如何克服高中语文学习的消极情绪

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如何克服高中语文学习的消极情绪摘要:要克服高中生学习语文的消极情绪,必须切实了解和分析学生的语文学习心理,明白其消极动机;在教学上尽量克服灌注式,突出启发式;将“情绪”带入课堂,带动学生听课热情。必须明确教学目的,做到各年级语文教学层次分明,切实指导或带领学生实践一些学习方法,以法御学,以文用法。必须指导学生注意知识的备案与积累,训练时善于分解大目标,让学生感受成功的喜悦。

关键词:高中语文教学消极情绪克服方法

不少高中语文教师可能都遇到过这样的情况,自己的课上得很生动,却不见很多学生有热烈反应;自己的练习或仿写,讲得很到位,却有很多学生不愿做作业,不愿写作文;自己的课上得很起劲,却仍有一些学生不听不看,甚至在下面偷打游戏、看课外书或者做别的学科的作业。总之,有不少学生对高中语文学习态度冷淡,情绪消极。这些情绪是提高语文学习效率、学习成绩的一大障碍。要提高高中语文教学效率,增强语文课堂教学的有效性,就必须注意克服学生的这些消极情绪。

那么,怎样克服学生的这些消极情绪呢?

一、切实了解和分析学生的语文学习心理,明白其消极动机

我们在教学中稍加注意,就不难发现有的学生是漠视语文,有的是想投机取巧,有的是对语文学习成绩把握度不高。

具体说来,凡是对语文的学习在心理上抱无所谓态度的学生,其表示就是漠视语文,认为语文没有什么吸引力,常常是上课想听就听,不想听就不听;课后作业有时间就做,没时间就不做甚或想做就做,不想做就不做,听课不听课与做作业不做作业,均无所谓。一些语文基本功较好的学生认为语文过去学得不错,可以先放一放,多在其他学科上用些时间,临上阵前再搞突击,于是,他们也不在乎语文每一节课的学习要认真不认真了。还有的学生认为语文可学可不学,因为学得再认真,在高考中也考不到数理化那样的高分,不认真学,分数也容易及格,作文稳得到40分以上,低不到哪儿去。当然,还有一些学生认为高考语文不考课本,试题全部来自课外,所以不在乎是否学好课本,在乎的是能走捷径,投机取巧。例如,大搞题海战术,今天一套资料,明天一套试题,见题就做,希冀“碰”上高考试题,对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求全不在意。甚至有的学生只想到时“临场发挥”。更有学生认为,语文除了选择题那些死题外,阅读题答案模糊,就是花时间做了,也不知对否,作文绞尽脑汁写了,也容易因偏题等原因被阅卷老师判为不及格。于是不愿干吃力不讨好的事,不如多做理科题见效来得快。

由于上述原因,自然学生学习语文的消极情绪就占了上风,从而影响语文的课堂学习,做出漠视等无所谓、不在乎的行为。

二、克服高中语文厌学情绪的方式方法

1.尽量克服灌注式,突出启发式。语文教学最容易不知不觉陷入“一言堂”、“满堂灌”。教师的教学普遍缺少必要的引导、点拨和诱发等,更缺少多向互动交流与合作,使学生无形中成为被动接收的容器。这会使本来就对语文持无所谓态度的学生更加无所谓。所以老师一定要转变观念。

2.将“情绪”带入课堂,带动学生听课热情。课文里的名篇佳作之所以传诵千古、流芳百世,是因为诗人作家的笔墨饱含着自己的思想感情,有的甚至凝聚着心血和生命。面对这样的佳作,老师必须巧妙开场。当教师把激情传递给学生,就能更好地激发他们的学习兴趣,诱发他们的积极思维和求知欲望,引导他们深入课文和诗文的意境。

3.切实明确教学目的,做到各年级语文教学层次分明。语文教学的层进关系如果不明显,就势必导致过多的无效重复劳动。例如某种文体的文章,高一是这么教的,高二是这么教的,到了高三还是这么教,甚至不同文体的文章的教与学都沿用相同的路子和方法。如作文训练:高一则主要进行复杂记叙文训练,通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力;高二则主要进行论说文训练,提高其议论能力和谋篇布局的能力;高三则主要进行审题等综合训练。教师的教学目的明确,层次清晰,那么学生学习目标就明确,学习思路就清晰,课堂效率也随之提高。

4.切实指导或带领学生实践一些学习方法,以法御学,以文用

法。学习要讲方法,这是绝对的。对一定的课文或内容,老师要明确告诉学生可采取哪些方法学习,不同的课文或内容,要明确采取不同的方法。比如老师让学生背诵《滕王阁序》,就可以明确教给几种有助于记忆的方法,如理解记忆法、尝试记忆法、提示记忆法、分段记忆法、默写记忆法等,并直接让学生实践这些方法。

5.指导学生注意知识的备案与积累。到了半学期或一学期、一学年,引导学生归纳整理自己的语文“知识仓库”,如梳理所有课本里文字、读音、词语、作者、文学常识、特殊语句、课文可以挖掘出的话题作文题目、素材等知识材料,收集整理相关的语文资料,并加工处理,如修改、装订成册等。备案工作做完后,可以在班上组织展览、交流。这样,原来不够重视课本的学生,都会懂得课本的价值,原来感到作文无料可写的人,也会大有收获。

6.分解大目标,让学生感受成功的喜悦。自信心对于高三学生更为重要。要特别预防高三学生因考试频繁,情绪波动大,一旦语文等学科有两次考试“滑坡”,马上就自暴自弃,对语文等更加失去信心。这时,老师应当分解大目标,多搞一些小的专题性的竞赛,如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等单项竞赛,对高分获得者及时表扬和奖励,使学生的自尊心得到极大的满足,使学生的自信心得到极大的增强。再如在诗歌鉴赏复习阶段,可采用分解法教学:了解诗歌的常识——鉴赏诗歌的形象——灌输诗歌的表达方式和表现手法,训练答题步骤——品味诗歌语言——最后,每人上

交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练,学生会觉得“诗歌鉴赏也就这么回事嘛,没有什么好怕的”。但是,有一个普遍现象值得重视:他们的阅读量有限,鉴赏水平太低,必须强调多做练习。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感,尝到了学习的甜头,学习语文的兴趣就会更浓厚。

综上,语文不仅在高考中的作用举足轻重,在生活、工作中的作用更重要。我们要积极想办法克服学生学习语文的种种消极情绪,并努力探索解决问题的方法。

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