识字5 动物儿歌(教案)

第五单元趣味识字

汉字像砖瓦，垒起高楼耸入云；汉字像树木，连成林海接天际；汉字像水滴，汇就江河东流去……。汉字更像一把把钥匙，打开重重大门，让我们领略世界的美妙与神奇：小动物们半空飞、花间藏、土里钻、池中游；对韵歌音韵优美，展现一派迷人的自然风光；孩子们课间打球、拔河、拍皮球，热闹不已；传世之训教导我们只有学习才能知义……

本单元由四篇课文组成，旨在通过集中识字的方式，完成识字任务。识字的形式丰富多样，有童谣、动物名称、看图识字、韵语。我们识记生字时要温故知新，运用归类识字、比较识字、看图识字和韵语识字等多种方法，逐步提高识字能力，感受识字的乐趣。在朗读时，则应注意读准字音，边读边记，熟读成诵，积累语言，并从中发现美，体味美。

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

课

文

动物儿歌

本课是一首描写

小动物在夏天活动的

儿歌，能够激发学生观

察小动物的兴趣。

认识12个生字，

会写7个字；通过朗

读、表演，了解小动

物的一些生活习性。

2课时古对今

本课以对对子的

形式描绘了四季气候

及景物特点。

认识12个生字，

会写7个字；背诵对

韵歌，感受自然之美。

2课时操场上

本课以体育活动

为主题，由一幅图、六

个词和一首儿歌组成。

儿歌描绘了同学们课

间活动的情景。

认识12个生字和

1个偏旁，会写7个

字；运用形声字的构

字规律自主识字；了

解文中的各项体育运

动。

2课时人之初

本课节选了《三字

经》中的四句内容，告

诉学生学习和礼仪的

重要性。

认识13个生字，

会写7个字；联系生

活，了解课文的大致

内容；背诵课文。

2课时

5动物儿歌

教

学

目

标

1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；

会写“间、迷”等7

个字。归类认识带有虫字旁的生字。

2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。

4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

教

学

重

点

有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性。

课

时

安

排

2

课

时

1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字。

2.会写“间、迷”等7个字。

归类认识带有虫字旁的生字；会写“间、迷”等7个字。

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示插图）引导学生观察、欣赏。

师：看，多么美丽的地方！这是什么地方？这里有哪些小动物？它们都在干什么？（学生据图交流）

2.（课件播放关于昆虫的视频）学生观看视频，说一说视频中昆虫的名字。

3.教师揭题，导入新课。

师：同学们观察得真仔细！有一个小朋友和你们一样，不但观察到了小动物的活动，还把观察到的写成了一首儿歌，让我们快去读一读吧。（板书课题：动物儿歌）

二、初读课文，识记生字

1.学生看课文插图，听教师范读课文，初步感知课文内容，了解小动物的生活习性。

2.学生自读课文，用自己喜欢的方式标出12个要求会认的字，并借助拼音把生字读准确。教师正音。

“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音；“蜻、蜓、藏、粮、网”是后鼻音。

3.指导认识生字。

（1）（课件出示动物名称）蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

①指名读、抢读，其他学生看他读得是否正确。

②教师打乱词语的顺序，学生开火车读。

③（课件出字生字：蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛）引导学生思考：你们是怎么记住这些生字的？

④学生交流汇报，教师小结，引导学生发现形声字的规律。

小结：这些生字都有一个共同的部首——虫字旁，表示属于虫类，与动物有关；它们右半边的发音和整个字的发音相同或相似，所以我们把这类字叫形声字。

⑤组织学生玩识字游戏，巩固所学知识。

◆找朋友。请一个学生手拿“虫”字卡片，其余学生手里分别拿“青、廷马、义、知、朱”字卡片。拿“虫”字卡片的学生说：“我是蚂蚁的‘蚂’，我的朋友在哪里？”拿“马”字卡片的学生跑过来，说：“你的朋友在这里。”二人组成“蚂”字，齐读。

◆编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生合作编字歌。

师：虫与青，交朋友，蜻、蜻、蜻，蜻蜓展翅飞。——生：虫与知，交朋友，蜘、蜘、蜘，蜘蛛把网织。

⑥教师打乱生字顺序，学生开火车认读。

（2）（课件出示生字：迷、造、食、粮）指名读、开火车读、抢读。

①学生交流识记生字的方法。

生1：我发现“迷”和“米”的读音相似，“造”和“告”读音也相似，“粮”和“良”读音相同，这3个字也是形声字。

生2：“食”和“粮”都有部件“良”，“粮”和“食”还是一对好朋友，可以组成词语“粮食”“食粮”。

生3：辶+米＝迷，辶+告＝造；良+米＝粮，良+人＝食，一个部件加上不同

的偏旁就能组成不同的字。

②学生读记，同桌互查。

（3）教学生字“藏”。

师：大家看，“藏”字笔画较多，不太容易记得住，但是老师给它编了首儿歌，大家就能记住它了：一臣被追踪（臣），躲进茅草中（艹），瓦片反手拿（爿），刀戈握手中（戈）。

①出示词语“捉迷藏”，学生齐读。

②教师提问：同学们玩过“捉迷藏”的游戏吗？你们是怎么玩的？（指名说）

（4）教学生字“网”。

师：谁见过蜘蛛网？你们能画一画吗？（指名画一张蜘蛛网）

①（课件出示“网”字的字理演变过程）结合课文彩图，观察甲骨文，发现象形字的特点，识记“网”字。

②指导组词：上网、网球、渔网、一网打尽、天罗地网。

（5）（课件出示去掉拼音的生字）学生开火车读；改变生字顺序再读。

（6）生字组词。

师：读着读着，它们互相找到朋友了。你看，“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛网”，你们还能找到别的词语吗？（粮食、食粮、捉迷藏。）“造”字能在生字中间找到朋友吗？我们快帮它找个朋友吧！（造句、创造、造房子。）

三、指导书写，巩固提升

1.（课件出示7个生字的动漫笔顺）引导学生观察生字结构，指导分类书写。

“迷、造、运”的偏旁都是走之，要先内后外，“间、网”要先外后内。

2.教师讲解生字的书写重点，学生书空。

半包围结构。先内后外，“”写在中心偏右上一些，走之的笔顺是：点、横折折撇、平捺，横折折撇从横中线起笔。

半包围结构。先内后外，里面“告”的第二横写在横中线上；

走之的平捺要舒展，托住里面的字。

半包围结构。先内后外，“云”的撇折写在中心点往上一些，走之的平捺要舒展。