉感，培养团队精神。
５．分享个人经历型任务
(sharing personal experience) 这类任务模仿我们日常生活中经常 会遇到的互相交流信息，观点和意
见的情况。我们可以让学生互相沟
通分享各种信息，包括有关各自家
庭，学习，爱好，生活经验等各方
面的情况。
６．项目型任务(project)
这些任务要求学生围绕某一主题， 通过查找资料，进行调查研究等方 法获得知识，其学习成果可通过回