大学物理实验教学现状及改进措施研究

如 ，开 尔 文 电 桥 测 量 低 电 阻 ，标 准 电 阻 的 阻 值 是 １× 硕 士 研 究 生 入 学 考 试 等 等 层层 考 试 都 是 理 论 考 试 ，而 没 １ 欧 姆 ，可 是 实 验 报 告 交 上 来 ，却 是 １ １ 姆 ，甚 有 实 践 环 节 的考 试 ，这 也 造 成 了 学 生 、家 长 以及 学 校 、 ０ ×０ 欧
验 。实 验 教 学 中 还 发 现 有 的 学 生 预 先 抄 好 数 据 ，在 老 师 遇差 ，因此 在 工 作 中存 在 消 极 懈 怠 现 象 ，在 教 学 中 不 够
讲 解 实 验 的时 候 ，不 认 真 听 ，无所 谓 的 态 度 ，教 师 讲 完 尽力 、不 够 负责 任 ，在 对 实 验 教 学 的重 要 性 认 识 上 也 存 后 也 不 积 极 动 手 做 ，在 实 验 指 导 教 师 检 查 实 验 报 告 时 ， 在 不 足 ，所 以 ，在 教 学 中 的 积 极 作 用 存 在 可 提 升 的 空
１ ３ 实 验 技 术 人 员 的 问 题 ．
１ 物 理 实 验 教 学 中存 在 的 问题
１ １ 学 生 对 实验 不 重视 ．
由 于普 遍 的重 理 论 轻 实 践 问题 的存 在 ，学 校 对 实 验
通 常 情 况 是 学 生 来 到 实 验 室 不 知 做 什 么 实 验 ， 预先 技 术 人 员 的要 求 也 普 遍 低 于对 理 论 教 师 的要 求 。 实 验 技 没 有 任 何 预 习 ，甚 至 有 学 生 不 带 实 验 指 导 书 、实 验 报 告 术人 员 在 学 历 层 次 、专 业 技 能 、理 论 水 平 及 综 合 素 质 方 来 做 实 验 ，更 有 甚 者 ， 自己 不来 做 实 验 ，请 别 人 代 做 实 面普 遍存 在 不 足 。另 外 ， 由于 实 验 技 术 人 员 地 位 低 、待
理 实验 教 学 效 果 。
关 键 词 ：大 学 物 理 实 验 ；教 学效 果 ； 思考 现 时 代 ，科 技 日新 月 异 。经 济 的 发 展 ，社 会 的 进 的现 象 很 普 遍 ，并 且 做 完 实 验 后 不 整 理 实 验 桌 就 自行 离 步 ，国 家 的强 大 ，最 终 依 赖 于 科 技 的 发 展 ，国 家 、社 会 开 了 ，没 有 注 意 到 进 来 实 验 室 是 什 么 状 态 ，离 开 时应 该 对科 技 人 才 的要 求 越 来 越 高 ，也 越 来 越 迫 切 。 大 学 物 理 恢 复 什 么 状 态 。实 验 室 是 科 学 研 究 的 场 所 ，应 该 是 严 肃 实 验作 为 工科 大 学 生 进 入 高 校 后 的 首 门科 学 实 验 课 程 ， 认 真 的地 方 ，而 同学 们 在 实 验 室 的 言 行 举 止 与 应 该 有 的 对 大 学 生 的科 研 素质 、创 新 思 维 、学 习 习惯 的 培 养 有 着 良好 规 范 还 有 一 段 差 距 。养 成 习 惯 对 一 个 人 的成 长 很 重 举 足 轻 重 的 作 用 ，而 现在 的 大学 物 理 实 验 教 学 效 果 却 不 要 ， 良好 的养 成 习 惯 可 以使 人 受 益 终 身 ， 同样 ， 良好 的
尽 如 人 意 ，因 此 ，改 善 、提 高大 学 物 理 实 验 教 学 效 果 的 科 研 习惯 的养 成 ，对 科 学 研 究 的 帮 助 也 是 非 常 重 要 的 ， 任务迫在眉睫。
而我 们 的大 学 生 在 这 方 面 却 是 很 缺 乏 ，需 要 进 行 培 养 、
教数 据 与 学 生 面 前 的 仪 器 可 做 出来 的 数 间 。
据 不 一 致 ， 因为 实 验 仪 器 不 是 同 一 厂 家 、同 一 批 次 购 买 的 ，所 以不 同的 仪 器 做 出来 的 数 据 是 有 差 别 的 ，学 生 的
数 据 根 本 不 是 面 前 的仪 器 能 够 得 到 的数 据 ，显 然 ，数 据
至 简单 的计 算 也 出现 错 误 ，并 且 有 些 同学 出现 的错 误 相 社 会 对 实 践 教 学 环 节 的 疏 忽 。但 是 ，实 际 问 题 是 ，我 们 同 ，显 然 有 抄 袭 实 验 报 告 的嫌 疑 ，课 堂 不 认 真 听讲 ， 实 国家 的青 少 年 ，理 论 掌 握 不 错 ，而 实 际 动 手 能 力 不 足 ， 验 报 告 也 没有 认 真 做 。
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２１ ０ ９月 １年
高 校 实 验 室 工 作 研 究
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大 学 物 理 实验教 学 现 状及 改进 措 施 研 究
２ 原 因分 析
（ ） 重 理 论 轻 实 践 的 传 统 教 育 观 念 使 学 生 对 实 验 １
是 抄 来 的 ，今 天 来 到 实 验 室 是 走 个 过 场 而 已 。 另 外 ，实 重 视 不 够 。 重 理论 轻 实践 这一 观 念 ，根 深 蒂 固 ， 由来 已 验 报 告 不 认 真 ，字 体 潦 草 ，原 始 数 据 记 录 不 准 确 。 例 久 ，这 也 是 由于 我 国 的应 试 教 育 造 成 的 ， 中 考 、高 考 、
赵 艳 艳
（ 京农 业大学 南 工学 院 ，江苏 南京 ２ ０３ ） １ ０ １
摘 要 ：本文描述 了大学物理 实验教 学中存在的 问题 ，实验教 学效果 不理 想 ，继而在分析 原 因的基 础上 ，
提 出从 领 导 重视 、合 理 设 置 实验 教 学 内容 、改 变 实验 教 学模 式 、提 高 实验技 术人 员待 遇 等 方 面 改善 大 学物