让学生在“玩中学,学中玩”

根据小学生的心理特点和认知水平，教师应尽量使各种任务活动的形式多样化，趣味化，吸引学生主动积极地参与到各个学习活动中，并能享受到“玩中学，学中玩”的愉悦。

上课伊始，学生可以在欢快的音乐中唱唱做做，在轻松的节奏中快乐地感受着学习英语的乐趣；接着，可设计一个激烈而又富有挑战的小游戏来激发学生学习英语的兴趣，但需注意，该热身环节须为本课新授内容的教学起到铺垫作用，又要能自然巧妙地导入到本课的语言知识点. 让学生以小组为单位开展“眼力大挑战”竞赛，讨论并寻找发现在两幅图中的不同之处。

s1:appleais…applebis….s2:pencilais…pencilbis…s3:……
在任务准备过程中，这样的游戏活动既培养了学生善于观察的能力,满足了学生挑战的欲望,同时让学生在比赛中巩固了本课的语言知识，训练了说的技能，学生的主体性也得以充分地体现。

3．开展小组合作学习，培养学生[此文转于斐斐课件园]自主学习的能力（afterplayingtheguessinggame）
ss:panda！
t:haveyoufinished?ss:yes.
英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生[此文转于斐斐课件园]学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生[此文转于斐斐课件园]的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神。

上例中，教师以另一个熊猫的小谜语为引子，既让学生在之前的课堂环节后得到放松，又自然地引出本课的活动任务。

学生在经过之前的由浅及深的层层学习，掌握了能用一定的形容词来描述物品，为他们后面的编谜任务树立了自信心。

活动结束后的总结，教师适时给予评价和激励，有利于学生认识自我，树立信心，使学生获得成就感，培养与他人的合作精神，以便能最大化地激发学生知识，激起学生思考，激励学生情感，让英语课程标准提及的目标得到很好的体现和落实。