立足课本,高于课本

立足课本，高于课本

现在的学生由于课业负担及网络的诱惑，已经静不下心读书。许多同学初中三年毕业后，读过的书寥寥无几。在这样的情况下，学生的阅读能力差，导致语文成绩得不到提高。近几年，苏州市中考题型一直在变动。以前考查课内文言文阅读变为课外和课内文言文相结合，课内语段阅读变为课外语段阅读。从题型变动的情况来看，课外阅读能力的考查已经越来越重要。语文课程标准指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”1作为一名语文教师，不能将重点放在课文的讲授。学生也不那个只靠背诵字词解释，背诵重点题目答案来应付考试。针对这样的情况，要积极开展语文课外阅读。但是语文课外阅读的开展并不意味着要脱离课本，而要立足课本，高于课本。

一、培养阅读习惯，学习阅读方法。

班级的大部分同学是没有阅读习惯。他们仅仅是上课听讲，下课做几道题完成作业。这种学习语文的方法完全不适应现在的形势，根本无法提高成绩。想要提高语文成绩，首先必须要有阅读习惯。课余时间要阅读课本以外的文章，并且要养成习惯。

语文课上不需要满堂灌，要留有充分的时间让学生自己思考，学习阅读方法。培养阅读习惯可以通过课本中的文章讲授授来实现。课本中的文章不是每篇都要求一字一句讲解，有的只需要了解文章大致内容，但有的文章好的语段要反复读，一字一句品位。利用好每篇课文，教会学生阅读可以采用精读和略读的方法。精读就是要求一字一句慢慢斟酌，略读就是快速地阅读文章了解文章大意即可。

除了精读和略读的方法外，文章体裁多样，阅读的重点也会不同。例如阅读记叙文要抓住文章重点叙述的事情和人物的特点；说明文要抓住说明对象的特征或事理；小说要抓住人物的性格特点及反映的社会现实；散文要抓住作者的情感或人生态度。不同体裁的文章要用不同的方法来阅读才能达到事半功倍的效果。

阅读方法的学习可以通过课本所提供的文章进行学习。教师在教授的时候，只要指出方法，剩下的时间就由学生自己操作，培养学生的阅读习惯。

二、解决阅读资源，指导学生阅读合适的书。

市面上的书良莠不齐。优秀的书阅读后可以使人受益匪浅，而劣质的书却有很大的危害。学生正处于学习知识的阶段，阅读优秀的课外的书籍有利于知识的学习。

学生的分辨能力还不强，处于该读什么样书的困惑，教师就要指导学生阅读

什么样的书，解决学生无书可读的问题。指导学生选择读书的时候，不要选择深奥，不符合学生年龄特点的书。同样选择符合学生课外书仍然可以立足课本。

苏教版的课本每学期都会有一部名著阅读。这部推荐的文学名著要全篇阅读，熟悉书的主要内容、人物性格。

书本上的名著要阅读以外，还可以通过课本来延伸到课外，这又需要立足课本。如文言文阅读的训练，课本中选取了《郑人买履》、《刻舟求剑》这类寓言故事。这种类型的文言文重点字词解释、特殊句型翻译掌握后，还要联系全文分析文章的寓意即告诉我们什么道理。学习了这类文言文之后，在课文的基础上可以从同类文言文延伸，选取同样是寓意故事的《邯郸学步》、《亡羊补牢》等文言文，让学生可以联系课文的阅读方法迅速掌握这类文言文的题型和解题方法。

有些课文节选自一本书，学生可以选择课文出处的书来阅读，特别是引起学生阅读兴趣的书。如学生《伟人细胞》这篇文章时，文章写的都是青少年学习、生活中经常遇到的事情，语言幽默。学生对这样的文章很感兴趣。教师就可以推荐这篇文章的出处《男生贾里》这部小说。学生在课余时间可以阅读这部小说。

因此，选择课文阅读材料从课本出发，立足课本，选择适合学生阅读的文章或书籍，增加阅读量，丰富词汇量和提高阅读能力。

三、制定阅读目标，检查阅读成果。

在每学期开学时，学生制定本学期阅读目标包括本学期准备阅读几本书、几篇文章，每天阅读时间。同学之间互相交流阅读材料。自己可以订阅一些《读者》、《中学生学习报》之类的报刊杂志。

教师要随时督促学生阅读，并要定时检查阅读情况。在阅读时，将好词好句摘抄到本子上，积累词汇。每周写一篇读书笔记，记录自己的心得，培养学生不动笔就不读书的习惯。教师每周检查学生的阅读成果，遇到有问题的学生要加以指导，争取每个同学每学期都能达到一定的阅读量。

每周抽出早自习的时间，4-6人组成小组交流讨论心得。

四、随时检测掌握的情况。

阅读是一个日积月累的过程，并且是一个由量变到质变的过程。课外阅读是语文课堂的延伸，有机地将语文课内阅读教学与课外阅读教学结合起来，将有助于学生综合素养的提高。学生的学习情况通过检测来体现掌握情况。每周选取一篇短文，教师朗读让学生概括大意，并听写一些优美的语句。这样可以锻炼学生的听写能力和积累词汇。在听读完之后，学生自己对文章提问题自己来解答。如果遇到听读有困难的学生，下课单独指导。

阅读是一个至关重要的环节，阅读能力提高了对写作也是有很大的帮助。开

展语文阅读不能忽视，教师要在立足课本的基础上高于课本，选取更多更优秀的文章让学生阅读。