小数加减法计算法则_张维明

小数加减法计算

教学背景：

学情分析：小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识小数含义的基础上教学的。学生随着认知水平的增长，发现问题和提出问题的能力都有所增长，并能通过小组合作解决一定难度的问题。

教学理念：在义务教育阶段，《新课标》遵循“育人为本”的教育理念，提出“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。义务教育阶段的教育，不仅要帮助学生掌握未来发展所需要的基础知识和基本技能，还要关注学生个人道德修养和社会责任感的养成，培养学生要成良好的学习方法，积累独立思考和动手实践的经验。

/view/cdac1a55ad02de80d4d840e9.html 在此基础上，我设计出了“对话式”教学。所谓“对话式”教学，即通过师材对话，师生对话，生材对话，生生对话等多种对话形式来完成数学知识的教学。“对话式”课堂教学主要分为这样四个环节，“自主学习—交流释疑—精讲点拨—达标训练”。

教学内容：

青岛版小学数学四年级下册86页-87页

教学目标：

(一)使学生理解小数加、减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。

(二)突出学生坐姿、站姿、表述问题完整性等习惯的养成，使学

生养成良好的计算习惯。

（三）突出学生的自学能力和概括能力，培养学生的问题意识，能从现实情境中发现问题、提出问题、解决问题。

（四）完成学生与教材的“对话”。

教学重点和难点：

(一)理解小数加、减法的算理，掌握其计算法则是教学重点．（通过自主学习初步理解小数加、减法的算理，经过小组合作探究掌握其计算法则。）

(二)位数不同的小数加、减法计算，是学习的难点．（通过小组合作初步掌握大体思路，通过小组间的交流，掌握计算方法，最后通过练习加强巩固。）

教学用时：

40分钟（回顾知识1分钟，小组交流7分钟，小组间交流15，精讲点拨5分钟，练习巩固7分钟，当堂测试5分钟）

教学准备：多媒体课件实物投影

课前准备：

教师准备。

1.提前熟悉教材，找准本节课的教学重点和难点（教学重点：理解小数加、减法的算理，掌握其计算法则；教学难点：位数不同的小数加、减法计算），完成教师与教材的第一次“对话”。

2.根据教学重难点和学生的知识水平，设计自学问题。

自学问题：

（1）你是怎样计算小数加、减法的呢？（根据学生情况也可变换说法：小数加、减法的计算法则是什么？）

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（2）计算小数加、减法要注意什么？

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（3）通过自学，你还能提出什么样的问题？

3.复习与小数加减法有关的数学知识，包括整数加减法的意义及计算法则，小数的意义及性质。

4.再一次通读教材，设计补充性问题，以备学生不能自主提出或不能解决时用。

（1）小数加减得出的得数，末尾有0怎么办？（末尾有0，在竖式中的0可以省略，但不能省写；横式中的计算结果，根据小数的性质一般要去掉。）

（2）计算小数加减法时为什么要小数点对齐？（小数加减法如整数加减法一样也要相同的计数单位的数才能相加减，只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。）

（3）在自学课本时，老师注意到有几个小朋友说他会验算，你们也能验算么？（18.35＋4.65 21.37－8.37）

5.设计巩固练习题。

6.设计当堂测试题。

教学过程：

一、自主学习

根据教学内容，布置自学问题：

1. 自学课本86页-87页，并熟读课本3遍。

2. 你是怎样计算小数加、减法的呢？

3. 计算小数加、减法要注意什么？

4. 通过自学，你还能提出什么样的问题？

（这一环节，学生课下完成。培养学生的自学能力、理解能力、概括能力，发展学生的问题意识。）

二、交流释疑

1.小组内讨论：

小组内同学一起交流自学作业及自学时自己掌握了的内容，探讨不能解决的问题以及新发现的问题。并将不能解决的问题做好记录。在这一环节中，老师要走进学生的群体中，给予适当的指导。

师：同学们，通过昨天晚上的自学，你们知道我们这节课将要一起探究什么问题了吗？

（小数的加法和减法）

师：你们真聪明，现在再给你们点时间，把课本的86-87页再快速的看一遍。（学生再次回顾昨天自学的内容，老师板书：小数的加法和减法。）

师：好了，现在结合课本把昨天晚上自学时的1.2题在小组内交流探讨一下，并把不能解决的问题做好记录。（小组内的同学一起探讨交流自学问题、未解决的问题以及新发现的问题。）

老师将这一环节时出现的问题做好记录。

这一环节主要是培养学生的合作探究意识，获得与同学合作解决

问题的体验。

2.小组间讨论：

全班同学一起讨论交流小组讨论时不能解决的问题。可以让学生上台讲解，举例演示。比如在解决“小数加减得出的得数，末尾有0怎么办？”这一问题时，可以根据课本上的例题，让同学板书，并讲解。

师：同学们，可以了吗？接下来是我们的汇报时间，那么哪一组先来反馈一下你们小组对前两个问题的讨论情况呢？（小组发言，每个小组将讨论时不能解决的问题提出，然后有别的组的同学给与解答，学生不能解答的问题，老师做好记录。）

小组发言，每个小组将讨论时不能解决的问题提出，然后有别的组的同学给与解答，学生不能解答的问题，老师做好记录。

这一环节，培养学生表达能力、自我表现力，发展学生的合作探究意识，体现学生是教学主体，教师只是起到组织和引导的作用。

三、精讲点拨

老师根据交流释疑这一环节出现的问题，给予适当的有针对性的讲解指导。并对部分在知识形成过程中关键性的问题简单提问以下。

如果学生没有提出以下问题，教师要对学生进行提问，以此来检测学生对教学内容的理解状况。

（1）小数加减得出的得数，末尾有0怎么办？（末尾有0，在竖式中的0可以省略，但不能省写；横式中的计算结果，根据小数的性质一般要去掉。）

（2）计算小数加减法时为什么要小数点对齐？（小数加减法如