浅谈我国高校研究生创业教育

浅谈我国高校研究生创业教育
[摘要] 我国研究生创业教育工作在促进研究生创新创业,提升研究生综合素质方面发挥了积极促进作用的同时,受主、客观因素的影响,在受重视程度、教育教学方式、课程体系建设、师资队伍建设和工作环境营造等方面依然存在许多问题。

本文结合这些问题出现的原因,提出了化解研究生创业教育瓶颈性因素、促进研究生创业教育工作的对策和建议。

[关键词] 研究生创业教育对策
近年来,随着我国社会经济发展环境的变动和高等教育体制改革的不断深入,研究生就业难的问题不断凸显。

以江苏省为例,研究生就业率连续四年下滑,从2004年的97.98%降至2007年的
94.84%,2007年研究生就业情况“首次出现‘倒挂’,研究生就业率不如本科生及专科生”。

2010年1月江苏省教育厅通报的江苏省2009年高校毕业生就业情况显示:截止2009年12月31日,江苏省高校毕业研究生就业率为92.24%,研究生就业形势更加严峻。

就业是民生之本。

研究生作为我国社会主义现代化建设事业的重要支持力量,如何在严峻的就业形势下开辟出新的渠道,发挥研究生在社会发展中应有的作用的问题受到了党和国家的高度重视。

党的十七大报告中明确提出要“要实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。

把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置,这是在总结我国近年来就业工作的实践,深入认识扩大就业的规律,科学分析我国就业形势的基础上提出来的”,同时也为破解
研究生就业难题,推进研究生创业活动的开展指明了方向。

但在推进研究生创业工作的过程中,研究生创业教育的滞后成为促进研究生创业活动开展的瓶颈。

因此,要有效提升研究生创业活动的开展,真正实现以创业带动就业的目标,就必须首先从推进研究生创业教育工作入手,为研究生创业活动的开展奠定坚实的基础。

一、研究生创业教育的源起和内涵
1.研究生创业教育的源起及其界定
创业教育的概念最早是由美国人柯林博尔在1989年提出的。

他在向经济合作和发展组织(oecd)的教育研究与革新中心提交的“学会关心:21世纪的教育圆桌会议”报告中,将“创业教育”作为继学术能力、职业能力后的第三种能力,又称“第三本教育护照”。

1989年11月,联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”正式提出了创业教育(enterprise education)这一理念,指出21世纪的青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外,还应当拥有第三本“教育护照”,即创业教育。

此后,联合国教科文组织明确了创业教育的概念:“创业教育,从广义上来说是指培养具有开创性的个人,它对于拿薪水的人同样重要,因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外,正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。

”
1998年10月5日至9日,联合国教科文组织在巴黎总部举行主
题为“21世纪的高等教育:展望与行动”的世界高等教育大会,会上发表的《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》提出:“毕业生将愈来愈不仅仅只是求职者,而首先将成为工作岗位的创造者。

”并且指出“高等学校必须将创业精神和创业教育作为学校教育的基本目标”。

彭钢在其著作《创业教育学》中将创业教育定义为:“以开发和提高学生的创业实践活动所必须具备的知识、能力、心理品质等的教育,就是要培养具有开创型个性的人才。

”他认为“创业教育涵盖两方面的内容:进行从事事业、企业、商业等规划、活动、过程的教育;进行事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质的教育”。

以此为基础,笔者认为,研究生创业教育应当从两个方面进行界定。

从狭义上讲,创业教育是指以高校研究生为工作对象,对其传授规划、组织、创建盈利性组织并维持其高效运作技能,帮助其形成经营理念、探索精神和进取心等适应于创业、立业、守业需要的意志品格的教育、教学活动;从广义上讲是指以高校研究生为工作对象开展的一切有助于提升研究生创新创业意识和创业、立业、守业技能的教育、教学活动。

2.研究生创业教育的内涵
研究生的创业教育活动的内涵,既包含了客观层面的技能的传授,也包含了主观层面的精神的塑造,而且技能的传习必须要以精神的塑造为基本前提,即首先要在思想意识上形成具备接受创业技
能培训的意识和品格,然后才能有选择地学习创业知识和创业技能。

(1)主观层面的创业意识和创业品格教育
创业意识是指创业主体在进行创业的实践活动中形成并保持的具有个性化的心理倾向。

主要包含创业动机、创业兴趣、创业信念和创业理想等方面的因素。

创业意识是活动主体在进行创业活动的过程中,在对周围事物的观察和对信息收集、分析的基础上形成的,它是主体开展创业活动的内驱动力,决定了创业主体开展创业活动的态度、方向和力度。

创业品格是指创业主体在进行创业活动的过程中所具有的个性心理特征,它能够对创业主体的心理和行为进行调节,引导创业主体主动适应创业环境,坚定创业信念,综合利用和协调创业资源最终实现创业目标。

(2)客观层面的创业知识和创业能力培养
创业知识主要是指创业主体在创业活动中要实现创业目标所必须的各种专业知识。

它是创业主体形成创业能力的基础,既包括直接支持创业活动的管理、经营和组织等方面的专业知识,也包括能够传递和反映创业环境变动的动态信息。

创业能力主要是指包括决策能力、经营管理能力、组织协调能力、专业技术能力和创新能力在内的支撑创业主体实现创业目标的各种能力。

及时准确地把握创业中的各种机会做出正确决策、创业中各种制度的制定和资源的科学调配、创业团队内外关系的协调、
创业项目的近期目标和长远发展的设定与实现、不断通过创新提升产品的整体竞争力都是创业主体应当具备的基本能力。

二、目前我国高校研究生创业教育工作存在的主要问题
在一定程度上,我国的高校创业教育和研究生创业活动是对美国的高校创业教育和研究生创业活动的效仿和照搬。

当然,由于中美两国的时代背景、社会制度、教育现状和经济发展程度等不同,我国的高校创业教育和研究生创业活动与之也有一定差别。

近年来我国许多著名大学的创业教育计划如火如荼地开展起来,1998年,清华大学举办了中国最早的创业计划竞赛。

1999年、2000年,共青团中央、中国科协和全国学联主办,清华大学、上海交通大学分别承办了第一、二届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛。

且从2002年起,教育部也成为主办单位之一。

竞赛的成功举办在全国高校中掀起了创新、创业的热潮,产生了良好的社会影响。

近年来,在政府、高校、社会等多方面的共同努力下,我国的研究生创业教育工作取得了一定的成绩,在培养研究生创新精神和创造能力、提升研究生培养水平和促进研究生就业工作等方面发挥了积极的推动作用。

但由于主、客观两个方面的条件限制,我国的研究生创业教育工作仍然存在一些亟待解决的问题。

1.对研究生创业教育工作的认识不够,理论研究滞后
目前,社会和高校自身对于研究生创业教育工作的认识不够,部分高校虽然在一定程度上推进了研究生创业教育工作,但也只是将其作为解决研究生就业难问题的权宜之计,并未真正从提升研究生
综合素质、促进研究生社会价值实现的层面认识这一工作的重要性,没有从整体上对这一工作进行规划和实施。

此外,理论界对于研究生创业教育的理论研究滞后。

在中国期刊全文数据库中,自1999年至2010年,依据篇名能够查找到的与“研究生创业教育”直接相关的研究文章仅有12篇,间接相关的也仅有5篇。

认识上的不足和理论研究的滞后从主观上阻碍了研究生创业教育工作的深入开展。

2.对研究生创业意识和创业品格的培养缺失
意识是行动的先导,为行动提供明确的目标和内驱性动力。

研究生的创业意识和创业品格的形成是研究生成功开展创业活动的必
要条件之一。

在目前的研究生创业教育工作中,由于包括功利性因素在内的理念和指导思想上的偏差的影响,多数高校在重视研究生创业知识和创业能力培养的同时,往往忽视了研究生创业意识和创业品格的培养,以致部分研究生在创业活动中出现创业动机和动力缺失、创业目标模糊、抗挫折能力弱化等主观方面的缺陷,并最终影响了其创业活动的成功开展。

3.研究生创业教育课程结构有待优化
目前部分高校在设置研究生创业教育课程时,并没有将研究生
的创业教育与其专业教育有机地结合起来,而是孤立地、片面地迎合研究生开展具体创业活动的需要开设了诸如《创造学》、《管理学》、《人力资源管理》等专业课程,没有结合不同专业的研究生的具体特点对研究生创业知识和创业能力的培养制定个性化的课程
设置方案。

这种情况下,研究生在创业知识获取和创业能力提升的过程中,很难接受到“量身定制”的创业教育,从而大大削弱了创业教育工作的实效。

4.研究生创业教育师资队伍水平有待提高
由于认识上的缺失,目前许多高校并没有设立独立的负责研究生创业教育工作的领导机构,因此研究生创业教育在师资队伍、制度建设等方面存在很大的滞后性。

很多从事研究生创业教育的教师自身并没有从事创业活动的实际经历和经验,对于创业教育尤其是针对研究生特点的创业教育工作的相关理论没有进行系统的学习和研究,因而其教育教学工作只能限于理论知识的讲授和简单的案例分析的水平,很难帮助研究生解决在创业实践中遇到的实际问题。

5.研究生创业教育的内、外部环境有待优化
目前,许多高校在开展研究生创业教育工作的过程中,仍然面临软、硬件设施建设滞后,缺乏良好的内、外部环境的问题。

一方面,很多高校对于研究生创业教育的支持还只是停留在舆论鼓励和文件认同的层面,并没有在活动资金、实践场地、人员配备等方面给予实际的支持;另一方面,高校并没有有效地调动社会资源,通过校企合作等方式充分整合和有效调动支持研究生创业教育的丰富社会资源,从而没有为研究生创业教育营造起良好的工作环境。

三、推进我国高校研究生创业教育的对策及建议
目前我国的研究生创业教育既存在以上所述的种种瓶颈问题,
但同时更面临着潜在的巨大的发展机遇。

要切实推进研究生创业教育工作的深入开展,高校必须结合自身工作的实际,在充分调研的
基础上从指导思想、工作重心、管理体制、师资建设、课程建设、资源利用和环境优化等多方面加强工作研究和工作投入,从而提升研究生创业教育工作的整体水平。

1.充分认识研究生创业教育工作的重要性,加强研究生创业教
育的理论研究
要使研究生创业教育工作取得实质性的推进,首先政府和高校
要从提升研究生综合素质,促进研究生社会价值充分实现的高度正确认识研究生创业教育工作的重要性和紧迫性。

切实从舆论导向、政策支持、人员配备、硬件设施等方面为研究生创业教育工作提供强有力的支持。

同时,鼓励和引导研究生创业教育相关理论的研究,深入了解和分析研究生创业教育工作中存在的瓶颈性问题并及时
提出科学可行的解决方案,为研究生创业教育工作奠定坚实的理论基础。

2.注重培养研究生的创业意识和创业品格
由于旧有招生分配体制长时间以来形成的影响,研究生群体从
整体上并未真正把创业作为就业的重要途径之一来认识。

因此,要推进研究生创业教育,就必须将研究生的创业意识和创业品格的培养作为工作的重点。

一方面,高校首先要引导学生在了解创业活动、参与创业活动的基础上树立正确的就业观,消除对开展创业活动的排斥心理。

另一方面,高校要通过课堂教学、社会调查和理论研讨
等多种途径帮助研究生认识自己所处的创业环境和自身的创业潜能,进而形成创业意识,为创业活动奠定思想认识基础;要引导学生积极参与各类创业活动,在模拟创业活动中形成和历练出符合真正的创业活动需要的创业品格,确保研究生创业活动的顺利开展。

3.完善研究生创业教育课程体系建设,优化专业课程结构
研究生创业类相关课程的开设是研究生获取创业知识的重要途径之一。

要全面促进研究生创业活动的顺利开展,就必须首先在创业知识积累上为研究生奠定坚实的基础。

针对目前多数高校针对研究生的创业教育课程体系建设滞后的现状,高校首先应在对研究生创业活动现状进行充分调研的基础上提出符合研究生创业教育工作需要和创业环境实际的课程设置方案,要结合地域特色和学校特色优化研究生的专业课程结构,将研究生的专业教学与创业教育有机地结合起来,从而通过教学和实践活动使研究生的专业技能和创业知识同步提升,使其成为促进研究生创业活动这一“主体”顺利开展的相辅相成的“两翼”。

4.完善研究生创业教育领导管理机构,加强师资队伍建设
一支专业水平高、业务素质硬、奉献意识强的研究生创业教育师资队伍是提高研究生创业教育效果的保证,而一个结构完善、人员齐备的研究生创业教育领导管理机构是加强师资队伍建设的前提条件。

因此,高校首先应当结合自身工作的实际,成立相对独立的研究生创业教育领导管理机构,全面负责研究生创业教育的相关工作,切实加强研究生创业教育的师资队伍建设,确保研究生创业教
育课程教学任务高质量地完成,确保研究生创业教育的实践教学活动取得实效。

高校首先应当从政策导向上鼓励和引导相关专业的教师积极投身研究生创业教育的理论研究和创业实践活动,在理论研究和实践活动中积累从事研究生创业教育教学工作的第一手资料,为工作的开展奠定基础;其次,要切实加强专业教师的进修、培训和交流工作,拓展教师的专业视角,提升其专业理论素养和实践教学能力。

此外,高校还应当将师资队伍建设的触角延伸到社会中,邀请政府机关、企事业单位、社区、科研机构乃至国外著名企业的管理人员担任研究生创业教育的兼职教师,从而进一步提升研究生创业教育工作的针对性和时效性。

5.充分挖掘和调动教育资源,营造良好的创业教育工作环境
良好的内外部环境是顺利推进研究生创业教育的有力保障。

在推进研究生创业教育的过程中,高校一方面应当在自身力所能及的范围内从政策、人才、资金、硬件设施上给予研究生创业教育活动以最大限度的支持,使其能够获得维持工作正常有序运作的必要条件;另一方面,高校更应当充分利用大学生社会实践基地、生产实习基地、公益活动实践基地、科研项目合作单位、董事会成员单位和校友会等相关的社会教育资源,为学校开展的研究生创业教育活动提供全方位、多层次、强有力和可持续的有力支撑,从而最大限度地优化研究生创业教育工作环境,提升研究生创业教育工作的整体水平。

参考文献:
[1]江苏研究生就业率最高和最低的10大专业.
[2]我省2009年高校毕业生年终总就业率达92.72%.
[3]十七大报告解读:鼓励创业促进以创业带动就业.
[4]徐迎红,李非.我国研究生创业教育的现状与对策[j].江西社会科学,2005,(4).。