向心加速度教案

向心加速度教案

篇一：《向心加速度》向心加速度（一）教材的地位本节课在学生掌握了圆周运动物理量的描述，（线速度，角速度，周期，频率，转速）以及直线运动加速度，平抛运动加速度的基础上学习，让学生知道向心加速度能够表示匀速圆周运动物体速度变化的快慢究竟是怎么一回事。《向心加速度》一节是本章承上启下的重要知识，学好这节内容，一方面可以深化前面所学的匀速圆周运动知识，另一方面又为第六章万有引力与航天的学习打好必要的基础。教材从了解运动的规律过渡到了解力跟运动关系的规律；把向心加速度放在向心力之前，从运动学的角度来学习向心加速度。教材为了培养学生科学探究合作能力，改变了过去从向心力推导向心加速度的教学方式。（二）【学情分析】高一学生对物体的受力分析和运动情况分析已经有了一定的基础，也学习了牛顿三大定律，初步具备了以加速度为桥梁的运动与力的关系的知识体系。他们的好奇心强，具有较强的探究欲望且有多次小组合作经验。但他们的逻辑推理能力和抽象思维能力不是很好，不注重对知识内涵的研究，对物理的学习还缺乏方法，习惯于硬套公式。而向心力向心加速度概念比较抽象，会给学生的学习带来较大的困难。针对学生的实际情况，在教学中我利用实例来分析匀速圆周运动的物体所受的合力，再由实验来探究向心力的大小与物体的质量、圆周半径、线速度的关系，而后用牛顿第二定律引出向心加速度方向和大小，这样符合教材编写的意图，突出概念教学的物理过程，真正让学生体验到了学习过程。（三）【教法和学法】破教学的重点和难点，为了体现了教师的主导作用和学生的主体地位，我主要采用“引导探究式”教学法，创设情景，引导探究，让学生自觉提问，大胆猜想，动手操作，合作交流。（四）【教学用具】：为了强调了物理实验的真实性，为了突出媒体创设情景的有效性，我

准备了多媒体器材、、投影等作为本节课的教具。【教学目标】（一）知识与技能1、理解速度变化量和向心加速度的概念2、知道向心加速度和线速度、角速度的关系式。

3、能够运用向心加速度公式求解有关问题。（二）过程与方法体验向心加速度的导出过程，领会推导过程中用到的数学方法。（三）情感、态度与价值观培养学生思维能力和分析问题的能力，培养学生探究问题的热情、乐于学习的品质。【教学重点】理解匀速圆周运动中加速度的产生原因，掌握向心加速度的确定方法和计算公式。【教学难点】向心加速度方向的确定过程和向心加速度公式的应用【教学课时】1课时【探究学习】（一）引入新课：教师活动：通过前面的学习，我们已经知道，做曲线运动的物体，速度一定是变化的，即作曲线运动的物体，一定有加速度，且合外力不为零。我们还知道，对于一般的曲线运动，合外力和加速度总指向曲线的凹测，圆周运动是曲线运动，那么做圆周运动的物体，加速度的大小和方向如何来确定呢？这节课我们就来学习这个问题。（二）进行新课教师指导学生阅读教材“思考与讨论”部分，投影图6.6－1和图6.6－2以及对应的例题，引导学生思考讨论并回答。学生认真阅读教材，思考问题，选出代表发表见解。教师给予补充，必要时给学生启发，引导学生解决，回答学生提出的问题。设疑：我们这节课要研究匀速圆周运动的加速度，可是以上两个例题却在研究物体所受的力，为什么呢？点评：唤起学生进一步探究新知的欲望。为下一步的研究确定思路。学生由牛顿第二定律知，合外力方向与加速度方向相同。教师启发和引导学生解决疑难，总结。●规律总结: 1.匀速圆周运动的物体所受到的合外力沿着半径指向圆心. 2.匀速圆周运动的加速度的方向沿着半径指向圆心,与圆周相切,叫做向心加速度. 我们知道了匀速圆周运动加速度的方向，我们知道加速度是矢量，方向如何呢？由直线运动的加速度定义a=1、速度变化量教师指导学生阅读教材“速度变化量”部分，引导学生在练习本上画出物体加速运动和减速运动时速度变化量Δv的图示，投影展示：?v 引入。?t 如果初速度v1和末速度

v2不在同一直线上，如何表示速度的变化量Δv？教师引导，投影展示：速度的变化量△v与初速度v1和末速度v2的关系：从同一点作出物体在一段时间的始末两个速度的矢量v1和v 2，从初速度矢量v1的末端作一个矢量△v至末速度矢量v2的末端，矢量△v就等于速度的变化量。探究：设质点沿半径为r的圆周运动，某时刻位于A 点，速度为VA，经过时间后位于B 点，速度为VB，质点速度的变化量沿什么方向？

2、向心加速度阅读教材“向心加速度”部分，投影图6.6－5，思考：（1）在A、B两点画速度矢量vA和vB时，要注意什么？（2）将vA的起点移到B点时要注意什么？（3）如何画出质点由A点运动到B点时速度的变化量Δv？（4）Δv／Δt表示的意义是什么？（5）Δv与圆的半径平行吗？在什么条件下，Δv与圆的半径平行？思考并阅读教材，在练习本上独立完成上面的推导过程。点评：让学生亲历知识的导出过程，体验成功的乐趣。教师提问，给以帮助，引导学生解决问题，回答学生可能提出的问题。师生互动，得出结论：也就是下面这两个表达式：点评：教师要放开，让学生独立完成推导过程。有的学生可能会走弯路，甚至失败，推导结果并不重要，重要的是让学生亲历推导的过程。互动：投影学生推导的过程，和学生一起点评、总结。教师引导学生思考并完成“思考与讨论”栏目中提出的问题。深化本节课所学的内容。3.匀速圆周运动的向心加速度的大小与线速度、角速度、圆周半径的关系.向心加速度的方向与线速度方向以及半径方向的关系: an?v? 1v2 (1)由an=知:r一定时,an∝v2;v一定时,an∝;an一定时,r∝v2; rr (2)由an=rω2知:r一定时,an∝ω2;ω一定时,an∝r;an一定时,r∝（四）实例探究【例1】一质点沿着半径r=1 m的圆周以n=2 r/s的转速匀速转动,如图6-6-1.试求:1 . 2? 图6-6-1 (1)从A点开始计时,经过1 s 的时间质点速度的变化; 4 (2)质点的向心加速度的大小. 1 s的时间连接质点的半径转过的角度是多少? 4 1 (2)求出质点在A点和s末线速度的大小和方向. 4 思路:(1)求出(3)由矢量减法作出矢量三角形. (4)明确边角关系,解三角形求得Δv的大小和方向. v2