浅谈问题情境教学法
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爱好 和 自信 以引 起 学 生一 定 的态 度 体 验 ， 从 而 帮助 学 生 理
２ ２语言描 述情境 ． 情境教学十分讲究直观手段与语 言描绘 的结合。在情境 出现时 ，教师伴 以语言描绘，这对 学生 的认知活动起着一定
的导 向性 作 用 。 语 言 描绘 提 高 了感 知 的效 应 ，情 境会 更加 鲜 明 ，并 且 带着 感 情 色 彩 作 用 于 学 生 的感 官 。 学 生 因感 官 的兴
关 键 就 是 设 计 富 有 意 义 的 情 境 ， 设 计 好 问 题 ， 以 问 题 引
３ １从复习引入 中创设情境 ．
从 学 生 已有 的 知 识 背 景 出 发 引入 新 课 ，不 但 巩 固 了 ｌ知 Ｅ ｔ 识 ，而 且 较 好 地激 发 了 学 生 思维 ，培 养 了学 生 自 己探索 、获
取 新 知识 的能 力 。
３２基于学生的生活现实创设情境 ．
比 如 我在 讲基 本 放 大 电路 之 前 给 学 生 设 置 了这 样 一 个 问
入 ， 以 问题 串接 ， 以问题 为载 体 来 激 发 学 生 的 内驱 力 。努
解 教 材 ，同 时促 使学 生 的心 理 机 能 和谐 全 面发 展 ，达 到 在 情 境 中 获得 知 识 ，培 养 能 力 ， 发 展智 力 的 ～种 教 学 方 式 。
１ ２情境教学意义 ．
３０ 年 前 ，捷 克 教 育 家 夸 美 纽 斯 在 《 教 学 论 》 中 ０多 大 写道： “ 一切 知 识 都 是 从 感 官 开 始 的 。 ”这 种 论 述 反 映 了
验和感受事物，利于开发学生的思维和智力。
３ 如何创设问题情境 如何创 设 问题 情境 ，以下是 我在 教学 中的一点粗 浅体
会。
起学生一定的心态和情感体验 ，学生心理 引起情感共鸣 ，
促 使 他 们 用 自己特 有 的方 式 进 行 质 疑 、推 理 、想 象 。极 大 调 动 学 生 的情 感 注 重 力 ，扩 大 学 生 的 知识 视 野 ，刺 激 了学 生 思 考 的积 极 性 ，从 而 帮助 学 生 把握 、理 解 知 识 ， 提 高 分 析 问题 、解 决 问题 、应 用 实 践 的 能力 。激 发 学 生 的 问题 意 识 使 教学 问题 情 境 化 是情 境 教学 的主 题 。 问题 情境 教学 的
奋 ，主观感受得到强化，从而激起情感 ，促进 自己进入特定
的 情境 之 中 。
教学过程 中学生认识规律的一个重要方面 ：直观可以使抽
象 的知 识具 体 化 、 形 象化 ，有 助 于 学 生 感 性 知 识 的 形成 。 情 境教 学 法 使 学 生 身 临其 境 或 如 临 其 境 ，就 是 通 过给 学 生 展 示 鲜 明具 体 的 形象 （ 括 直 接 和 间 接 形 象 ） ，一 则 使 学 包 生 从 形 象 的 感知 达 到 抽 象 的理 性 的 顿 悟 ， 二则 激 发 学 生 的 学 习情 绪 和 学 习 兴趣 ，使 学 习 活 动 成 为 学 生主 动 的 、 自觉 的 活 动 。 问题 情 境 教 学 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 爱 好 和 动 机 ，从 而使 学 生 自主 的 学 习 ， 并在 学 习 中培 养 学 生 发现 问 题 与 解 决 问 题 的 能 力 。 古 人 云 ： “学 贵 于 思 ， 思 源 于
疑 。 ”创 设 问题 情 境 可 以使 学 生 产 生 身 临 其 境之 感 ， 以 引
２３虚拟情境 ．
虚 拟情 境 ， 即运 用 现 代 信 息 技 术 如 影视 、摄 像 、媒 体 网
络等把眼前生活 中不便展示的 问题情境 在屏幕上逼真地显现
出来 ，为 教 学 服 务 。 可 以将 教 学 内容 变 得 更 直 观 、 形 象 和 生 动 ，达 到 化 繁 为 简 ， 化难 为 易 的教 学 目的 ，为 学 生 创 设 轻松 活 泼 的 教 学 情境 ，让 学 生从 看 、听 、说 等 不 同角 度 去 充 分体
生 活 展 现 情 境 ， 即把 学 生带 入 社 会 ，带 入 大 自然 ，从 生 活 中选 取某 一 典 型场 景 ，作 为 学 生 观 察 的 客 体 ， 并 以教 师 语
言 的描 绘 ，鲜 明 地展 现 在Fra Baidu bibliotek学 生 眼前 。
１ １情境教学概念 ．
设 具 有 一 定 情 绪 色 彩 的 、 以形 象 为 主 体 的 生 动 具 体 的场 景 ，激 发 学 生 在 环 境 中 发 现 问题 、分 析 问题 、解 决 问题 的
摘
要：在教 学中，教 师创设真实任 务的问题 情境 ，为学生的 学习提供丰 富的 内容背景 ，引领 学生进行 自主 学＞ 、探 究 － ／ －
学 习、合 作 学 习， 促 使 学生 主 动 吸 纳知 识 化被 动 学 习为 主 功 学 习 ，让 学生 在 一种 轻松 愉 快 的氖 围 内 学 习 。 本 文通 过 分 析 情境 教 学 及其 意 义 ， 问题 情境 的 种 类 ，提 出 了如 何 创 设 问题 情 境 ， 阐述 了创 设 问题 情境 的 现 实 意 义。 关 键 词 ： 问题 情 境 ； 自主 学 习 ；探 究 学 习
中 国西部科技 ２ １ 年１ 月 （ ００ ０ 中旬 Ｊ第０ 卷第２ 期总第２ ６ ９ ９ ２ 期
于 水婧
高 兴
（． １士林 铁 道 职 业 技 术 学 院 ， 吉林 吉林 １２ ０ ；２吉林 工 业 职 业 技 术 学 院 ，吉林 吉林 ｛２ ） ０２ ． ５ ５ ０ ７ ３
Ｄ Ｉ １ ．９ ９ Ｊｊｎ １ ７１ ； ６２ １ ．９０ ６ Ｏ ： ５ ６ ／ ．ｓ．６ —６ ９ ．０ ２ ．４ ｏ ｓ ５ ０
１
情境教学及其意义
情 境 教 学 是指 在 教 学 过 程 中 ， 教师 有 目的地 引 入 或创
２ 问题情境的种类 ２ １生活展现情境 ．
２ ２语言描 述情境 ． 情境教学十分讲究直观手段与语 言描绘 的结合。在情境 出现时 ，教师伴 以语言描绘，这对 学生 的认知活动起着一定
的导 向性 作 用 。 语 言 描绘 提 高 了感 知 的效 应 ，情 境会 更加 鲜 明 ，并 且 带着 感 情 色 彩 作 用 于 学 生 的感 官 。 学 生 因感 官 的兴
关 键 就 是 设 计 富 有 意 义 的 情 境 ， 设 计 好 问 题 ， 以 问 题 引
３ １从复习引入 中创设情境 ．
从 学 生 已有 的 知 识 背 景 出 发 引入 新 课 ，不 但 巩 固 了 ｌ知 Ｅ ｔ 识 ，而 且 较 好 地激 发 了 学 生 思维 ，培 养 了学 生 自 己探索 、获
取 新 知识 的能 力 。
３２基于学生的生活现实创设情境 ．
比 如 我在 讲基 本 放 大 电路 之 前 给 学 生 设 置 了这 样 一 个 问
入 ， 以 问题 串接 ， 以问题 为载 体 来 激 发 学 生 的 内驱 力 。努
解 教 材 ，同 时促 使学 生 的心 理 机 能 和谐 全 面发 展 ，达 到 在 情 境 中 获得 知 识 ，培 养 能 力 ， 发 展智 力 的 ～种 教 学 方 式 。
１ ２情境教学意义 ．
３０ 年 前 ，捷 克 教 育 家 夸 美 纽 斯 在 《 教 学 论 》 中 ０多 大 写道： “ 一切 知 识 都 是 从 感 官 开 始 的 。 ”这 种 论 述 反 映 了
验和感受事物，利于开发学生的思维和智力。
３ 如何创设问题情境 如何创 设 问题 情境 ，以下是 我在 教学 中的一点粗 浅体
会。
起学生一定的心态和情感体验 ，学生心理 引起情感共鸣 ，
促 使 他 们 用 自己特 有 的方 式 进 行 质 疑 、推 理 、想 象 。极 大 调 动 学 生 的情 感 注 重 力 ，扩 大 学 生 的 知识 视 野 ，刺 激 了学 生 思 考 的积 极 性 ，从 而 帮助 学 生 把握 、理 解 知 识 ， 提 高 分 析 问题 、解 决 问题 、应 用 实 践 的 能力 。激 发 学 生 的 问题 意 识 使 教学 问题 情 境 化 是情 境 教学 的主 题 。 问题 情境 教学 的
奋 ，主观感受得到强化，从而激起情感 ，促进 自己进入特定
的 情境 之 中 。
教学过程 中学生认识规律的一个重要方面 ：直观可以使抽
象 的知 识具 体 化 、 形 象化 ，有 助 于 学 生 感 性 知 识 的 形成 。 情 境教 学 法 使 学 生 身 临其 境 或 如 临 其 境 ，就 是 通 过给 学 生 展 示 鲜 明具 体 的 形象 （ 括 直 接 和 间 接 形 象 ） ，一 则 使 学 包 生 从 形 象 的 感知 达 到 抽 象 的理 性 的 顿 悟 ， 二则 激 发 学 生 的 学 习情 绪 和 学 习 兴趣 ，使 学 习 活 动 成 为 学 生主 动 的 、 自觉 的 活 动 。 问题 情 境 教 学 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 爱 好 和 动 机 ，从 而使 学 生 自主 的 学 习 ， 并在 学 习 中培 养 学 生 发现 问 题 与 解 决 问 题 的 能 力 。 古 人 云 ： “学 贵 于 思 ， 思 源 于
疑 。 ”创 设 问题 情 境 可 以使 学 生 产 生 身 临 其 境之 感 ， 以 引
２３虚拟情境 ．
虚 拟情 境 ， 即运 用 现 代 信 息 技 术 如 影视 、摄 像 、媒 体 网
络等把眼前生活 中不便展示的 问题情境 在屏幕上逼真地显现
出来 ，为 教 学 服 务 。 可 以将 教 学 内容 变 得 更 直 观 、 形 象 和 生 动 ，达 到 化 繁 为 简 ， 化难 为 易 的教 学 目的 ，为 学 生 创 设 轻松 活 泼 的 教 学 情境 ，让 学 生从 看 、听 、说 等 不 同角 度 去 充 分体
生 活 展 现 情 境 ， 即把 学 生带 入 社 会 ，带 入 大 自然 ，从 生 活 中选 取某 一 典 型场 景 ，作 为 学 生 观 察 的 客 体 ， 并 以教 师 语
言 的描 绘 ，鲜 明 地展 现 在Fra Baidu bibliotek学 生 眼前 。
１ １情境教学概念 ．
设 具 有 一 定 情 绪 色 彩 的 、 以形 象 为 主 体 的 生 动 具 体 的场 景 ，激 发 学 生 在 环 境 中 发 现 问题 、分 析 问题 、解 决 问题 的
摘
要：在教 学中，教 师创设真实任 务的问题 情境 ，为学生的 学习提供丰 富的 内容背景 ，引领 学生进行 自主 学＞ 、探 究 － ／ －
学 习、合 作 学 习， 促 使 学生 主 动 吸 纳知 识 化被 动 学 习为 主 功 学 习 ，让 学生 在 一种 轻松 愉 快 的氖 围 内 学 习 。 本 文通 过 分 析 情境 教 学 及其 意 义 ， 问题 情境 的 种 类 ，提 出 了如 何 创 设 问题 情 境 ， 阐述 了创 设 问题 情境 的 现 实 意 义。 关 键 词 ： 问题 情 境 ； 自主 学 习 ；探 究 学 习
中 国西部科技 ２ １ 年１ 月 （ ００ ０ 中旬 Ｊ第０ 卷第２ 期总第２ ６ ９ ９ ２ 期
于 水婧
高 兴
（． １士林 铁 道 职 业 技 术 学 院 ， 吉林 吉林 １２ ０ ；２吉林 工 业 职 业 技 术 学 院 ，吉林 吉林 ｛２ ） ０２ ． ５ ５ ０ ７ ３
Ｄ Ｉ １ ．９ ９ Ｊｊｎ １ ７１ ； ６２ １ ．９０ ６ Ｏ ： ５ ６ ／ ．ｓ．６ —６ ９ ．０ ２ ．４ ｏ ｓ ５ ０
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情境教学及其意义
情 境 教 学 是指 在 教 学 过 程 中 ， 教师 有 目的地 引 入 或创
２ 问题情境的种类 ２ １生活展现情境 ．