浅谈大学体育中的分层次教学

关键词 ： 大 学体 育 分 层 次 教 学
传 统 的体 育 教 学 模 式 是 以 学 生 最 终 的 考 试 成 绩 来 衡 量 体 育 教
师 的教 学 水 平 ， 这 种 方式 存 在 很 大 的 弊端 。 因为 体 育 老师 面对 的是
一
３ 、 如何 实施 大 学 体 育 分 层 次 教 学 ３ ． １ 、 对 学 生 进行 全 面 深 入 的 了解
在 对 学 生 的 情 况 进 行 了 深 入 的 了 解 后 就 要 进 行 教 学 层 次 的划
２ ． １ 、 有 利 于 提 高 大 学 生上 体 育 课 的 积 极 性
分 了 。体 育 教 学 层 次 的划 分 主 要依 据 学 生 的 身 体素 质 、 健康状况 以
传 统的体育教学模式 ， 是 全 班 设 定 统 一 的 目标 ． 以能 否 达 到 这 及 兴趣 爱好 来 进 行 。 比如 ， 在大 一 对 学 生还 不 够 了解 的情 况下 ， 先让
群 身 体 素 质 各 异 的学 生 ， 不 同 的基 础 用 同样 的教 育 方 法 ， 当然 教
大 学 体 育 的分 层 次 教 学 就 是 根 据 不 同 的 学生 采取 不 同 的 教 学
出 的水 平 不 一 。 为 了提 高 体 育 教学 水 平 真 正 增 强学 生 的身 体 素 质 ， 方法 ， 首 先 要 做 的 是全 面 了解 学 生 。对 学 生 的 了解 是 一 项 基 本 的 工
全 面提 高 大 学 生 的 身 体素 质 。 这 种 分层 次 教 学 的 思想 理 念 和 我 国 的 服 务 ， 只 有这 样 分 层 次教 学 才 有 意 义 。
教育 家孔 子 提 出 的“ 因材 施 教 ” 的理 念 十分 的相 似 。 ２ 、 大 学 体 育 分 层 次 教 学 的 意 义 ３ ． ３ 、 合 理 划 分 教 学 层 次
教 学 根 据 不 同 的对 象 提 出不 同 的要 求 ， 对体 育 好 和 体 育差 的都 有 吸 引力 。 不 同层 次 的教 学 目标 ， 能 让 学 生 主 动选 择 自 己的学 习层 次 ， 调 分 层 次教 学 不 同的层 次 教 学 方 式不 同 ，所 设 置 的 目标 也 不 同 ，
动 学 生 学 习 的 主 动性 和积 极 性 ， 这 样 有 利 于 学生 综 合 素 质 的发 展 还 所 以要 制 定 合理 的考 核 方 式 。制 定 不 同 的考 核 标 准 ， 针 对 不 同 的情 不 埋 没 个 性 。 即使 是 基 础 比较 差 的学 生 。 也 不 会 因达 不 到 较 高 的教 况 进 行 科 学 的评 价 。 这样 既 显 示 了 公平 ， 也 能得 到 良好 的 反馈 。 合 理 学 目标 而 自卑 。 ２ ． ２ 、 可 以使 每 个 学 生 发 挥 所 长 、 学 有 所 得 分 层 次 教 学 的精 神 所 在 就 是 “ 因材 施 教 ” ． 这 是 一 种 既 古 老有 新 颖 的教 学 理 念 。古 老 是 因 为在 春 秋 战 国 时代 就 已经 提 出来 了 ， 新颖 的考 核 标 准 还 是 一 种 激 励 措 施 ，促 使 学 生 更 加 积极 的 参 与 体 育 课
大 学 体 育 分 层教 学 的 目的 还是 要 提 高 大 学 生整 体 的 综 合 素 质 ，
的层 次 ， 然后 制定 相 应 的从 而 所 以 在进 行 分层 教 学 时 无 论 采 用 怎 样 的 教 学 方 式 都 要 为 这 一 目 的
３ － ２ 、 把 握教 学 的 总体 目标
分 层 次 教 学 是 在 总 的教 学 目标 下 ，根 据 教 学 对 象 的不 同情 况 ， 才 能进 行 科 学合 理 的分 层 。 分 成 不 同 的组 ， 每 组 制 定 不 同 的教 学 目标 和方 法 ． 并 最 终 达 到整 体 的 目标 。 体 育 教 学 的分 层 次 就 是 根 据 学 生不 同的 身体 基 础 分 成 不 同
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统 一 的 目标 作 为 学 生 成 绩好 坏 的标 准 。 这种 模 式 忽 略 了 体育 教 学 学 生 上 一些 普 修 的 基 础课 ， 到 大二 时 就 可 以让 学 生 们 根 据 自己 的兴 目标 的难 易 程 度 不 同。 这种 目标 可 能 对体 育 好 的学 生 来说 过低 ． 比较 多 ， 男 生选 择 足 球 、 篮 球 的 比较 多 。 开 设 的 这 些课 程 要 符 合 这个
要 根 据 不 同 身体 基 础 的学 生 制 定不 同的 教 学 方 针 ， 有 针对 性 的进 行 作 ， 但 也 不 是 简 单地 工 作 。 我 们 知道 了解 一 个人 不 只要 看 表 面 。 还 要 体育教学 。
１ 、 体 育 分 层 次 教 学 的 含 义
真 正了 解 他 的 内 心 ． 体育 教 学 需要 了解 学 生 的 性 别 、 年龄 、 身 体 素 质 外 还要 了解 他 们 的性 格 、 特长 、 心理 状 况 等 。 只有 进 行 了全 面 的 了解
体 育 教 育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
浅谈大学体育 中的分层次教学
口 胡小 武 （ 荆 楚理 工 学 院 招 生就 业 处 湖 北 荆门 ４ ４ ８ ０ ０ ０）
摘要 ： 随 着教 育 改 革 的发 展 ， 学 生 的综 合 素 质 的 发展 越 来 越 得 到重 视 。 作 为提 高 大 学 生体 质 的 大 学体 育 课程 也越 来越 得 到 重视 。 传 统 的 大 学 体 育教 学模 式 ， 已经难 以适 应 新 的体 育课 程 目标 ， 大学 体 育课 堂 必须 采 用新 的教 学 模 式 。分层 次教 学是 大 学体 育教 学一 种 新 的 方 式 ， 这 种 新 的教 学模 式 有 利 于大 学体 育教 学活 动 的 开展 。本 文 就将 分析 大学 体 育 分层 次教 学 的 重要 意 义 ， 以及 如 何进 行 分 层 次教 学 。
３ ． ４ 、 制 定 合 理 的 考核 标 准
本 身 是 以学 生 身 体 素 质 为 基础 的学 科 ， 不 同身 体 素 质 的学 生 达 到 同 趣 爱好 选 修 一 些 自己 喜欢 的课 程 。 一般 女 生 选 体 操 、 羽毛球、 排 球 的
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对 体 育 差 的 学生 又 过 高 ， 严 重 影 响 他们 上体 育 课 的 积极 性 。分 层 次 时 段 的 学生 的生 理 心 理需 求 以达 到最 佳 的 效果 。