人美版美术鉴赏-第1课 培养审美的眼睛(含教案)

《捣练图》是盛唐时期的作品，张萱擅长仕女画，此画是以欣赏妇 女劳动之美展现捣练过程为目的的风俗画。《拾穗》是19世纪法国画家 米勒所画，当时法国正处在贫富差距加大、阶级矛盾尖锐的时期，米勒 居于农村，深知农民的贫穷与艰辛，这幅画是站在同情的立场上来画 的，背景是农场主小山般的麦垛，从而暗示出阶级的对立。
教师活动：
展示图片：张萱的《捣练图》米勒的《拾穗》达利的《内战的预感》康定斯 基的《即兴之31》
提出问题：1、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，为什么？ 2、以上有你感到厌恶或不解的作品吗？为什么？ 3、你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗？
学生活动：
带着问题观察展示的作品，踊跃的回答问题。
教师点评：
徐 悲
百战归民主》，表达了他
鸿
对新中国成立、人民从此
中 国
当家做主的喜悦心情和对 祖国未来的期望与情感寄
画
托。
梁楷，南宋著名的人物画家。性情豪放，不 拘礼法，自号“梁疯子”。后人称他的画风 为“简笔画”，这是梁楷对我国古代人物画 的突出贡献。 《太白行吟图》描写唐代伟大诗人李白的豪 放性格，全画只用寥寥几笔，即把那种桀骜 不驯、才思横溢的风度神韵，刻画得活灵活 现。这既得力于画家对李白的性格特征的正 确把握，也和他熟练地掌握了中国画的笔法 密切相关。这是我国绘画史上最早具有代表 性的“减笔画”之一，可谓之极品。
3、美术作品是如何分门别类的？ 教师活动：
让学生谈谈自己知道的美术作品有哪些种类，生活中接触过哪些； 对美术作品分类知识进行讲解，并展示一些图片，让学生联系刚刚所 学到的知识，回答这些美术作品是属于什么种类。 学生活动： 以自己所知道了解到的知识，踊跃回答，谈谈自己知道的美术种类； 通过对分类知识的学习，尝试对教师展示的图片进行分类。 教师点评： 总结学生所提到的美术种类，给于肯定并引导学生思考问题：我们所 提到的这些种类又是怎样来分类的？下面我们就来学习美术作品它是怎样分 门别类的。 刚刚我们对美术作品的分类作了初步了解。这些分类并不是绝对的， 有的美术作品可以同时包含在两个或者几个种类之中，我们所提到的分类只 是我们理解美术的归纳和参照。
雄伟庄严的天安门，黄山壮观美丽的云海日出，这是两种不同的美，一种是人文景观，一种是自然 景观。当我们融入自然景观中时，我们也成为了自然的一部分。而当我们置身天安门广场时，都会不禁 在内心产生一种崇高、庄严和神圣的情感，这种情感不仅来自天安门广场的布局、空间和周围的建筑， 更来自我们对天安门的认知、回忆和想象。它经历了古代中国的文明和近代中国的屈辱和奋起，已成为 象征中国历史的一个审美符号。我们对中国历史的认识越深入，从中获得的审美想象就越丰富。
徐悲鸿的《奔马》、梁楷的《太白行吟 图》、吴冠中的《根札南百度文库》都是什么 画？
这幅《奔马》在表现
方法上，将西洋画中的解
剖与中国传统笔墨相结合，
显示出徐悲鸿以中西融合
的方法改造传统中国画以
使之具有面对现实的能力
的思想。
《
在主题上，他以昂首
奔
飞奔的骏马来表达对民族
马 》
前途的关怀和希望。徐悲
鸿给这幅作品起名《山河
大家对美术作品的这些疑问或者观点，都涉及到了美术鉴赏的问题。那么什么是美术 鉴赏，美术作品是怎样分类的以及学习美术鉴赏的意义是什么？下面我们就来学习。（理 由：通过作品展示，让学生在看画的同时，提出自己的观点，自然而然的引出美术鉴赏的 概念，比单纯由老师来讲述要直观和具有乐趣。）
2、什么是美术鉴赏？
1、两幅作品有何区别？（画种、国家、 服装、贫富等）
《捣练图》 张萱
《拾穗者》 米勒
《内战的预感》 达利（西班牙）
《即兴31号》 康定斯基（俄国）
2、以上有让你感到厌恶或不解的作品吗？为什么？ 3、这些画中你欣赏哪些作品？说说其中有关作品的表现有哪些独到之处？
画家以超现实主义的近乎抽象 的手法表现人的潜意识，画中的 主体形象是人体经拆散后重新组 合起来的荒诞而又恐怖的形象。 形似人的内脏的物体堆满了地面
我们对美术作品的这些疑问或者观点，都涉及到了美术鉴赏的问题。 那么什么是美术鉴赏，美术作品是怎样分类的以及学习美术鉴赏的意义 是什么？
2、什么是美术鉴赏？
我们学习美术鉴赏首先要做的，就是培养审美的眼睛。 培养审美的眼睛有两个途径：一是欣赏大自然；二是欣赏第二自然，也 就是由人创造的艺术品。
欣赏下面的摄影作品，同时思考： 假设这是我们眼前所看到的景象，身处其中你会有什么样的感受？又为 什么会有这些感受？
我们对天安门广场的感受，就是我们对天安门的审美认知，也就是 对事物的最直观的感知，而这种感知过程就是初步的鉴赏行为，由此可 见，鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关。
下面我们从具体作品入手，介绍一下美术鉴赏的一般过程和方法， 弄清什么是美术鉴赏及其对象、过程、目的和本质特征。
《捣练图》 张萱（唐） （中国画，宋代摹本，绢本设色，37厘米×147厘米，美国波士顿博物馆藏）
1、导入： 随着社会的进步和经济的发展，人们在满足了物质生活的需要之后，对精神生活的
要求也越来越高。 当我们面对琳琅满目、风格各异的美术作品时，会产生各种疑问：这些作品好在哪
里？为什么要用这样的方式来表现？为什么有的作品看了感觉愉悦，有的却感觉沉重 压抑？为什么有的能轻易看出表达内容，有的却百思不得其解？所有这些疑问的产生， 正是我们鉴赏行为的开始。
于个人未来人生发展的重要价值和意义。（理由：审美应是一种主动地行为， 因为生活中不是缺少美，而是缺少发现。只有具备了一双审美的眼睛，才能 会看和主动。）
3、教学难点 如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般
过程或方法。（理由：由于学生原有知识基础的制约，对新概念的理解必然 有一定的难度。）
所有这一切都是以写实的手法 画出来的，具有逼真的效果。这 显然不是现实的世界，而是像人 做噩梦时所呈现的离奇而又恐怖 的情景。
这是当时笼罩在西班牙国土上 的内战的预兆在画家头脑中的反 映的产物。从这个意义上讲，这 一作品是对非正义战争的一种控 诉。
《内战的预感》 达利（西班牙） （油画,100厘米×99厘米，1936年）
4、美术鉴赏有什么意义？
教师活动： 展示达利的《筛麦妇》和马蒂斯的《舞蹈》，对作品的国家、年代、创
作背景等进行讲解，引导学生了解美术的三个功能以及我们学习美术鉴赏的 意义。
学生活动： 欣赏《筛谷的妇女》和《舞蹈》，通过教师的讲解，了解作品的内涵，
并从中体会学习美术鉴赏的意义。
1、学习美术鉴赏的必要性
康定斯基是现代抽象派画风的创始 人。这幅《即兴31 号》是画家抽象主义 风格探索阶段的作品，也是一幅很迷人 的作品。
画面中只能看到各种颜色和线条的 组合。但是，画中充斥着一种迷人的内 在的和谐以及律动的旋律，使人看上去 赏心悦目。粉红色、橘红色、深红色、 黄色、紫色、黑色、翡翠色交织在一起， 仿佛都是跳动的音符，在各自的琴键上 发出急缓、粗细、高低不同的乐调，那 些粗细不同的线条好像乐谱上的重音、 停顿、休止符一样。
《捣练图》依次描绘了捣练、织修、熨烫等劳动场景。 图中所画的妇女，体态 丰盈，高髻艳装，但又不同于那些故作矜持、矫揉造作的宫廷女子了。作者用简明 坚劲、柔和流动的线条，斑斓而不冗杂、明艳而不单调的色彩，刻画了捣练女子的 健康之美、劳动之美。
这幅作品描绘了农 村中最普通的一个场景： 秋天，田野里金黄一片， 在已经收割完的庄稼地里， 三个戴着头巾的妇女在拾 麦穗，她们身后的村庄和 麦垛特别安静，人们都平 静地生活着。
在鉴赏美术作品的过程中，展开爱国主义教育；在宣传中华艺术文明 的同时，提高学生对西方美术作品的鉴赏能力。
调动学生的学习兴趣，培养学生的发散思维能力，通过对作品创作背 景的讲解，让美术鉴赏与其它相关知识（如历史、政治、经济、文化）能够 有机的结合起来。
2、教学重点 培养学生审美的眼睛，让学生掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对
随着社会的进步和经济的发展，人们在满足了物质生活的需求之后， 对精神生活的要求也越来越高。而学习美术鉴赏就是为了更好的获得审 美享受。
欣赏张萱的《捣练图》，米勒的《拾穗》，达利的《内战的预感》， 康定斯基的《即兴之31》。欣赏的同时思考以下三个问题：
1、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，为什么？ 2、以上有你感到厌恶或不解的作品吗？为什么？ 3、你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗？
黄山壮观美丽的云海日出
当我们置身自然景观中的时候，我们似乎完全融入自然之中，成为自然的一部分。 太阳升起，光芒穿破云层的刹那，带给我们的震撼是无可比拟的。
雄伟庄严的北京天安门广场
当我们置身天安门广场的时候，我们都会不禁在内心升起一种崇高、庄严和神圣的 情感，这种情感不仅来自天安门广场的布局、空间和周围的建筑，更来自我们对天 安门的认知、回忆和想象。
美 术 鉴 赏
Yao
姚
第1课 培养审美的眼睛----美术鉴赏及其意义
一、教材分析：
1、教学目标 本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。
通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏，美术鉴赏的一般过程和 特征，以及学习美术鉴赏的意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审 美的眼睛”。
两幅不同国度、不同艺术形式的作品，分别具有不同的艺术价值和 社会价值。
由此可见，所谓美术鉴赏就是运用我们的视觉感知、视觉经验和相 关知识对美术作品进行分类、分析、判断、体验、联想和评价，从而获 得审美享受，它是一个综合的审美活动。
美术鉴赏的对象是美术作品； 美术鉴赏的过程是从感受、归类、分析和判断到体验、想象和评 价； 美术鉴赏的目的是获得审美享受，并理解美术作品和美术现象； 美术鉴赏的本质特征是综合的审美活动。
在这幅画上，寻找任何的物象都是 不现实和没有意义的，它展示给你的是 心灵的情绪和感情的起伏，是一种潜在 的、无法言传的精神舞蹈。
《即兴31号》 康定斯基（俄国） （油画,140厘米×120厘米，1913年）
当我们面对琳琅满目、风格各异的美术作品时，会产生各种疑问： 这些作品好在哪里？为什么要用这样的方式来表现？为什么有的作品看 了感觉愉悦，有的却感觉沉重压抑？为什么有的能轻易看出表达内容， 有的却百思不得其解？所有这些疑问的产生，正是我们鉴赏行为的开始。
画家真诚而朴实地作 了这幅画，没有一点修饰， 没有一点夸张，这幅关于 农民的画就像农民本身一 样。画家以简洁而真挚的 画笔把天空和这个季节的 关系处理得十分和谐。
《拾穗者》 米勒（法国） （油画，83.5厘米×111厘米，1857年，巴黎卢浮宫藏）
两幅作品都以妇女劳动为题材。前者给人以优雅平和、富有劳动节 奏的美感，后者画的则是三个贫穷妇女急匆匆向前弯腰拾穗的情形。为 什么同是描绘妇女劳动的场面却给人不同的感受？这就需要对作品产生 的社会背景及画家本人加以考察，才能理解画家的表现意图并对作品作 出价值判断。
教师活动：
展示图片：展示黄山日出景象和北京天安门广场的摄影作品 提出问题：假设这是我们眼前所看到的景象，身处其中你会有什么样的感受？又为什么会有这些感
受？
学生活动：
通过情景假设，把自己带入到画面之中，发挥想象力，体会身临其境的感受，再对这些感受进行语 言的表达。
教师点评：
我们学习美术鉴赏首先要做的，就是培养审美的眼睛。培养审美的眼睛有两个途径：一是欣赏大自 然；二是欣赏第二自然，也就是由人创造的艺术品。
4、内容结构 本课主要分四个部分，第一部分提出学习美术鉴赏的必要性，第二部分说
明什么是美术鉴赏，第三部分为美术作品的分门别类，第四部分是美术鉴赏 的意义。
二、教法：本课涉及的知识主要以基本概念为主，所以我采用了讲授法、演示法。
三、学法：观察、讨论、思考、记录、理解、记忆
四、教学手段：多媒体课件
五、教学过程：
《太白行吟图》 梁楷（宋） （中国画，局部，纸本水墨，81．2厘米×30．4厘米，
日本东京国立博物馆藏）
根扎南国（纸本彩墨，1998年） 吴冠中
吴冠中一生从事中西融合和油画民族化的实践，逐步形成了清新、明快，注重 美术的本体语言——点、线、面、色相结合的韵律美和形式美的独特风格，具有强 烈的艺术个性和时代气息。在《根扎南国》中，吴冠中以他特有的手法，以点、线、 面、色的结合，塑造出南方特有的郁郁葱葱、繁茂似锦的大榕树形象，给人以强烈 的形式美享受。