让学生感受数学学习的乐趣

让学生感受数学学习的乐趣

发表时间：2013-10-18T10:09:55.903Z 来源：《赤子》2013年8月下总第288期供稿作者：程华[导读] 学生在这具体熟悉的场景中学习，激起了学习的欲望，课堂气氛积极而活跃，不知不觉就掌握了枯燥难学的内容。

程华

（新疆库车县第七小学，新疆库车县 842000）

摘要：兴趣是最好的老师，是入门的向导，是学生主动学习、积极思考的内部动力。因此，在日常的教学中应让学生学有趣的数学，学现实的数学，学动态的数学，学应用的数学，使他们感觉到学习数学是一件有意义又有趣的事情，从而不断感受数学学习的乐趣。

关键词：感受；数学；学习；乐趣

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）08-0000-01 西方教育家夸美纽斯说：“教育不仅不应该使学生厌恶学习，而且应该使学生有被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习。”这种不可抵挡的吸引力就是学习兴趣。也有人说：“兴趣是最好的老师，是入门的向导，是学生主动学习、积极思考的内部动力。”学生只有对数学学习产生了浓厚的兴趣，才会有强烈的求知欲，才会去认真钻研，积极思维。因此，在日常的教学中教师要让学生对学习内容产生兴趣，使他们感

觉到数学学习是一件有意义又有趣的事情，从而有效的调动学生积极主动地参与到学习活动之中去，让学生不断感受数学学习的乐趣。

一、让学生学有趣的数学——数学的情趣化

陶行知先生曾经说过：“学生有了兴味，就肯用全部精力去做事情。”因此在日常的教学中，我们要根据学生的年龄特征及思维特点，从激发学生的学习兴趣入手，充分利用教材资源创设情境，让学生在趣味化的数学外包装中兴趣盎然的学习。

例如，对刚进入一年级的小朋友进行“认物体”的教学时，我让学生先玩自己带来的积木，然后让他们自己进行有趣的拼搭活动（搭自己喜欢的造型，同时在桌面上滚一滚、推一推各种形体的积木并摸一摸它们，数一数自己带来多少块积木），使学生在“滚一滚”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“数一数”的过程中，进一步感受各种物体的特征，发展空间观念，使学生真真切切的步入“玩中学、学中玩”的殿堂。

这样的学习，不仅能减轻学生学习的负担与压力，而且使他们感觉数学学习不是枯燥无味的，从而提高了他们学习的积极性，收到事半功倍的效果，更体现了数学学习是一个生动活泼的、有趣的、富有个性的学习过程。

二、让学生学现实的数学——数学的生活化

数学是人们生活劳动必不可少的工具，在日常的数学教学中，教师应选择学生熟悉的、与学生生活联系紧密的内容，从学生喜闻乐见的场景、事物入手，激活学生已有的生活经验与数学知识，激发学生学习的愿望，使抽象的内容变得具体，使学生感到身边处处有数学，数学与我们密不可分。

在教学“认位置”（认识左右）时，我先通过学生伸出自己写字握笔的手(班中没有左撇子)来区分左右手，然后让学生拿出“尺”、“铅笔”、“书”等学习用品平排放在桌面上，先说说它们的左右边各是什么，然后分别移动它们的位置，再说说他们的左右边各是什么；继而听口令摸摸自己的左右耳，跺跺自己的左脚和右脚；最后说说自己的左边是谁、右边是谁来区分左右。学生在这具体熟悉的场景中学习，激起了学习的欲望，课堂气氛积极而活跃，不知不觉就掌握了枯燥难学的内容。

三、让学生学动态的数学——数学的活动化

喜欢玩耍是儿童的天性，尤其是低年级的学生，更是活泼好动。教师应根据学生这一年龄特征，让学生用多种感官参与认识活动，彻底解放他们的大脑、眼睛、双手和小嘴，使他们能想、能看、能干、能说、大胆尝试，这样做既符合小学生“好动”的心理需要，也有利于对知识的理解与掌握。

在教学10以内数的分与合时，我先让学生伸出双手，任意弯下几根手指头，立即猜出还有几根手指没有弯下，在这猜一猜的游戏中激起了学生学习的愿望。为维持学生这高涨的学习热情，紧接着就让学生选自己喜欢的合作伙伴，用小棒有序的摆一摆10的分与合，再通过涂珠子继续巩固10的分与合。在练习阶段，我通过让学生玩“火车钻山洞”、“师生（生生）对口令”、“找朋友”等游戏继续调动学生学习的积极性，最后通过同桌之间玩“我想你猜”的游戏中结束这节课。整节课中，学生在一系列活动中学的轻松、学的愉快，真正体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程”的教学理念。

四、让学生学应用的数学——数学的实用化

数学内容虽然是抽象的，然而大都可以在生活中找到适合小学生接受的原型。学好数学知识，不仅能帮助我们解决日常生活中的实际问题，更能满足学生好表现的心理。

例如：教学第十二册“利息”这一课时，恰好是春节后的一节课。上课一开始，我便让同学们谈谈“各自收了多少压岁钱？”让同学们说说“准备怎样使用这些钱？”给他们提提建议：把钱存到银行去，由于有利息的存在，钱会随着时间的推移而变多。然后告诉学生钱存入银行后是如何变多的？让学生明白了利率、本金、利息等概念。接着启发学生思考：本金不变，存的时间不变的情况下，要找有什么好条件的银行钱才会变得更多？如果是同一个银行存钱，本金不变，利率不变，又该怎么做才能使钱变得更多？总之，让学生学实用化的数学，可以使学生产生好奇心，跃跃欲试，急于探究，有利于调节学生的心理状态；可以使学生体会到数学是生活的一部分，数学充满趣味，感受到数学的价值与魅力；可以留给学生广阔的思维空间，提高他们的综合能力。