从洛克教育思想中得到的启示

约翰·洛克是英国17世纪著名的哲学家、政治家和教育家。

洛克从反对天赋观念倡言白板论出发，极为重视教育的作用，尤其是重视教育在形成人的过程中的作用。

洛克深入细致地观察、了解他所处的那个英国绅士的世界，从而形成了自己的绅士教育理论。

谦和明理、举止优雅、品行端正、吃苦耐劳，既热爱知识，又能随时握起枪杆为祖国而战的英国绅士是洛克眼中的标准绅士。

虽然洛克生活的年代已经十分遥远，虽然绅士教育的思想还很有局限，但是洛克对培养对象的良好的规划，与我们以人为本，发展人的教育价值有着共通之处。

一，家庭教育的启示
洛克主张采取家庭教育的形式，而不赞成学校教育。

他认为，绅士教育最适于在家庭中进行，他认定由父母聘请学识德行都高明的“导师”到家中来培养儿童，就能够为儿童提供全方位的教育内容。

因此，他详细制订了一套包括体、德、智等在内的家庭教育课程，并分别做了详尽的论述。

1，体育。

在洛克的绅士教育体系中体育被放在第一位，他有句名言：“有健康的身体才有健全的精神”。

他把健康教育当作健康精神寄居的寓所、基础和前提条件。

洛克反对家长对儿童娇生惯养，主张儿童幼小之时就要加强身体锻炼，主张用一般人不可理解的近乎“残酷”的磨炼来使儿童尽早养成习惯，对一切痛苦和不舒适习以为常了，儿童就拥有了健壮的体魄。

基于他较为高深的医学造诣，洛克就家庭中的教育给出了许多建议。

这些建议的大部分不仅符合当时医学发展的水平，即使今天也有很多合理之处值得家长们吸取和借鉴的。

洛克先生对培养儿童身体的做法：“多吸新鲜空气，多运动，多睡眠；食物要清淡，酒类或烈性的饮料不可喝，药物要用得极少，最好是不用；衣服不可过暖过紧，尤其是头部和足部要凉爽，脚应习惯凉水，应与水接触。

”让孩子在阳光的沐浴下拥有康强健旺的身体，才是我们需要转变的的重要观念。

2，德育。

洛克所主张的家庭德育，主要是培养儿童具备理智、礼仪、智慧、勇敢、公正等美德。

这些美德在今天物质文明高度发达的今天仍是必需的，有些甚至由于物质文明的过度发达而欠缺了，所以更需得我们的关注。

洛克坚信“人是理性的动物”，因而认为具有“健康精神”的人是必须能够运用理智(或理性)去驾御和支配自己的。

家长及导师还要教会儿童言谈举止得体，与人交往合礼仪。

儿童学会了正确地与人相处和社会人际交往，他的“门路就可以更宽，朋友就可以更多，在这世上的造诣就可以更高”。

在家庭教育中，还要求父母导师培养儿童克服“
胆怯”的脾性，要敢于正视各种“危险和灾祸”，敢于迎着困难而“前进”，并不许“跑开”。

这就是洛克主张的勇敢或坚韧的教育，这的确对于我们现今时代的儿童更是必需的。

3，智育。

洛克把学问放在了最后，这对我们现在的教育进程是一个良好的反思契机。

长久以来，我们对孩子智育的关注，重视远远超越了德育及其他。

可是我们总能看到的是在沉重课业负担奋战到深夜的孩子，看到的是在考试前焦虑的孩子，甚至出现患有心理疾病的孩子。

自大、自私、傲慢、对人冷淡、没礼貌、缺少公德心已经成为只中成绩，唯分是举教育的恶果。

洛克先生认为，学问不是最重要的相比德育而言，它应该居于第二位，只能作为辅助更重要的品质之用。

在今天看来主要应是学校里施行的，在家中很难实践。

二，教育方法的反思
作为一名教师，我深知教育方法的重要性，所谓“工欲善起事，必先利其器”。

洛克提出了许多有价值的教学方法，如教学应启发儿童的求学欲望等。

借鉴洛克的教育方法，能够更好的为我们的教育服务！
1，尊重学生的兴趣。

洛克说过：“儿童学习任何东西最合适的时机是当他们兴致高，心里想学的时候”。

教师因该尊重学生兴趣，不应该强迫他们学习。

一旦读书成为儿童的负担，他就会立刻讨厌它，哪怕他们以前本来很喜欢读书。

他主张重视儿童的兴趣，“因为儿童兴致好的时候，学习效率要好两三倍”，对儿童充满求知欲望的好奇心给予鼓励。

从洛克的议论中，我们能够看出强迫学习会损伤孩子的学习热情，使他们十分疲倦；而兴趣学习才是让学生爱学的起点。

2，培育民主和睦的学习气氛
洛克主张：“随着他年龄的增长，则应当逐渐与他亲近”，“我们必须将他们看作为同我们自己一样的人，具有我们同样的情感和欲望。

”。

洛克的教育思想在这方面是符合教育规律的。

根据现代研究，用民主的方式环境下成长的孩子，有较强的独立性，善于与人相处并能取悦于人，其情绪、情感是健康的，个性发展是较全面的，正常的。

为了合理，有效地教育好学生，我们就应该尊重他们，让他们享有应当的权力。

3，奖惩结合
洛克对奖惩有自己的独到的见解。

首先，他反对棍棒教育。

洛克指出，“鞭挞儿童……是教育上最不适用的一种办法。

”他认为“这类方法鼓励了那些本该加以约束和压制的不良喜好，从而给未来的罪恶打下了基础”他认为合理的奖惩方式都应该从精神上达到效果！我们应该多鼓励赞扬学生，要当着别人的面去做。

赞扬经过传播，其奖励意义倍增。

儿童对于名誉是极敏
感的，唤醒儿童内心深处的，触及心灵的荣誉感和羞耻心，他们一旦懂得尊重与羞辱的意义后，对他的心理便是最有力量的刺激，成为一种真正的约束。

4，榜样作用。

在学校教育中，榜样示范的作用不可小视。

洛克的“白板说”认为幼儿的心灵好似“一张白纸或一块蜡”通过教育的作用是可以随心所欲地做成什么式样的。

我们知道，孩子是很容易受外部环境的影响的，都爱模仿别人。

如果我们把他们熟识的人的正确的或错误的事情的榜样放在他们的面前，同时说明为什么美丽或丑陋，这种榜样的力量比任何说教的力量都大。

当然作为教师我们还不能忽视我们自身的榜样作用，要注重言传身教，用自身和身边的先进人物感染学生，促使学生更好的发展。

5，以理说服。

洛克主张对待儿童要采取温和的态度以理说服教育，万不可以权力或命令制服。

他坚信“说理是对付儿童的真正办法”，说理能收到好的教育效果，“温和地据理劝说一番，效果要好得多”。

同时，说理也要讲究方法，务必符合儿童的年龄特征、心性、认识能力、思维能力和理解能力，并要使儿童对所讲的道理“能够被触到和被感到才行”
可见，洛克的教育思想主流是进步的，是值得今天的我们继续学习的。

他曾说的这段话应该作为所有教育者的座右铭：“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。

教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。

”我们应该在各种教育哲学理论中汲取丰富的营养，不断反思当今的教育，为我们的教育插上高飞的翅膀！
编辑：聪平。