一位数除两位数、除整百整十数
小学数学数与代数知识点总结-人教版三年级下册
小学数学数与代数知识点总结-人教版三年级下册除数是一位数的除法教学内容1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算4、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
5、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。
6、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
7、使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）的除法的计算方法。
8、使学生明确每次除后必须比除数小。
9、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
教学重点、难点教学重点：能正确进行口算。
口算方法要灵活多样掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。
一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
竖式的书写格式。
运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
两位数乘两位数教材内容：1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
4、巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。
5、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
6、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
7、巩固复习两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、熟练地进行笔算。
8、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的进位乘法，在学习过程中感受数学与生活的密切关系。
如何快速学好除法
如何快速学好除法这是如何快速学好除法，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
如何快速学好除法第1篇一、除法单元教学目标： 1、经历分苹果等的实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用。
2、体验除法竖式抽象的过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。
3、探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定要比除数小。
课程标准中相对应的知识技能目标 1、能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。
2、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
单元的教材分析：本单元在上册中学习了表内的乘除法的基础上，学习有余数的除法。
有余数除法的试商方法是以后学习一位数除多位数除法的基础。
教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果等活动使学生体验除法的意义以及除法竖式的抽象过程。
在此基础上引出有余数的除法，通过实际操作，使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法，教材注意引导学生把学到的知识运用到实际中去，解决日常生活中的问题。
单元教学建议： 1、通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际意义。
2、要联系学生的生活实际，使学生体会在日常生活中有很多平均分后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性。
3、有余数除法的试商是学生学习中的难点，要引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。
4、在运用有余数除法解决问题时，要联系生活实际，通过学生自主探索、合作交流、分析、解决生活中的实际问题。
单元知识技能的评价： 1、正确掌握除法竖式书写格式； 2、能正确计算有余数除法； 3、能运用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
单元大约为4课时。
第一课时课题：分苹果内容：书P2~P3 教学目标： 1、通过圈一圈，分一分等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2、帮助学生正确掌握用竖式来计算除法的方法，并体会余数一定比除数小。
人教版三年级下册数学教案
人教版三年级下册数学教案人教版三年级下册数学教案模板六篇人教版三年级下册数学教案篇1第一单元位置与方向一、教学内容学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
二、教学目标1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
第一课时认识东、南、西、北教学内容教材P2―3页例1，P6页练习一1、2题。
教学目标1、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、过程与方法:能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、情感态度与价值观:培养学生良好的观察能力。
教学重难点使学生认识东、南、西、北四个方向。
教具准备东、南、西、北卡片、指南针多媒体课件。
教学过程一、目标导学（一）导入新课1、同学们，你们参加过升旗仪式吗？你们知道太阳是从什么位置升起的吗？2、揭示课题：东南西北（二）展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P2―3页内容）1、早晨，太阳从哪边升起？2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。
指左边练习表达：这边是北。
指右边：这边是南。
教室的北和南各有什么说一说？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P3页例1并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（三）自学检测1、图书馆在校园的东面，体育馆在校园的面。
2.1用一位数除整十、整百、整千的数课件
教学目标
(一)使大家在理解算理的基础 上，初步掌握用一位数除两 位数、除整百整十数的口算 方法，能正确、迅速地进行 口算。
(二)培养大家认真口算和检查 的良好学习习惯。
叔叔，阿姨们在辛勤的忙碌着…………
我3次就能 运完这60箱，
你呢？
这些我也运3次。 我们一次运 完这些。
这么多我也只 运3次。
9000÷3= 3000
• 200÷5= 40
• 120÷6＝ 20
• 3600÷4＝9Байду номын сангаас0 4000÷8＝ 500
购物中的数学。 新学期，学校购买办公用品。
l 购买了8箱粉笔，共用240元。每箱（ ）元。 l 购买了6把椅子，用540元。每把椅子（ ）元。 l 购买了4组柜子，用800元。每组柜子（ ）元。 l 购买了2台电脑，用10000元。每台电脑（ ）元。
本课小结
今天我们学习了一位数除两位数、除 整百整十数的口算，这些口算内容，在 日常生活中经常用到，同时又可以为后 面学习除数是两位数的笔算除法打下基 础。加强部分口算练习，有利于提高计 算能力。
•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年3月3日星期四2022/3/32022/3/32022/3/3 •2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独 立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年3月2022/3/32022/3/32022/3/33/3/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/3/32022/3/3March 3, 2022 •4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/3/32022/3/32022/3/32022/3/3
三年级下数学教案一位数除一位数除两位数、除整百整十数的口算_人教新课标版1
一位数除一位数除两位数、除整百整十数的口算教学内容: 例3.练习三4～5教学目标:1、使学生在理解算理的基础上, 初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
过程与方法：引导学生将掌握的口算乘法/知识迁移到口算除法中去, 培养学生迁移类推的能力。
2.培养学生的语言表达能力。
[来源:学_科_网]教学重点:能正确进行口算。
教学难点:掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
教/学过程:一、复习准备1.口算: (教师出示卡片, 学生抢答)8×2＝ 7×5＝ 8×7＝ 4×9＝ 8×9＝ 3×7= 6×9=24÷3= 4÷2= 36÷6= 21÷5= 14÷7= 54÷6= 10÷5=2.口答:(1)30是几个十？ 800是几个百？ 100是几个十？ 90是几个十？6000是几个千？ 500是几个百？3.(/2) 4个十是多少？ 12个十呢？ 12个百呢？ / 17个百呢？ [来源:]4.导入：以上的练习是我们已学过的知识, 同学们掌握得很好, 今天这节课, 我们就用这些旧知识做基础, 来学习新知识。
板书(口算除法)二、学习新课。
（一）出示例题:把6/6张彩色手工纸平均分给3人, 每人得到多少张？（1）摆出准备好的66张纸或小棒, 让学生分一分, 说一说是怎样分的？（2）多名学生说后, 教师课件演示, 并填空。
先分（）, 每份分/得（）沓, 再分（）, 把单张的分成了（）份, 每份分得( )张, 分完后每份共有（）张。
（3）说明计算方法:66张手工纸有6沓（每沓十张）和6张, 也就是66可以分成6个十和6个。
先分整沓的, 就是把6个十平均分成3份, 每份是2个十, 再分单张的, 就是把6个一平均分成3份, 每份是2/个一, 最后再把每份中整沓和单张合起来20＋2=22, 就是所求的结果。
《除数是两位数的除法》教案15篇
《除数是两位数的除法》教案15篇《除数是两位数的除法》教案1【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。
3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。
【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。
【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。
【教学过程】：一、复习引入1.口算。
2.估算。
3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。
（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。
】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。
但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。
4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。
【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。
】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。
口算除法一位数除两位数除整百整十数_小学三年级教案
教案标题：口算除法（一位数除两位数、除整百整十数）教学目标：1.理解一位数除以两位数和整百整十数的除法运算；2.能够口算解决一位数除以两位数和整百整十数的除法运算题目。
教学准备：教学课件、教学卡片、口算练习题目、小白板和书写工具。
教学过程：Step 1：导入新知教师引入一位数除两位数和整百整十数的除法运算，与学生一同回顾一位数除以一位数的除法运算步骤。
Step 2：教学示范教师通过对一些具体的除法算式进行解释和示范，让学生理解一位数除两位数和整百整十数的除法运算。
例如：56÷14=?教师解释：我们可以从左到右逐位进行计算。
首先，我们计算5÷1，结果是5，然后将结果写在商的位置上。
接下来，我们将5乘以14，得到70，然后将70减去56，得到14，写在余数的位置上。
所以，答案是商是5，余数是14继续进行其他的示范，直到学生能够掌握口算一位数除以两位数和整百整十数的方法。
Step 3：巩固练习教师将口算练习题目分发给学生，并要求学生按照口算的方法计算出答案。
教师可以提供一些小白板给学生，在小白板上写下自己的计算过程，然后交给教师检查。
教师在学生上台展示所写答案的同时，进行点评和指导，纠正他们的错误和不规范的书写。
同时，鼓励学生用不同的方式解决同一个问题，培养他们的思维灵活性。
Step 4：拓展应用教师可以提供一些拓展应用的题目，让学生综合运用所学的一位数除以两位数和整百整十数的口算方法。
例如：1）一次可以坐20人的客车载了140人，这个客车一共载了多少次？2）一个商店有240个苹果，每个篮子可以装20个苹果，需要几个篮子才能装完？教师可以引导学生思考解决问题的思路，鼓励他们口算计算出答案。
Step 5：课堂总结教师与学生一起总结一位数除两位数和整百整十数的口算运算方法。
并鼓励学生在日常生活学习中运用所学的口算方法，提高他们的口算水平。
Step 6：课后作业布置课后作业，要求学生完成口算练习题目，并鼓励学生将所学的知识运用到日常生活中。
三年级数学教案反思简短(精选6篇)
三年级数学教案反思简短(精选6篇)三年级数学教案反思简短篇1a提问：这节课你学到了什么？b师生总结今天我们学习了一位数除两位数、除整百整十数的口算，这些口算内容，在日常生活中经常用到，同时又可以为后面学习除数是两位数的笔算除法打下基础、加强这局部口算练习，有利于提高计算能力。
板书口算除法把两位数分成整十数和一位数，分别除以一位数后再相加。
60÷3=20600÷3=200120÷3=4066÷3=22三年级数学教案反思简短篇2一、教学目标：1、通过收集和欣赏各类徽标，体会对称与不对称的区别，进一步理解轴对称图形的特点。
2、通过设计徽标的数学活动发展学生的空间想象能力，培养创新意识和审美意识。
3、在设计徽标的活动中活动积极的情感体验，体会数学与艺术、生活之间的紧密联系。
4、在欣赏图形运动所创造出的美丽图案的过程中，进一步感受对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美，体会数学的价值二、教学重点：运用对称、平移、旋转规律发挥想象，设计出有创意的作品。
三、教学难点：培养学生的知识运用以及形象思维能力。
四、教学过程：(一)联系生活，激趣引入。
1、联系生活，欣赏生活中的美丽图案。
小小设计师谈话：同学们，老师在课前收集了一些美丽的图片，请同学们一起欣赏。
请看大屏幕。
(课件出示一组精美的图案)这些图片好看吗?请同学们想一想，在生活中你在哪里见过这样的图案?学生自由回答。
2、激趣引入在我们生活当中有许多这样的图案，你们说，这样的图案设计起来容易吗?不过，通过今天的学习，相信同学们会改变你的想法。
(设计意图：把生活中有规律的图案以多媒体的形式动态展现，让学生感受到亲切自然，激发了学生对生活美的产生，引发学生学的主动性、积极性和探索学习的兴趣。
)(二)从图案到图形，认识图形的变换1、从给定的图案中找到基本图形同学们请看大屏幕，(课件出示插图)这个图案，可以看成几个部分的组合?每个部分的图形形状一样吗?师：这4个部分的形状一样吗?(形状一样，方向不一样)指其中一个问:它叫什么图形?(基本图形)在你们的桌子上还有其他三个图形，你们能不能也像这个图型一样，找出它的基本图形?(课件出示72页四幅插图)师：找到了吗?哪个同学愿意上台给大家指一指，圈一圈2、动手操作，体验图形的运动师：同学们都找到了它们的基本图形，还知道了这些图形都发生了运动。
除数是两位数的除法优秀教案
除数是两位数的除法优秀教案教学内容：教科书第84页例3、做一做，练习十五第1～4题。
教学目标：1、使学生经历除数就是吻合T5800十数两位数的笔算过程，初步掌控用“四舍”“五入”法试商的方法，可以用这两种先行商法展开有关的笔算。
在自学活动中体会数学与生活的密切联系。
2、初步培养学生的创新意识。
教学重点：掌控用“四舍”“五入”的试商方法并能够正确地展开排序。
教学难点：试商方法和调商的方法。
教具准备工作：多媒体课件（购书的视频或画面、练十五第1、3题），口算卡。
教学过程：一、总结备考1、30）））选一题，说说笔算过程。
2、口算下面各题。
20××××××××73、写下与下面各数吻合的整十数。
二、探究新知。
1、提出问题。
（1）呈现出购书的视频或画面，恳请学生叙述购书的情况。
之后，恳请学生明确提出问题。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。
2、教学用“四舍”法试商。
教师谈话：我们已研习过除数就是整十数的笔算，除数21不是T5800十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。
（2）非政府交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。
此时应肯定学生正确完成了计算。
接着，存有谈话带出试商：必须想算84里面存有几个21，既要看看十位，又看看个位。
这道题中84、21都比较大，同学们一眼就窥见商4。
如果被除数、除数比较小，无法一眼窥见该商几，该怎么办呢？我们去想一想，除数就是整十数濶濑商，是不是可以比较便利些。
下面咱们就用21）84尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
恳请学生说道应当把21看做几十试商。
之后，试除……在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。
“初商”是否合适，必须进行检验。
（4）顺利完成基准3下面“搞一搞”的第1题。
《一位数除两位数笔算除法》教学反思
《一位数除两位数笔算除法》教学反思《一位数除两位数笔算除法》教学反思「篇一」这节课是人教版义务教育课程小学数学四年级上册第五单元第二课时教学内容---除数是整十数的笔算除法。
是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的笔算除法基础上进行学习的，也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。
教学目标：1、掌握除数是整十数的笔算方法，提高计算能力。
2、经历除数是整十数的笔算过程，体验迁移的数学思想方法。
3、培养估算和应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
教学重、难点：试商、确定商的正确书写位置。
前几天，我讲授了笔算除法，课堂上，通过阅读日给班里分书活动引入课堂，从而出示探究题目，将算法的研究、算理的理解和解决实际问题融合在一起，使学生感受到数学来源于生活，又服务与生活。
在探究交流过程中，学生真正经历知识的形成过程，体会、应用迁移的数学思想方法，在尝试、比较、归纳、理解中发展思维能力，锻炼自己的学习能力。
真正地体现出学生的主体地位。
而老师适时点拨也起到画龙点睛的作用，时刻关注学生的学习状态，有针对性的激励评价更是学生积极学习的催化剂和良好习惯养成的方向盘。
通过教学活动达到预期目标，重点突出，难点突破。
但也有不尽人意的地方：1、课堂上说算理不能保证每个学生都会用简洁明了的数学语言来表述。
有的孩子理解，但是不善表达，培养学生的语言表达能力也很重要。
2、两道例题之间缺少对比。
如果让学生把两道笔算的过程做一个对比，就会更好的再次突出重难点。
3、板书不够规范。
课堂上为省时间我在写答句时用横线代替，这样会误导学生也使用横线代替文字，所以应该规范的写出答句。
为了今后更好的培养会学习、善学习的学生，发展学生的能力，我必须不断地学习新理念，继续深研教材教法，努力锻炼自己，提高自己的教学水平。
《一位数除两位数笔算除法》教学反思「篇二」《商是一位数的笔算除法》是在学生学习了除法是一位数的笔算除法的基础上进行教学的，关键是让学生学会试商的方法，并能根据实际情况准确的调商。
口算除法 用整十数除
口算除法用整十数除以下是关于口算除法用整十数除，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
教案示例一位数除两位数、除整百整十数用整十数除课题：用整十数除教学目标1．使学生掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算．2．通过学生的动手操作，理解整十数除的算理，提高口算能力．3．利用多种形式激发学生的学习兴趣．教学重点掌握用整十数除的口算方法．教学难点理解用整十数除的口算算理．教学过程一．引入．出示6÷2，请学生读题．说出结果，并说说是怎么想的．师：这是除数是一位数的口算除法，是我们学过的知识．如·果题发生变化，你们还会计算吗？看谁答得快，（边问边板书）．如被除数添一个0得几？ 60÷2＝30如除数也添一个0得几？60÷20＝300．30．3（此处可能会出现不同答案）师：咱们先看看这道出现不同答案的题和前面的两道比较有什么不同？（除数是两位），这道除数是两位数的题，应该怎样计算呢？这节课我们就来学习除数是两位数的口算除法．（板书：除数是两位数的口算除法）二．新授（一）教学例3．口算：60÷10＝660÷20＝_____1．学生讨论．60÷20＝300．30．3，这道题有三种结果，那么哪种结果有道理呢？我们一起来验证．（1）60÷20表示的是什么意思，谁能告诉大家？60是几个十？用小棍表示是几捆？请你拿出6捆小棍，动手分分看，60里面有几个20．（2）学生动手摆小棍．（3）小结．谁把分的结果告诉大家？你们是这样分的吗？（老师演示分小棍的过程）·2．巩固．师：你们再分一遍，边分小棍，边说分的过程．60里面有几个20？60÷20＝几？60÷20＝3（把复习题中60÷20＝300．30的结果擦掉）3．师：还是分60根小棍，你们知道还可以怎么分吗？也就是说60还可以除以几十？60÷30 60÷10 60÷60 60÷40 你们动手摆摆小棍，看60÷30＝几，谁说你是怎么想的？4．通过摆小棍，你们知道了怎样算，如果不摆小棍，让你们计算题，你能说说结果和怎么想的吗？出示卡片： 80÷20 80÷40 90÷30 100÷30（二）教学例4．有儿童服装150件，每50件装一箱，可以装几箱？1．学生自由地出声读题，找出题目中的条件和问题．教师引导学生理解题目中的条件和问题，并用插图表示出来．2．学生观察插图．师：要求150件可以装几箱，就是求什么？怎样列式？应该怎样想出结果？学生回答：求150里面包含着几个50？150÷50＝3想：3个50是150，150除以50得3．请2～3名同学回答后，教师板书：150÷50＝3（箱）想：3个50是150，150除以50得3．3．学生独立完成做一做．·180÷30＝ 240÷60＝210÷70＝订正时请学生说说口算的思考过程，这类习题的口算方法是什么？4．先说说每组上下两道题的关系，再迅速说出结果．三．反馈练习．1．读题说结果．（1）40÷20 （2）60÷20 （3）80÷20 （4）100÷20 （5）（）÷20＝6师：看（1）（2）这两道题，除数都是20，商为什么（2）题比（1）题多1．（被除数多1个20，商就多1）．2．60÷20＝3，61÷20＝几余几？（3……1）62÷20＝几……几？（3……2）你能说出象这样除数是20，商是3，余数不同的题来吗？（被除数范围61～79）为什么这么多被除数不同的题，商都是3呢？（因为被除数里都包含了3个20）3．试一试．90÷30 420÷60 630÷70 180÷2080÷40 450÷50 360÷90 810÷904．同学们计算得很好，老师请你们做一个小游戏：比比·谁最多（过程参见探究活动）．四．总结．这节课我们学习的口算除法和以前学的口算除法有什么不同的地方？（除数由一位数变为两位数）这不同的地方就是新知识，你们学会了吗？五．作业（略）板书设计探究活动游戏：比比谁最多游戏目的1．使学生进一步巩固口算方法．2．使学生通过比赛提高口算速度．游戏准备1．学生每3人为一小组．2．将下列12道口算题（40页3题）制成口算卡片．81÷3840÷7780÷3920÷238÷296÷868÷470÷5650÷5640÷487÷3960÷4游戏过程·1．一个同学出口算题，另外两个同学口算，谁先算对，谁就在自己的桌面上摆一面小红旗．2．口算完以后，看谁的桌面上放的小红旗最多，谁就算胜．3．做完一轮后换另一人出题继续练习．游戏：谁先排好队游戏目的使学生进一步熟悉口算方法，提高口算速度．游戏准备1．学生每6人左右为一小组，每组制作一张游戏卡．2．教师准备12道除法口算题．游戏过程1．教师报出12个得数，让学生记在本组的游戏卡里．2．用幻灯出示12道口算除法算式（题的次序与得数的次序不同）．3．以组为单位，每计算一题，便在游戏表中找到这一题的答数，并把算式和得数写在同桓裰校?/SPAN>4．哪组排列的又对又快，哪组为胜．··。
数学除法教案(优秀10篇)
数学除法教案（优秀10篇）小学三年级数学《除法》教案篇一教学内容：P16一qi例6、例7要求：掌握求出商的最高位以后，遇到被除数的哪一位不够商1，就在那位上商0教学过程：一、引入1、出示1044=41610034=40124164=□40124=□先求出积，再转化为除数是一位数的除法，看看商有什么特点？二、展开这两道题商中间都有０，怎样用竖式计算？1.学生尝试41642.师生共同列竖式计算，边讨论边板演计算：十位上为什么商0？用4去除被除数十位上的1，不够商1，就要在十位上写0，把个位上的'6移下来，再继续除。
3、40124学生独立练习中间有几个0？它们是怎么来的？4、光荣题：5638学生独立尝试并验算，师板演说：商末尾为什么会有一个0，这个0是怎么来的？计算时应注意什么？怎样验算？5、讨论：什么时候用0占位？三、巩固①一qi0057223(先说商的位数再计算)②练一练：③改错：说说错误原因。
小学数学除法教案篇二教学目标1.使学生理解。
2.初步学会较容易的除法是整数的小数除法的计算方法。
教学重点使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。
教学过程一、铺垫孕伏（一）列式计算：一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？教师板书：500x3＝壹五00（克）（二）变式：1.3筒奶粉壹五00克，一筒奶粉多少克？2.一筒奶粉500克，几筒奶粉壹五00克？教师板书：壹五00÷3＝500（克）壹五00÷500＝3（筒）（三）小结：整数除法是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
二、探究新知（一）理解。
1.课件演示：2.小结：与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
3.练习：根据，写出下面两个除法算式的商。
1.8x0.5＝0.90.9÷0.5＝0.9÷1.8＝（二）教学小数除法的计算方法。
人教版小学三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》知识点归纳总结
第二单元《除数是一位数的除法》知识点归纳总结知识点01：口算除法1.整十、整百、整千数除以一位数的口算方法：（1）用被除数中0前面的数除以一位数算出结果后，看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后面添上几个0。
（2）看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。
例题：60÷2= 800÷4= 9000÷3=易错：3000÷6= 4000÷5= 200÷4=2.几百几十或几千几百除以一位数的口算方法：用被除数中0前面的数除以一位数，算出结果后，看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后面添上几个0。
例题：260÷2= 840÷4= 9600÷3=易错：3500÷7= 4200÷5= 220÷4=3.两位数除以一位数的口算方法：把两位数分成一个整十数和一个一位数，用整十数和一位数分别除以一位数，最后把除得的两个商相加。
例题：26÷2= 36÷3= 55÷5=知识点02：笔算除法1.一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法：先用一位数除十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合起来，再用除数去除。
除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。
2.一位数除三位数的笔算方法：先从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1，就看前两位，而除到被除数的哪一位，就要把商写在那一位上，假如不够商1，就在这一位商0；每次除得的余数都要比除数小，再把被除数上的数落下来和余数合起来再继续除。
3.除法的验算方法：（1）没有余数的除法的验算方法：商×除数=被除数；（2）有余数的除法的验算方法：商×除数＋余数=被除数。
例题：（笔算/列竖式计算，带※验算）226÷2= ※824÷4= ※452÷9= 402÷2= 560÷2=知识点03：用估算解决实际问题1.三位数除以一位数的估算方法：（1）可以把被除数估成整百数，再口算出结果；（2）可以把被除数估成整百整十数，再口算出结果。
三年级上第四单元《用一位数除》
【三年级教学基本要求（第一学期）】金山区枫泾小学三年级备课组一、概述小学三年级第一学期教材共6个单元，由“基本内容”、“拓展内容”、“专题研究与实践”三部分组成。
“基本内容”涉及《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》中“数与运算”、“图形与几何”的部分内容。
“数与运算”的基本内容是：乘除法笔算，乘除法口算，乘法估算，乘法运算定律，年、月、日。
“图形与几何”的基本内容是：长度单位的认识（二），轴对称图形，等腰三角形与等边三角形，面积单位的认识，长方形、正方形面积。
“拓展内容”包含“几月几日时星期几的计算”以及“专题研究与实践”的“年、月、日的规定”、“平面图形的拼嵌”等内容。
根据上海市小学课程计划，小学三年级每周有4课时的数学课，一学期共计72课时。
有5课时用于复习巩固和学科考查等机动性教学内容。
二、学期教学目标1.结合实例，渗透乘法分配律，理解一位数乘除二、三位数的计算方法，并能笔算。
比较熟练地口算积在百以内的两位数乘一位数及相应的除法。
联系生活、生产实际学习加、减、乘、除法的估算。
初步会用估算解决一些实际问题，养成估算习惯。
从实例中归纳乘除法的意义和关系，进行乘除法的验算，养成认真负责的态度。
联系生活经验，知道年、月、日及其进率，能判断大月、小月与闰年、平年。
2.联系实际，认识长度单位分米（dm）、千米（km）。
识别轴对称图形，找出常见轴对称图形的对称轴，感受图形的对称美。
利用对称性了解等腰三角形两底角相等，等边三角形三角相等。
通过观察比较等活动知道面积的含义，建立1平方厘米（c㎡）、1平方米（㎡）的实际面积观念。
从数长方形、正方形所含面积单位个数，到计算长方形、正方形面积，归纳长方形、正方形面积计算公式。
3.学习根据已知信息，推算某月某日是星期几。
4.引导学生收集有关资料，通过交流，了解年、月、日的规定的由来、演变，以及世界各地四季、昼夜变化的一些奇特现象。
综合运用平面图形的知识，通过拼摆，发现规律，并感受数学的美。
【除数是两位数的除法】 两位数的除法怎么讲解
【除数是两位数的除法】两位数的除法怎么讲解教学要求：1、使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
2、使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算除数是两位数的除法，初步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。
3、使学生进一步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。
4、使学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系。
教学重点、难点、关键。
1、教学重点：理解和掌握除数是两位数的除法计算法则。
2、教学难点：灵活地掌握试商方法。
3、教学关键：两位数笔算除法教学关键在于试商必须熟练。
试商的方法很多，多数采用四舍、五入和口算翻倍数的方法。
当除数的个位是1、2、3时舍去；当除数的个位是7、8，9时进1；当除数的个位是4、5、6时，先看作个位是5，再翻倍数，如16看作15，再想2个15是30，3个15是45等等。
因此，除了让学生掌握试商的方法外，还要辅以口算的训练，口算训练的针对性是很重要的，因为除数是两位数，在试商时总是用一个数去乘除数，目的在于有效地提高试商的能力。
1、口算除法（1）一位数除两位数、除数整百整十数教学内容：教科书第36页上的内容，练习八的第1—5题。
教学目的：使学生学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法，并能正确地进行计算。
教学重点：学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法。
教学难点：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学关键：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学过程（）：一、复习。
1、口算卡片。
30÷3 36÷3 60÷6 900÷3 80÷2 48÷4 84÷2 240÷2840÷4 480÷4 42÷2 420÷2 63÷3 880÷8 550÷5 600÷6结合学生的口算过程。
人教版三年级数学下册口算除法复习教案有哪些
三年级数学下册口算除法复习教案一教学准备教学目标1. 知识与技能：使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。
渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
3.情感与价值观：让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
教学重难点教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。
教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
教学工具多媒体课件彩色手工纸10盒教学过程1.复习引入1.1.认识盒装手工纸数目师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张?学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。
1.2.师演示、生口答(1)1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张;(2)2沓纸有( )张，有( )个十张;(3)80张纸有( )沓;(4)2盒纸有( )张，( )个百张;(5)400张能装( )盒，有( )个百张。
【设计意图】通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。
2.探究新知教学例12.1.探索60÷3的口算方法。
(课件出示例1)把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张?(1)认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：60÷3)师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)想一想：应该怎样口算?学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
(2)汇报交流、耐心倾听。
师：谁来说一说你是怎样算的?预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。
这样每人得到2沓，2沓就是20张。
预设2: 60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。
小学六年级数学教案 口算除法9篇
小学六年级数学教案口算除法9篇口算除法 1第五单元除数是两位数的除法教学内容：课本78页例题1（用整十数除整十、几百几十）练习13教学目标：1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法2、学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。
3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。
教学过程：（一）情境引入、教学新知1、让学生看课本插图，根据图中的对话，完整地编一道应用题。
生自由发言：国庆节很快就要到了，学校准备买一些气球分给各个班级。
如果用80个气球，要给每班20个，可以分给几个班？2、让学生口算，并鼓励算法多样化，并让学生说说你是怎么想的？80÷20=（）个3、《做一做》练习90÷30= 60÷30= 80÷40=4、想一想：83÷20≈（） 80÷19≈（），这两道题和例题有什么区别？联系？能否用曾经学过的估算和今天刚学习的除法来解决？83÷20≈80÷20=4 80÷19≈80÷20=45、让学生自学79页（2）如果有120面彩旗，每班分给30面，可以分给几个班级？120÷30=（）面，口算，鼓励算法多样化。
6、想一想：122÷30≈（） 120÷28≈（）（二）反馈练习1、《做一做》180÷30= 240÷40= 420÷60=184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈（三）深化练习1、完成课本练习十三第1题：小组间开展“夺红旗“竞赛。
并再说说你是怎么想的怎么算的？2、完成课本练习十三第4题：估算与口算结合，老师把题目写在口算卡片上，采取抢答的形式。
3、独立完成课本练习十三第2、3、5题。
口算除法 2[教学过程]一、创设情境，激发兴趣1、同学们，从今天开始老师要和大家一起学习第二单元的内容：《除数是一位数的除法》。
新人教版三年级数学下册教案—第二单元
教学过程：
一、创设情境，争当小老师。
1、课件出示书22页例3的情境图。
师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有238张照片，相册每页可插6张照片，问：要插多少页？（列式238÷6）
师：先估算一下“238÷6≈”。
2、师；如何笔算？
请每个学生试算在本子上。试算完毕，开展“争当小老师”的活动。
1、课件出示书25页例4的情境图。他们算得吗？你能帮他们算算付的钱对吗？
可以用不同的方法。你是用什么方法的？（学生汇报）
通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）
3.师：42÷2等于多少?你是怎么想的？（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）
3、自主探索，领悟算法
1．课件出示例1:
（1）用竖式计算，你们会吗？试试看
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
教学内容：教科书17页练习四
教学目标：
1、经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法则。
2、熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。
教学重难点：
注意发现学生错多、难以明白的一些典型例题给学生讲解。
教学过程：
一、听算
6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2
8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4
师板书：124÷3≈41（箱）
四、小结：
师：估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
口算除法 一位数除两位数、除整百整十数
口算除法一位数除两位数、除整百整十数介绍口算除法是数学中的基础运算之一，通过将一个数值除以另一个数值来求得商和余数。
本文将介绍一位数除以两位数和一位数除以整百整十数的口算方法。
一位数除两位数一位数除以两位数的口算方法相对简单，只需要注意以下几个步骤：1.选择一个合适的被除数和除数，被除数为一位数，除数为两位数。
2.将被除数除以除数的个位数，得到商的个位数。
3.将被除数除以除数的十位数，得到商的十位数。
4.将得到的商的个位数和十位数相加，即为最终的商。
举个例子，我们来计算73除以29的商：1.被除数为73，除数为29。
2.将7（73的个位数）除以2（29的个位数），得到3。
3.将7（73的个位数）除以9（29的十位数），得到0。
4.将3和0相加，得到最终的商为3。
所以，73除以29的商为3。
一位数除整百整十数一位数除以整百整十数的口算方法稍微复杂一些，但仍然是相对简单的。
首先，我们可以将整百整十数简化为一个整数，例如将300简化为3，将80简化为8。
口算一位数除整百整十数的步骤如下：1.选择一个合适的被除数和除数，被除数为一位数，除数为整百整十数。
2.将被除数除以除数得到商的整数部分。
3.将得到的商的整数部分和除数的个位数相乘，得到乘积。
4.将被除数减去乘积，得到余数。
5.将得到的商的整数部分和余数相加，即为最终的商。
举个例子，我们来计算5除以30的商：1.被除数为5，除数为30。
2.将5除以30得到的商的整数部分为0。
3.将0和0（30的个位数）相乘，得到0。
4.将5减去0，得到余数5。
5.将0和5相加，得到最终的商为5。
所以，5除以30的商为5。
总结口算除法是数学中的基础运算，通过本文的介绍，我们了解了一位数除以两位数和一位数除以整百整十数的口算方法。
对于一位数除以两位数，我们只需要将被除数依次除以除数的个位数和十位数，然后将得到的商的个位数和十位数相加，即可得到最终的商。
对于一位数除以整百整十数，我们可以将除数简化为一个整数，然后将被除数减去乘积得到余数，并将得到的商的整数部分与余数相加，即可得到最终的商。
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一位数除两位数、除整百整十数
教学目标
1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能准确、迅速地实行口算．
2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．
教学重点
理解算理的基础上掌握口算的方法．
教学难点
理解用一位数除的算理，准确实行口算．
教具、学具准备
多媒体课件（或投影片），学生用的42根小棒，（4个整捆，2个一根）．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．口答（演示课件）
（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？
（2）14个十，90个十各是多少？
2．口算：（演示课件）
36÷3 24÷2 30÷3 60÷6
48÷4 84÷4 80÷2 90÷3
360÷3 240÷2 300÷3 600÷6
一位数除两位数，除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程．
看题直接写结果，订正时，一位数除整百数，除整百整十数各选一题让学生说出口算的具体方法．
二、探究新知．
（一）导入．
1．42÷2你是怎样口算的？
2．板书：42÷2=21（40÷2=20，2÷2=1，20＋1=21）
3．生活引例（演示课件）
师：我们应该怎样求每人分几瓶呢？
同学用刚才的方法试算．
问：你发现了什么问题？
学生这时会发现被除数十位上的4不能被除数3整除．
师：要是有什么办法使这道题也能像上面的题那样好算就好了。
这就是我们今天要学习的知识，我们一起来想办法。
（揭题）
教师板书部分课题：一位数除两位数
（二）教学例1，口算：42÷3
1．教师问：这个算式表示什么意义？
生可能回答：（1）42是3的几倍；（2）42里面有几个3；（3）把42平均分成3份，每份是多少．教师都要给予肯定．
2．师：我们把42平均分成3份，到底该怎样分呢？下面就请同学们拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根？
同学动手操作，教师巡视指导，同桌互相讨论，初步理解算理．
3．引导学生说说是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，
剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆．再把剩下的一捆拆开是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根．）
师：实际上，我们是分几次来分的？先分什么？再分什么？（把42根分两次分，先分30根，再分12根．）
4．教师边继续演示课件“口算除法”边说明．
先把3捆平均分成3份，是计算30÷3的1捆，即：10根，再分剩下的1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：12÷3=4，每份是4根，最后再把分得的10根和4根合起来是14根，即：10＋4=14
板书：30÷3=10，12÷3=4，10＋4=14
5．看板书比较42÷2=21和42÷3=14的口算过程，进一步明确算法并启发学生看算式互相说一说口算的过程．
6．小结：把被除数分成两个数时，分成的那个整十数要尽可能大，除以除数又要正好得几十。
7．巩固练习：分一分（演示课件）
8．反馈练习：
32÷2= 48÷3= 60÷5=
同桌互相说口算过程，然后直接写得数，订正时，指名说口算过程．
（三）教学例2，口算：420÷3
1．导入．生活引例。
（演示课件）
师：我们又应该怎样求呢？
如果老师将42÷3的被除数42末尾添一个0，除法就变成了420÷3，同学们观察，这是一道怎样的除法？
板书部分课题：除整百整十数
2．我们会计算42÷3了，那么420÷3应该怎样想？大家讨论一下．大家经过讨论交流：（1）300÷3=100，120÷3=40，100＋40=140，所以，420÷3=140
（2）420是42个10，3除42个10，得14个10，即：140，所以，420÷3=140 （3）42÷3=14，计算420÷3，只要在14后面添一个0就能够了，420÷3=140．（学生会有不同的思考方法，无论哪种方法教师都要给予肯定，学会利用知识的迁移，很容易解决新问题，教学时要让学生充分讨论，自己发现口算的方法．）
3．教师小结：
实际上，例2和例1的算法是一致的，我们会口算42÷3=14，口算420÷3，只要在得数14后面添一个0就能够了，这样做起来既准确又迅速．
4．反馈练习：
450÷3= 560÷4= 900÷6=
直接把得数写在书上，订正指名说口算的方法．
三、巩固发展（继续演示课件“口算除法”）
1．练习九，第1题．
先引导学生说说图解的意思，再在方格里填数，然后集体订正，再指名口述92÷4，98÷7的口算过程．
2．练习九，第2题．
让学生口算得数并填在方框里，然后集体订正．
观察：每组口算题的除数不变，被除数变3，商有什么变化？
明确：除数不变时，被除数较大，商也较大：被除数较小，商也较小．
变式练习：
根据2题中6道口算题的结果，你能很快口算出下面各题的得数吗？
480÷4 720÷4 78÷6
600÷4 66÷6 84÷6
四、全课小结．
略
五、布置作业．
练习八的4、5两题，做完的同学有时间能够把3题答案写在书上．
板书设计
一位数除两位数、除整百整十数
42÷2=21 例1：42÷3=14 例2：420÷3=140
40÷2=20 30÷3=10 想：42÷3=14
2÷2=1 12÷3=4 300÷3=100
20+1=21 10+4=14 120÷3=40
…………..。