课堂讨论论文：浅谈课堂讨论

课堂讨论论文：浅谈课堂讨论

哲人说思想的撞击，会产生智慧的火花，因此在课堂教学中引入讨论是非常必要的。现代数学教育思想强调课堂上的交流，《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂讨论作为合作交流学习方式之一，是启发式教学方法的具体体现，它以师生、生生之间的互动方式通过互相交流观点，形成对问题的理解、评价或判断，是体现学生参与教学的一种好方法。课堂上的讨论和争辩可以形成师生、生生之间多渠道的广泛信息交流。在这个讨论中，让学生表现自我，交流学习心得，品尝独立思考的乐趣，同时学生的主体作用也得到了发挥，提高了学习的主动性和自觉性。

一、在课堂讨论中，我们要把握以下原则

1.明确讨论的目的

在数学课堂中开展讨论，目的是为了激发学生的学习兴趣，提高注意力，促进学生主动参与和学习的过程，从而达到提高学生分析问题和解决问题的能力。课堂上讨论什么问题，达到什么程度，教师必须心中有数。在讨论过程中学生得出什么结论并不是主要的，了解学生想了什么，怎么想的才是最重要的。

2.确定讨论的问题

在课堂讨论中要确定出有讨论价值的数学问题，根据教学目标和学生实际认知水平预先设计多层的问题，使它成为学生讨论交流的动力，把知识的获取、规律的探索、问题解决的方法寓于课堂讨论中。下面我们举例来说明，例如在学习四边形内角和定律时，让学生自己设计证明方法并展开小组讨论，集体讨论，交流解题方法。

（1）连接对角线，把四边形问题转化为三角形问题，如图1。

（2）在四边形内任取一点与四边形各顶点连结，将四边形化为四个三角形,如图2。

（3）在四边形外任取一点与四边形各顶点连结，将四边形化为四个三角形,如图3。

（4）在四边形边上取一点与其余两点连结，如图4。

（5）将四边形的两边延长转化为三角形，如图5。

（6）过b作ad的平行线，利用平行线性质和三角形来解决，如图6。

通过这个问题设计，学生探索、实践、交流，集聚了这么多的好证法，不单单是落实深化了一个知识点，更重要的是培养了学生的动手、动口、动脑能力，激发了学生的学习兴趣。

3.控制讨论的“度”

讨论气氛的热烈活泼是课堂讨论成功的重要因素，但如

果一味地追求气氛热烈也会影响课堂讨论的效果，教师要把握好“度”，不能乱哄哄的放任自流，但是讨论又不能草草收场，影响学生参与讨论的积极性，不利于学生讨论问题能力的培养。

在具体课堂讨论中，存在着各种各样的问题，有时有冷场情况，有时往往只有尖子生或班干部参与讨论，有时学生不能充分表达自己的意见和想法。这就需要优化课堂讨论，提高课堂讨论效率，下面来具体阐述。

二、提高课堂讨论效率

课堂讨论既是一种教学方式，又是一种教学艺术，因此教师要做好以下几个方面。

1.努力营造良好的课堂讨论气氛

讨论氛围由讨论主题、学生的心理情绪和智力活动三个因素构成。教学实践表明良好的氛围是促进学生主动参与学习过程的前提，有利于激发学生的学习兴趣，培养创新精神。

要创设良好的课堂教学气氛，教师不要以权威者、监督者的形象出现在学生的面前，而应成为学生学习的引导者、组织者和合作者。教师要善于把握学生的思维特点，创设问题情景，在教学中，要十分珍惜学生的求异思维，鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生善于表达不同的意见和看法，提出自己的奇思妙想。

2.适时安排讨论

（1）在新知识的生长点展开讨论，有助于知识内化。数学教学活动是一个以学生已有的知识经验为基础的主动

构建过程。因此在教学中抓住新旧知识的连结点，在知识产生的关键处设置问题。如数学中有关概念、定义、定理、公式和法则等知识，学生经过观察、猜想、实践、操作、运用后，已经初步感知到规律所在，但不十分清晰。这时候我们应该组织学生进行讨论，这样促进了对问题的理解，在原有的知识经验中生长出新的知识经验。

（2）在问题的疑难处展开讨论。对抽象的数学知识会产生理解上的困难，在知识处理与转换时易发生障碍。教师应及时给予启迪引导，帮助学生调整自己的思维活动，排除疑难。

（3）在某一问题可能有多种解答思路时，引导学生讨论。由于学生的思维水平的差异，思维角度不同，思维策略不同，对于同一个问题有时会产生不同的思维结果。针对学生所呈现出的不同思维结果，教师要不失时机地引导学生展开讨论，让每个学生发表自己的见解，认真听取别人的意见，在分析思考的基础上，完善自己的想法。

3.加强讨论的组织和指导

在实践中，发现小组讨论的参与率和有效率较高，为此我们尽量采取小组讨论。在小组中指定组长负责组织讨论，使讨论有序有效地进行。在讨论方法上，对于一些较复杂的

问题，把它分解成若干小问题，放到小组中来尝试解决。如果学生空间想象力不够，可以为学生提供实物模型图片，让学生在观察、比较、操作中进行讨论。同时要给予充足的讨论时间。因为对于提出的问题，学生只有经过认真思考、整理，才能用语言表达出来。时间不足就会走过场。当然讨论不是尖子生的专利，要给予中等生、后进生发表意见的机会，有思考的课堂才是有价值的课堂，让大多数学生去思考，才能真正做到全面提高。

4.教师自身要突破“三关”

（1）提问关。在适当的时机，提出恰当的问题，在教学重点和难点处设置疑问。提出的问题要从教材和学生实际出发，有针对性，难度适中，让学生有思考的余地。

（2）疏导关。由于学生智力因素和非智力因素的差异，在讨论时难免会跑题，不按既定的目的进行。另外并非所有的学生在讨论中能畅通无阻，这就需要教师及时加以点拨和疏导。

（3）总结关。把学生讨论的结果进行归纳提炼之后，可能就是问题的答案。所以教师要做好讨论小结，起到画龙点睛的功效。同时教师还要指出讨论存在的问题，对于学生参与活动的状况给予评价，可以使学生在以后的学习过程中避免出现类似的问题，从而提高学习效率。

总之，成功的课堂讨论，无疑是一次数学盛宴的分享，