冀教版六年级语文下册《六单元 29 冬至的梦》教学设计_30

冬至的梦

【教材分析】：

这是一篇文质兼美的散文，作者以一个孩子的独特的视角，描绘出冬至后万物的萌动和人们的生活，字里行间饱含着作者对春天的向往，对生活和生命的热爱之情。

全文共5个自然段。文章的开篇以《二十四节气歌》引出“冬至”这一节气，并介绍了“冬至”这一节气的特点。课文的第二自然段主要描写了冬至后大自然中万物的变化。第三自然段讲我们对春天的期冀。第四自然段作者发出心底的呼唤，直抒胸臆，同时也点明文章的主旨，并与第二自然段相呼应。文章的最后一段再次提到梅花图，让我们深切感受到了作者对爷爷的怀念以及“但看图中梅树红，便是门外柳叶青”这副对联所蕴涵的作者对春天的向往及热爱之情。

【教学目标】：

1．正确认读一个要求会认的生字“窖”，掌握四个要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

3．理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

【教学重点】：

朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。

【教学难点】：

引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。

【教学准备】：

课前布置学生查阅有关冬至的资料，了解什么是冬至以及它的特点。搜集和冬至

有关的谚语。

【课时安排】：两课时。

【教学过程】：

第一课时

课时任务

1、学会本课生字新词，通过查字典，联系上下文理解课文中重点词、句意思。

2、正确、流利地朗读课文。理解课文内容，了解课文叙述的顺序。

教学过程

上课前，多媒体课件播放《二十四节气歌》的视频

【设计意图：通过学生的视觉和听觉吸引学生，激发学生的学习兴趣，让学生能快速的进入课堂环境，同时拓展的歌曲又和课文息息相关，一举两得。】

一、情境导入

1．师：刚才我们听到的就是《二十四节气歌》

今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关——冬至！谁来说说你对冬至的了解？

（学生展示收集的资料）课件补充介绍冬至。现在，我们就一起走进29课《冬至的梦》，（板书课题。）

看到这个题目，你内心有怎样的感受？

预设：

梦：是美好的、充满希望的、温暖的。

那么，冬至的梦究竟是什么样的梦呢，让我们一起去课文中寻找答案吧。

【设计意图】

这样将课前搜集的信息进行交流，为理解课文奠定基础，同时，也培养了学生分析信息，运用信息的能力。

预设：

冬至，是我国农历中一个非常重要的节气，也是一个传统节日，至今仍有不

少地方有过冬至节的习俗。早在二千五百多年前的春秋时代，我国已经通过观测

太阳测定出冬至来了，它是二十四节气中最早制订出的一个。时间在每年的阳历

12月21日至23日之间。

冬至是北半球全年中白天最短、黑夜最长的一天，过了冬至，白天就会一天天变长。冬至过后，各地气候都进入一个最寒冷的阶段，也就是人们常说的“进九”，我国民间有“冷在三九，热在三伏”的说法。

二、预习检查

（一）预习。（课前）

1.引导学生反复读课文，用圆圈勾画生字，用横线画出生词，用波浪线画出不理解的句子，反复读，力争读正确。

2.练习查字典或结合上下文解决字义和词义的疑难困惑，锻炼自主识字释词能力。（呓语慈祥）

3.初步了解课文的主要内容。

（二）检查

1.检查读文。

（1）小组内检查

小组成员分段读文，其他成员认真倾听，及时纠正错误读音。

（2）全班检查

指定小组到教室前面分段读文，其他小组成员认真倾听，每人读完后分别给予评价。预设：

秋处（chǔ）露秋寒霜降难熬（áo）覆（fù）盖

（3）全班同学根据刚才纠正的错误读音及断句，再次自由读课文，注意把字音读准，句子读通顺。

2.检查词语。

（1）出示词语，指名读，其他同学认真倾听，注意读得是否正确。

盼望向往渴望怀念记忆苏醒涌动绽出返青拔节地窖蚯蚓藤条

（2）自由读。

（3）开火车读。

（4）通过预习，你还有哪些词语不理解，请提出来，大家共同解决。如果没有学生提出不理解的词语，老师可提出几个对理解课文有帮助的词语考考学生。

【设计意图：理解词语、读通课文，为深入理解课文打下基础。】

预设：

苏醒：昏迷后醒过来。

呓语：梦话。

严严实实：严密，没有缝隙。

3.交流概括主要内容，先小组内交流，然后全班交流。

三、自读自悟

选择自己喜欢的方式读文，想一想课文讲了哪几方面的内容？

【设计意图】

通过概括段意，理清文章的脉络，为进一步理解文章做好铺垫。

第二课时

课时任务

理解课文内容，结合具体词句领悟文章的表达方法，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

一、深读感悟

（一）复习引入

上节课，我们初读了课文，谁能说说《冬至的梦》主要内容是什么？

预设：

冬至过后，万物的萌动和人们的生活。

课文主要讲了小时侯的“我”，从冬至开始就做着春天的梦：冬至过后，万物萌动，大地复苏，一切生命都焕发出生机。人们盼望着春天，迎接着春天。

师：在作者的心里，他觉得冬至的梦是什么样的梦？

预设：温暖的梦、希望的梦。

（二）深读感悟

1.出示感悟题：默读课文2、3、4自然段，思考：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”呢？你是从文中哪些地方感受到的？边读边用铅笔勾画出相关内容，并在旁边简单的写一写自己的感受。

【设计意图】

语文教学应把握神不可散。通过一个具体的中心话题，可以引领学生在目标的指导下，自由地去理解学习。既帮助学生抓住文章的中心，又最大限度的给学生思考的空间。

2.学生自由读课文，教师巡视，理解学生读书加批注情况。

3.小组讨论

4.全班交流

预设（一）：

（冬至前后，大雪飘飘，天气变得愈加寒冷。但是那谁也看不见的春天，也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只不过，她不愿意那么快地与人们见面，但她使一切有生命的事物都开始做着自己温暖的梦、希望的梦。……）

学生可能这样汇报：老师我们觉得文中的这句话写出了“冬至的梦是温暖的梦、希望的梦”。

【设计意图】

教给学生正确回答问题的方式、方法，让学生有条理地回答问题。

师：说说你们的理解。

学生可能这样回答：

我们的理解是冬至前后一般都会下雪，天气也变得特别冷。可是让我们没有想到的是春天恰恰就从这天开始悄悄向我们走来。她不愿意那么快的与我们见面说明了春天还没有真正的到来，但她却让一切有生命的事物开始发生微小的变化，也就是做着温暖的