教材编写的基本原则和程序

1、定向原则
所谓定向，就是要确定所编教材的基本走向，包括确定 所编教材的性质——定性，找准所编教材的位置——定 位，规定所编教材的容量——定量。具体包括：确定是 针对何种教学类型、编写哪一类教材、针对什么样的教 3学、对象而编写、编写何种等级的教材、需要多少学时。
2．目标原则
即根据对教学对象的需求分析，如学生的文化程度、学 习目的、学习时间、现有专业知识基础、将来运用所学 知识参加执业资格考试所必备的内容，适应医院工作所 必需的知识要素等等。
一、医学专业教材主编应具备的基本条件
二、教材编写的基本原则 三、教材编写前的准备
四、教材编写的具体程序
一、医学专业教材主编应具备的基本条件
教材设计和编写Βιβλιοθήκη 一项十分复杂的工作，要考虑的 问题非常多，如依据课程大纲，确定编写理念；勾画教 材框架结构，拟定入选内容，确定章节目录；分配写作 任务；编写过程中的时间安排等等。而一本优秀的医学 专业教材，固然需要具备诸多条件，但主编无疑是非常 关键的因素，作为教材的主编，应具备以下基本条件：
4、具备一定号召力、组织能力及合作精神
不同学历层次、不同地区的医学院校都有各自的教 学规律和特色，如果有更多的医学院校来加入编写，将 各自的教学规律和特色体现在教材中，无疑会编写出更 加优秀的教材。这就要求主编了解全国以及全省医学院
⑵ 校在本专业的学术水平，教学特色等等，具有一定的号
召力，选择合适的人选来编写适合的章节，主编应该将 编写班子建设成为积极团结，责任心强，富有战斗力的 队伍。
内江医科学校中医教研组—刘国海
九二年省中医管理局组织编写一套中医专业教材， 点名原中医学校吴校长担任《方剂学》主编，文件到学 校时，吴校长因高血压住院，学校派我去参加编写会。 鉴于本人学识水平偏低，深切的感受到担任主编的压力 和责任重大，也体验了不少的尴尬。受教务处委托，兹 将本人的感受和体验与各位老师分享，具体内容如下：
第一个层面：针对符合一般教育和教学规律的而提 出的教材编写原则，比如教材编写的科学性、规范性、 系统性、循序渐进性等等，即最基本、最普通的原则；
第二个层面：针对符合医学专业的学科性质、教学 规律和教学方法而提出的编写原则，比如培养学生扎实 医学理论基础,的原则、增强实践性的原则、提高学生职 业道德修养的原则、教材内容和编写选材的趣味性原则 等等；
5、具备奉献精神和高度责任心
教材主编必须具备强烈的奉献精神才会满怀责任心 地组织编写。我们都知道，教材质量低下，不仅影响教 育质量，还将影响到学生的临床工作能力，危害患者身 心健康。为此，我们要将教材编写视为一项崇高事业来 完成，做好教材编写的各个环节，成为出色的主编。
二、教材编写的基本原则
对于教材设计和编写过程中所涉及的原则或要求，理论 上讲是多角度、多层面。一般来说，至少有三个层面：
2、具备较高的学术水平
编写出高质量的教材，主编应具备较高的专业学术水 平，医学发展极其迅速，新的理论研究，新的诊疗方法， 新的药物不断涌现，只有站在学术前沿，才能把握新理 论、新技术、新方法，从而编写出高质量的教材。
3、具备把握全局和整体设计的能力
主编对教材内容的入选、编排目次，要有顶层设计， 系统掌握本学科的“三基” 与学科发展趋势，把握与相 邻学科的有机联系，协调而不重复，并且要提出细致的 提纲（篇、章、节、目的标题），以供在编写会议上提 出来认真讨论。一本好的教材，不但要继承几十年来， 一代又一代医学教育专家的宝贵经验，还要适应国家的 职业教育政策，适应社会进步对健康理念的更新及人才 市场需求，适应各种疾病谱及流行病学不断变化的趋势， 充分体现鲜明的时代特色，反映学科领域的最新学术思 想和研究成果。
第三个层面，结合本学科教材编写的特殊要求和不 同的课型特点，所提出的教材编写原则，比如教材入选 内容，要涵盖执业资格考试大纲考点的原则、要兼顾医 院工作程序的原则、练习方式和题型设计，要适合技能 训练需要的原则、所编教材要符合课型特点的原则等。
教材编写的五项基本原则
教材编写不同于个人论著，医学论著强调的是： ⑴独创性：又称新颖性，且将独创性作为论著必备的首 要条件，衡量论著质量和发现人才的重要指标和依据； ⑵科学性：即真理性，要求论著正确地反映客观事物和 发展变化规律； ⑶先进性：要求论著的技术或学术水平要优越于已知同 类课题的研究； ⑷再现性：又称可重复性。而医学教材则不然，它强调 的是某专业必须具备的知识要素，常常针对教学对象的 层次不同而确定专业知识面和深度，论述观点要纯正， 语言要通俗易懂。具体说来，应当遵循以下五项原则：
教材目标是教材设计和编写的灵魂和指南，是教材 设计和编写的出发点和归宿。一本教材必须有明确的目 标，如果没有明确的目标，就会想怎么编就怎么编，
编到哪儿就算到哪儿，其质量是可想而知。因此，明确 教材编写的具体目标，并精心策划实现目标的各种途径 和措施，应是教材设计和编写的一项基本要求。
3．特色原则
要求教材设计和编写，从理论到实践、从体例编创 到各环节的组织和安排，都要考虑所编教材，与以往同 类教材的不同之所在，并且这些不同之处，要符合中职 医学专业教学规律和学习规律的创新之处。编写一部教 材，总要考虑它跟以往教材的联系与区别，也就是继承 和发展的问题。如果在教材设计中就没有新意和特色， 那么，就要考虑编有无必要写这本教材了。
结合教学大纲和课程大纲等规定的教学目标和课程目标， 以及教学环境和学时学制等多种因素，来研究和制订教 材的预期目标，并对学完本教材，应达到应试能力和工 作能力，做出尽可能详细的表述。将目标要求作为教材 编写的一项基本原则，并要求在教材编写之前，就要作 出科学而具体的评估，是因为教学目标是通过课程目标 得以落实，而课程目标又必须分解和落实到具体的教材 中去。
1、具备与所编写教材相对应的教学经验
作为教材的主编，应具有本门课程较丰富的教学经验， 才能将学科所需的基础理论、基本知识、基本技能，编 写出合适起点、层次分明、步步深入、环环紧扣
逻辑严谨、详略得当的教材，用以培养学生的自学能力、 动手能力、思维能力、理论联系实际的能力、协调沟通 能力。医学专业理论繁复、理解困难、对实践能力要求 高，因此，对教材主编要求更高，一般认为应有本专业 10年以上的教学经验。