初中语文课件：雨说

正音正字及朗读示范。
田圃( pǔ ) 禁锢( jì n gù ) 留滞( zhì) 喑 ( yīn )哑 ( yǎ ) 襁( qiǎng )褓( bǎo )
《雨说》课文朗读
问题组一 文章标题为《雨说》，请概括一下，雨
“说”了哪些话? 齐读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐
渐喑哑歌不成调子”，用生动的语言描述自己 读第一段时脑海中出现的画面。
雨
说
——郑 愁 予
客 舍 青 青 柳 色 新 。
渭 城 朝 雨 邑 轻 尘 ，
润 物 细 无 声 。
随 风 潜 入 夜 ，
当 春 乃 发 生 。
好 雨 知 时 节 ，
郑愁予简介
郑愁予(1933-)，本名 郑文韬，中国诗人。其诗 中贯穿着两种互补的气质 神韵：一种是豪放、爽快、 豁达的“仁侠”精神，另 一种则是曲折动人、情意 绵绵、欲语还羞的婉约情 韵，充分显示了诗人深厚 的古典文学修养。
讨论诗歌运用的修辞手法及好处。 主要运用了“拟人”——亲切，便于抒情； 另外，还运用了比喻、排比、反复等修辞手法。
想一想，这首诗与艾青（黎明的通知》在拟人化手 法运用上有什么异同。
这首诗主要运用了拟人化手法。这一点和艾青的黎 明的通知）类似。艾青的《黎明的通知》全诗以“黎明” 为说话者，而郑愁予的（雨说），全诗以春雨为说话者。 不同的是艾诗主要是“黎明”让诗人转告人们它的通知， 而郑诗则用“雨”直接与儿童对话，表情达意罢了。

自由朗读其他章节的内容，并用生动的语
言描述自己想像的内容，为自己所描述的画面 取名。

各章节内容之间有什么样的联系？
问题组二 朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐 渐喑哑歌不成调子”，体会，这一节内容在全 文起什么作用? 朗读“第一样事儿，我要教你们勇敢地笑 啊……大地的希望就有了”。体会：这两节中， “勇敢地笑”反复出现，诗人为什么这样写?

请阅读副标题，然后说说：这和文章的
主旨有什么关系？
篇
以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一 三五百字的小散文，体会这两种体裁在
语言表达上的区别。 对比阅读：
朱自清《春》中关于春雨的描写。

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最后一节中写道：“当你们自由地笑了，
我就快乐地安息”，你如何理解?
问题组三 这首诗通篇运用的主要艺术手法是什么?
这种手法的运用对诗歌的表达有什么好处？ 最后一节写道：“要记着，你们嘴里的那
份甜呀，就是我祝福的心意”，显然，“雨” 带来的是一份甜蜜的祝福，你品出这种 “甜”
了吗?请引用诗歌中的内容陈述你的理由。