中图版七年级地理下册教案：8.3.1青藏地区

教学基本信息

课题8.3.1青藏地区

课型新授课课时安排 1 年级七年级下册

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

（1）运用地图简要评价青藏地区的地理位置。

（2）在地图上识别青藏地区的主要地形类型，描述青藏地区的地形特征。

（3）掌握青藏地区的自然地理特征——高寒，理解青藏地区高寒带来的影响；（4）了解青藏地区受高寒的影响，农牧业生产和生活的特色。

教学重难点

1.理解青藏地区自然地理特征

2高寒的自然环境及对生产、生活的影响。

教学过程

教学环节教学活动设计意图

新课导入1、设疑思考：

同学们，在你的印象中，青藏地区是怎样的

呢？

学生活动：谈论各自的想法。

2、多媒体展示：青藏地区图片

3、知识检测———引出本课内容

【过渡】提问：在地形图上找到昆仑山脉，阿尔

金山脉，祁连山脉和横断山脉。学生自由发言。

下面，我们就一起来探讨青藏地区，出示课题《自

然环境与农业》。

下面就是本节学习研究的内容。创设情境，激发兴趣

讲授新课一.藏族文化的发源地

青藏地区地处祖国西南边陲，地广人稀，面积

约占全国总面积的25％，人口数量不足全国总人

口的1％.藏族地区是藏族的聚集地。藏族是具有

悠久历史的民族，从唐代就与汉族交往密切。西藏一直是我国不可分割的与部分。1951年西藏和平解放，政治、经济、文化各方面有了很大的发展和进步，人民的生活水平有了显著提高。

二.高原山地地势

1.提出问题：请简要描述青藏地区的位置、范围。

学生指图回答。

这是去年7月31日，同学在海拔大约4800米的地方拍摄的照片，他说：“冷啊，三九天的感觉”，请结合青藏地区位置、地形图探究，为什么此时南方炎炎夏日，而这位同学穿着长袖衣衫却还感觉寒冷？

因为青藏地区地势高，（高寒）：冬寒夏凉、年温差小、日温差大、空气稀薄、日照充足、辐射强烈

2.青藏地区地势高，会对哪些方面带来影响？

气候、河流、动植物、农业、生活……

3.下面请同学们自主探究青藏地区的自然环境特点。

问题（1）：请找出青藏地区主要的山脉并用笔在图中圈出来。归纳青藏地区的地形特点。

（2）比较同纬度的成都和拉萨两地年平均气温的差异，并分析原因。

（3）拉萨气温年变化有何特点？

（4）青藏地区气候特点？

（5）尝试概括青藏地区最主要的自然地理特点。（6）青藏地区为什么成为我国主要的大江大河的

发源地？湖泊有何特点？

先对照地图自主探究，如有疑问，可与同桌讨论，也可举手问老师。

抽学生到前面对照多媒体课件，指图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给予学生以肯定、鼓励或纠正。请一个学生到前面画图，其他同学补充。

青藏地区高寒的自然环境对生产、生活有什么影响？假如你是生活在青藏高原的一位藏民，在这种高寒的环境下，你会首先选择哪一种生产活动？如果在青藏高原发展种植业，你会选择什么地方？为什么？

下面请同学们合作探究：高寒牧区和河谷农业区。

因为青藏地区的气候寒冷，大部分地区之后草类生长，只能发展畜牧业，不宜发展种植业。平原地区的畜种一般不能在青藏地区正常生长，青藏高寒牧区的畜种必须能够适应青藏地区独特的环境：高寒、缺氧、低气压。这里的畜种主要有：牦牛、臧绵羊、臧山羊等

1除了放映畜种的分布外，还能放映什么？

教师归纳：通过图，我们发现青藏地区也能种植小麦和青稞等农作物。但这些农作物的种植地区有限，只能分布在湟水谷底和雅鲁藏布江谷地。（1）提问：为什么这些谷地能种植农作物？

因为河谷地区海拨低，气温较高，土壤肥沃，学生自主学习和合作学习相结合，提高兴趣。

根据材料以及教

具有发展种植业的条件，故称为河谷农业。与青藏该地区分布的特殊畜种相似，河谷农业区种植的农作物页独具特色，主要是喜温凉的作物：青稞、小麦、豌豆等。

下面我们就以雅鲁藏布江为例，看看青藏地区谷地发展农业的自然条件。

在青藏地区独特的环境下，青藏地区的居民在吃、穿、住等生活的各个方面也具有独特的高原色彩。师的引导，完成活动并汇报小组探讨成果。

重难点精讲理解青藏地区自然地理特征；高寒的自然环境及

对生产、生活的影响。

归纳小结青藏地区最主要的自然特征是高寒。高寒影

响到居民的生产和生活。所以我们学习一个国家

或地区应该抓住其最主要的特征，分析其与其它

地理要素的相互联系和影响。

青藏地区有神奇的雪域高原、独特的民族风

情，希望同学们能早日实现去青藏旅游的梦想。

这里还有许多未被揭露的自然奥秘，因而，这里

已经成为科研和旅游的宝地。希望将来有一天，

同学们能揭开这里更多的奥秘。

作业布置 1.完成本节课的《同步练习》。

2.预习下节课的导学案中的探究案。

板书设计

8.3.1自然环与农业

一、藏族文化的发源地

二、高原山地势

教学反思

锻炼学生学习区域的方法，培养学生的地理思维以及拓宽视野，增强学习地理的兴趣以及运用知识的能力。活动式的课堂设计，目的引导学生认识区域发展的过程中，必须因地制宜，做到人地协调发展，从而帮助学生树立可持续发展的观念。