通电导线在磁场中受到的力 说课稿 教案 教学设计
通电导线在磁场中受到的力 说课稿 教案 教学设计
磁场对通电导线的作用力整体设计教学分析安培力的方向一定与电流、磁感应强度的方向都垂直，但电流方向与磁感应强度方向可以成任意角度。
当电流方向与磁感应强度方向垂直时，安培力最大。
对此，学生常常混淆，例如在解决实际问题时误以为安培力、电流、磁感应强度一定是两两垂直的关系。
左手定则是判断安培力、电流、磁感应强度方向的一种简便、直观的方法，可以让学生在探究中体验它的方便性。
另外，空间想象能力对本节的学习至关重要。
要使学生能够看懂立体图，熟悉各种角度的侧视图、俯视图和剖面图，需要一定量的巩固训练。
教学目标1．探究安培力方向与哪些因素有关的实验，记录实验现象并得出相关结论。
知道安培力的方向与电流、磁感应强度的方向都垂直，会用左手定则判断安培力的方向。
2．推导匀强磁场中安培力的表达式，计算匀强磁场中安培力的大小。
3．知道磁电式电流表的基本构造以及运用它测量电流大小和方向的基本原理。
教学重难点安培力的方向和大小是本节重点，弄清安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系是本节难点。
教学方法与手段实验探究、观察法、逻辑推理法等。
以演示实验为先导，激发学生探究安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系，并寻找描述安培力方向的简便方法。
展示三维空间模型，帮助学生建立安培力、电流、磁感应强度三者方向的直观关系。
学生自主学习磁电式电流表的基本构造以及运用它测量电流大小和方向的基本原理，训练学生阅读自学能力。
课前准备教学媒体学生电源、悬挂式线圈、导线和开关、蹄形磁铁若干组、玻璃器皿盐水、铁架台、磁电式电表、安培力方向三维空间模型、多媒体辅助教学设备(多媒体课件、实物投影仪、视频片断)。
知识准备当电流与磁感应强度两者方向垂直时，安培力大小为F＝ILB。
教学过程导入新课[事件1]教学任务：创设情景，导入新课师生活动：【演示】课本P93旋转的液体(简介器皿中的盐水可以导电，相当于导线，实验过程中滴一滴蓝色墨水更易于观察)液体向哪个方向旋转？观察并讨论：原来静止的液体为什么旋转了起来？回答：肯定有力的作用，力是改变运动状态的原因。
高中物理磁场对通电导线的作用教案
高中物理磁场对通电导线的作用教案一、教学目标：1. 让学生了解磁场对通电导线的作用，理解安培力定律。
2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学的兴趣，培养学生的观察能力、思考能力和动手实验能力。
二、教学内容：1. 磁场对通电导线的作用原理。
2. 安培力定律的内容及应用。
3. 磁场对通电导线作用实验的操作步骤及注意事项。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：磁场对通电导线的作用原理，安培力定律的应用。
2. 教学难点：安培力的大小计算，磁场方向与电流方向的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考并探究磁场对通电导线的作用原理。
2. 利用实验教学，让学生直观地观察磁场对通电导线的作用，巩固所学知识。
3. 运用多媒体辅助教学，帮助学生形象地理解安培力定律。
五、教学过程：1. 导入：通过展示电磁起重机等实际应用场景，引发学生对磁场对通电导线作用的好奇心，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：介绍磁场对通电导线的作用原理，讲解安培力定律的内容及应用。
3. 实验演示：进行磁场对通电导线作用实验，让学生观察安培力的产生及变化。
4. 课堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，并能运用到实际问题中。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，提出拓展问题，引导学生课后思考。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、作业批改和实验报告，评估学生对磁场对通电导线作用原理的理解程度。
2. 结合课后拓展问题，评价学生运用安培力定律解决实际问题的能力。
3. 观察学生在实验过程中的操作技能和团队合作精神，全面评估学生的物理素养。
七、教学资源：1. 多媒体教学课件，包括磁场对通电导线作用原理的动画演示。
2. 实验器材：通电导线、磁场发生器、力传感器、电流表等。
3. 参考资料：相关论文、教科书和网络资源，用于拓展学生的知识视野。
八、教学进度安排：1. 第1周：介绍磁场对通电导线的作用原理。
2. 第2周：讲解安培力定律的内容及应用。
高中物理磁场对通电导线的作用教案
高中物理磁场对通电导线的作用教案一、教学目标：1. 让学生了解磁场对通电导线的作用，掌握安培力定律和洛伦兹力的概念。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的观察能力、思考能力和动手实验能力。
二、教学内容：1. 磁场对通电导线的作用原理。
2. 安培力定律的表述及应用。
3. 洛伦兹力的产生及计算。
4. 磁场对通电导线作用实验的注意事项。
5. 实际应用案例分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：磁场对通电导线的作用原理，安培力定律的应用，洛伦兹力的计算。
2. 教学难点：磁场对通电导线作用实验的注意事项，实际应用案例的分析。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解磁场对通电导线的作用原理、安培力定律和洛伦兹力的概念。
2. 利用演示实验，展示磁场对通电导线的作用现象。
3. 运用案例分析法，分析磁场对通电导线在实际中的应用。
4. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾磁场和电流的基本概念，激发学生学习兴趣。
2. 讲解磁场对通电导线的作用原理，介绍安培力定律和洛伦兹力的概念。
3. 演示磁场对通电导线的作用实验，让学生观察并理解实验现象。
4. 分析实验注意事项，引导学生掌握实验技巧。
5. 案例分析：分析磁场对通电导线在实际中的应用，如电动机、发电机等。
6. 小组讨论：让学生结合生活实际，探讨磁场对通电导线作用的原理及应用。
7. 总结本节课所学内容，布置课后作业。
8. 课后反思：教师根据学生课堂表现和作业完成情况，对教学效果进行评价和反思。
六、教学评估：1. 课堂讲解评估：观察学生对磁场对通电导线作用原理、安培力定律和洛伦兹力概念的理解程度，以及学生能否将这些知识运用到实际问题中。
2. 实验操作评估：检查学生在实验过程中的操作准确性、观察细致程度以及对实验现象的理解。
3. 案例分析评估：评价学生是否能从生活实例中识别出磁场对通电导线的作用，并运用相关物理知识进行分析。
高中物理《通电导线在磁场中受到的力(2)》优质课教案、教学设计
学情分析（学生的基左手定则是判断电流或运动电荷在磁场中受力方向的有用手段由于初中课程并不要求学生掌握左手定则，所以，本课教学时应当给学生提供足够的练习机会，让学生通过反复的练习予以掌握。
磁电式电流表是安培力的典型应用，要结合磁电式电流表的教学，对学生进行技术教育。
让学生从中看到，在电流表中通过怎样的技术处理，使电流表线圈受力偏转之后能保持平衡状态，使磁场始终保持与线圈平行，以使磁场力仅与电流大小成正比，从而保证电流表的刻度均匀，等等。
导入磁场对通电导体是否有力的作用在前面已经有初步了解。
我们这节课将对通电导线在磁场中受到的力做进一步的讨论。
新授一、安培力:通电导线在磁场中受到的力称为安培力.过渡：既然安培力是通电导线在磁场中受到的力那么它的方向和大小就可能与这两者都有关系，我们先研究-安培力的方向.二、安培力的方向演示实验：教师按照课本P81页图3.13进行实验：（培养观察能力体会控制变量法）（1）改变电流的方向，观察发生的现象。
学生观察：（现象）导体向相反的方向运动。
（2）交换磁铁的位置，再观察发生的现象。
学生观察：（现象2）导体又向相反的方向运动。
教师指出：磁场对电流有力的作用，力的方向与电流方向和磁场方向有关。
引导：画出课本91页的图3.4-1,知道电流兀受力的方向与磁场的方向、电流兀的方向二者不但不在一条直线上，而且不在一个平面里。
因此研究安培力的问题要涉及三维空间，我们要把立体图转化成平面图。
下面我们转化两个情景，来帮助我们找规律。
总结得出左手定则:伸开左手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一个平面内；让磁感线从掌心进入，并使四指指向电流的方向，这是拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向.巩固练习，强调安培力的方向既和磁场的方向垂直也和电流的方向垂直，但是磁场和电流的方向不一定垂直.引申：分析平行通电直导线之间的相互作用总结规律:同向电流相互吸引，方向电流，相互排斥.提问，由前面所学知识分析通电直导线之间的作用力引导：导线1受到导线2的作用力，是因为导线1处在导线2产生的磁场中•可以用牛顿第三定律分享两条让学生介绍有关安培的相关情况，可以多找几名学生进行补充和完善观察，讨论，总结根据自己的理解进行转化由左手定则判断刚才的实验现象板书标题指出安培在研究磁场与电流的相互作用方面做出了杰出的贡献，为了纪念他，人们把通电导线在磁场中受到了力称为安培力教师在学生介绍的基础上，进行针对性的补充演示对立体图到平'面图的转化的方法和技巧进行指导充分调动学生参与的积极性让学生积极主动的发表自己的观点总结得出F=ILBsinB（此公式只适用于匀强磁场）四、磁电式电流表认识电流表的构造，强调两点：疋磁场的特点，不疋匀强磁场，但是同一圆上磁场强弱相同。
通电导线在磁场中受到的力 说课稿 教案 教学设计
通电导线在磁场中受到的力三维目标知识与技能1．知道什么是安培力，知道通电导线在磁场中所受安培力的方向与电流、磁场方向都垂直时，它的方向的判断──左手定则，知道左手定则的内容，会用左手定则熟练地判定安培力的方向并会用它解答有关问题；2．利用安培力公式F＝BIL解答有关问题，知道电流方向与磁场方向平行时，电流受的安培力等于零；电流方向与磁场方向垂直时，电流受的安培力最大，等于BIL；3．了解磁电式电流表的内部构造和原理。
过程与方法通过演示、分析、归纳、运用，使学生理解安培力的方向和大小的计算，培养学生的空间想像力。
情感、态度与价值观1．由个别事物的个性来认识一般事物的共性；2．通过对磁电式电流表的内部构造的原理了解，感受物理知识之间的联系。
教学重点安培力的方向确定和大小计算。
教学难点左手定则的运用（尤其是当电流和磁场不垂直时，左手定则如何变通使用）。
教学教具磁铁、电源、金属杆、导线、铁架台、滑动变阻器、多媒体。
教学过程［新课导入］在第二节中我们已经初步了解了磁场对通电导线的作用力。
安培在研究磁场与电流的相互作用方面做出了突出的贡献，为了纪念他，人们把通电导线在磁场中受到的力称为安培力。
本节我们将对安培力做进一步的讨论。
［新课教学］一、安培力安培力是以安培的名字命名的，因为他研究磁场对电流的作用力有突出的贡献。
通电导线在磁场中受到的力称为安培力。
二、安培力的方向1．探究与安培力方向有关的因素【演示】按照下图所示进行演示。
1．上下交换磁极的位置以改变磁场的方向，观察受力方向是否改变。
2．改变导线中电流的方向，观察受力方向是否改变。
通过这两种情况的分析，我们实际上已经了解了导线受力的方向与磁场方向、电流方向的关系。
你能用简洁的方法表达这个关系吗？结果：调换磁铁两极的位置来改变磁场方向，导体向相反的方向运动；改变电流方向，导体又向相反的方向运动。
结论：安培力的方向与磁场方向、电流方向有关。
2．安培力方向的特点通电导线在磁场中所受的安培力的方向，既跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直。
《磁场对通电导线的作用力》教案6
《磁场对通电导线的作用力》教案6一、教学内容本节课选自教材《电磁学》第五章第3节，详细内容包括磁场的基本概念，磁场对通电导线的安培力定律，安培力的大小和方向计算，以及应用实例分析。
二、教学目标1. 理解磁场对通电导线产生安培力的基本原理。
2. 学会计算安培力的大小和方向，并能应用于实际问题。
3. 培养学生的科学思维和团队合作能力。
三、教学难点与重点教学难点：安培力方向的判定，计算方法的运用。
教学重点：磁场对通电导线的作用力原理，安培力的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、磁场演示器、导线、磁铁、电源。
2. 学具：计算器、笔记本、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过演示磁场对通电导线的作用，让学生观察并思考磁场对导线产生的作用力。
演示：将通电导线放入磁场中，观察导线的运动。
2. 理论知识讲解：介绍磁场的基本概念，引导学生了解磁场的性质。
讲解安培力定律，分析安培力的大小和方向。
3. 例题讲解：选取典型例题，讲解安培力的计算方法。
分析安培力方向判定方法，并进行练习。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，解决实际应用问题，如电流表的工作原理。
对学生进行提问，检查学习效果。
拓展延伸：介绍安培力的应用，如电机、发电机等。
六、板书设计1. 磁场对通电导线的作用力原理2. 安培力的大小和方向计算方法3. 典型例题及解答4. 课后作业布置七、作业设计1. 作业题目：(1) 计算给定电流和磁场下，通电导线受到的安培力大小和方向。
(2) 分析电流表的工作原理，画出示意图并解释。
2. 答案：(1) 安培力大小：F = BILsinθ，其中B为磁感应强度，I为电流大小，L为导线长度，θ为电流方向与磁场方向的夹角。
(2) 电流表的原理：利用磁场对通电导线的作用力，使指针偏转，指示电流大小。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对磁场对通电导线作用力的理解程度，以及对安培力计算方法的掌握情况。
2. 拓展延伸：研究其他电磁现象，如电磁感应、电磁场等，增强学生对电磁学的整体认识。
《通电导线在磁场中受到的力》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《通电导线在磁场中受到的力》说课稿一、使用教材人教版高中《物理选修3-1》第三章第4节二、实验器材1、安培力方向演示仪（如图1所示）：电源、开关、细铜丝（套有红色吸管）、木质支架、磁铁等。
2、安培力大小探究仪（如图2所示）：高精度电子天平、刻度盘、强力磁铁、铁片、导线框（多抽头）、支架、直流电源、磁感应强度传感器、电流表、滑动变阻器、导线等。
3、安培力的应用——纸喇叭（如图3所示）：普通A4纸、漆包铜线、双面胶、音频放大器，电源、音频线、磁铁、手机等。
三、实验创新要求/改进要点1、安培力方向演示仪：教材中实验装置不足（如图4所示）：因导体棒较重，当电流较小，磁感应强度较弱时会导致实验现象不明显。
改进创新后的实验装置优点（如图5所示）：（1）装置制作简单，实验现象明显（2）实验装置设计成竖直放置，便于学生观察2、安培力大小探究仪： 教材中实验装置不足（如图6所示）：只能定性分析安培力与各因素之间的关系，无法实现定量探究。
改进创新后的实验装置优点（如图7所示）：（1）公式F =BILsin θ中各物理量均实现定量探究，实验结论让学生心服口服。
（2）实验装置原理简单，易操作，数据精确。
3、探究安培力的应用（如图8所示）：普通的A4纸能够播放音乐，学生感到非常神奇，能够大大激发学生学习物理的兴趣。
四、实验原理：1、安培力方向演示仪原理： 如图9所示，支架后方放有强力磁铁，产生垂直纸面向外的磁场；支架前方悬挂细铜丝，为方便观察，细铜丝外部穿有红色吸管；给细铜丝通电，因细铜丝质量较小，受力偏转明显；开关可以改变电流方向，细铜丝偏转方向也随之改变。
还可以通过改变后方磁铁的磁极来改变磁场方向，实现多组探究。
2、安培力大小探究仪原理：（1）安培力的测量（如图10所示）：用高精度电子天平来测量线框受到的安培力大小，电子天平的精确度是0.01克，换算成力就是0.0001N ，精确度很高。
充分利用电子天平的“清零、校准”功能，把线框和支架的自重清零后，根据电子天平换算出来的力就只有线框在磁场中收到的力。
通电导线在磁场中受到的力 说课稿 教案
通电导线在磁场中受到的力一、教学目标（一）知识与技能1、知道什么是安培力。
知道通电导线在磁场中所受安培力的方向与电流、磁场方向都垂直时，它的方向的判断----左手定则。
知道左手定则的内容，会用左手定则熟练地判定安培力的方向，并会用它解答有关问题.2、会用安培力公式F=BIL解答有关问题. 知道电流方向与磁场方向平行时，电流受的安培力最小，等于零；电流方向与磁场方向垂直时，电流受的安培力最大，等于BIL.3、了解磁电式电流表的内部构造的原理。
（二）过程与方法通过演示、分析、归纳、运用使学生理解安培力的方向和大小的计算。
培养学生的间想像能力。
（三）情感态度与价值观使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法.并通过对磁电式电流表的内部构造的原理了解，感受物理知识之间的联系。
二、重点与难点：重点：安培力的方向确定和大小的计算。
难点：左手定则的运用（尤其是当电流和磁场不垂直时，左手定则如何变通使用）。
三、教具：磁铁、电源、金属杆、导线、铁架台、滑动变阻器、多媒体。
四、教学过程：（一）复习引入让学生回忆在在第二节中通电导线在磁场中受力大小与什么因素有关。
过渡：本节我们将对安培力做进一步的讨论。
（二）新课讲解-----第四节、磁场对通电导线的作用力安培力：磁场对电流的作用力.安培力是以安培的名字命名的，因为他研究磁场对电流的作用力有突出的贡献.1．安培力的方向【演示】按照P85图3。
1—3所示进行演示。
（1）、改变电流的方向，观察发生的现象.［现象］导体向相反的方向运动.（2）、调换磁铁两极的位置来改变磁场方向，观察发生的现象.［现象］导体又向相反的方向运动［教师引导学生分析得出结论］（1）、安培力的方向和磁场方向、电流方向有关系.（2）、安培力的方向既跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直，也就是说，安培力的方向总是垂直于磁感线和通电导线所在的平面.（P96图3。
4-1）如何判断安培力的方向呢？人们通过大量的实验研究，总结出通电导线受安培力方向和电流方向、磁场方向存在着一个规律一一左手定则．左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且跟手掌在同一个平面内，把手放人磁场中，让磁感线垂直穿人手心，并使伸开的四指指向电流方向，那么，拇指所指的方向，就是通电导线在磁场中的受力方向．（如图）。
《通电导线在磁场中受到的力》教学设计
通电导线在磁场中受到的力一、教学目标1.了解磁场对通电导线的作用力；2.掌握磁场中通电导线受力的计算方法；3.发展学生的实验设计和实验操作能力；4.培养学生的分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1.预习磁场中通电导线受力的基本公式；2.理解磁场对电流的作用原理；3.设计合理的实验方案，完成实验操作。
三、教学内容1.磁场中通电直导线的受力公式的推导；2.磁场中通电线圈的受力公式的推导；3.实验操作，验证公式的正确性。
四、教学方法1.讲解和板书方法；2.实验操作方法；3.学生自主学习和实验操作。
五、教学过程第一步：了解磁场对通电导线的作用力上课前，学生预习磁场中通电导线受力的基本公式，了解磁场对通电导线的作用力。
第二步：推导通电直导线的受力公式老师讲解磁场中通电直导线的受力公式的推导过程，通过板书和多媒体教学手段，帮助学生理解磁场对通电直导线的作用力。
第三步：推导通电线圈的受力公式老师讲解磁场中通电线圈的受力公式的推导过程，并通过实例演示计算方法，帮助学生理解公式的计算。
第四步：设计实验方案，验证公式的正确性学生根据老师的指导，设计实验方案，完成实验操作，验证公式的正确性。
第五步：总结和评价学生根据实验结果，总结和评价本次实验的过程和结果，同老师共同归纳通电导线在磁场中受到的力的基本规律和计算方法。
六、实验材料和装置1.直流电源；2.通电直导线；3.磁铁或电磁铁；4.连接线等电学实验器材。
七、教学考核1.实验报告；2.课堂测试。
八、教学反思通过本次教学，学生掌握了磁场对通电导线的作用力的计算方法并成功完成了实验操作，培养了学生的实验设计和实验操作能力，发展了学生的分析和解决问题的能力，达到了预期的教学目标。
同时，也发现在实验环节中，学生操作不够熟悉，需要在实验操作上下大功夫。
高中物理《磁场对通电导线的作用力》教案范文
高中物理《磁场对通电导线的作用力》教案范文一、教学目标1.知识与技能：理解磁场对通电导线的作用力；掌握洛伦兹力的计算方法；能够运用相关公式解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验观察磁场对通电导线的作用，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生对物理科学的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：磁场对通电导线的作用力、洛伦兹力的计算方法。
2.教学难点：磁场对通电导线的作用力方向、洛伦兹力的大小与方向。
三、教学过程1.导入(1)提问：同学们，我们在学习电磁学时，已经了解了磁场对电荷的作用力，那么磁场对通电导线是否也有作用力呢？(2)学生回答：是的，磁场对通电导线也有作用力。
2.探究磁场对通电导线的作用力(1)实验演示：将一段通电导线放入磁场中，观察导线的运动情况。
(2)学生观察：导线在磁场中受到一个力的作用，运动方向垂直于磁场方向。
(3)引导学生思考：为什么通电导线在磁场中受到力的作用？3.讲解洛伦兹力的计算方法(1)介绍洛伦兹力的概念：洛伦兹力是磁场对运动电荷的作用力。
(2)讲解洛伦兹力的计算公式：F=qvBsinθ，其中F为洛伦兹力，q为电荷量，v为电荷速度，B为磁场强度，θ为电荷运动方向与磁场方向的夹角。
(3)学生练习：运用洛伦兹力公式计算一些实际问题。
4.磁场对通电导线的作用力方向(1)讲解磁场对通电导线的作用力方向：根据右手定则，磁场对通电导线的作用力方向垂直于导线与磁场的平面。
(2)学生练习：判断一些通电导线在磁场中的受力方向。
5.课堂小结(1)回顾本节课所学内容：磁场对通电导线的作用力、洛伦兹力的计算方法、磁场对通电导线的作用力方向。
(2)学生分享：谈谈自己对本节课内容的理解。
6.课后作业1.简述磁场对通电导线的作用力及其计算方法。
2.举例说明洛伦兹力在实际生活中的应用。
a.磁场对通电导线的作用力方向垂直于导线与磁场的平面。
b.洛伦兹力的大小与电荷速度、磁场强度和电荷量有关。
高二物理《通电导线在磁场中受到的力》说课稿范例
高二物理《通电导线在磁场中受到的力》说课稿范例
转眼间高中的课程已过半，为了老师更好的开展自己的教学工作，现将高二物理通电导线在磁场中受到的力说课稿范例提供给大家，希望能对大家有所帮助。
本节课是在了解磁场概念的基础上对磁场基本特性应用的一节课;安培力是高考重点之一,安培力的应用题目和力学、电学规律联系广泛,综合性强.本节课主要介绍安培力的基本理解,是磁场基本特性的应用之一,也为今后学习电磁感应及力电综合问题打下基础.
2、学情分析本人执教的是普通高中的理科班,学生物理基础中上,通过前面的教学,学生对磁场概念已有初步了解,但对立体空间的分析能力弱,思维活动不够深入.尤其是涉及到应用手来判断立体空间各个方向的问题,多数学生感到无从下手.同时,高二学生对客观事物已有个性化的看法,他们表现欲强,期待在课堂上发表与众不同的见解,渴望得到老师和同学的关注与赞赏. 本人认为,如何有效地利用课堂吸引学生参与进来,激发学生的学习热情,充分发挥他们的主体作用,是教学设计时首要考虑的问题.结合这一实际,本节课力求做到把问题定位在学生认知的最近发展区,在知识的讲解上,尽量利用实验及自制教学器材,加深学生对知识的认知,同时强调学生的成功体验.
3、教学重、难点: 教学重点:(1)安培力方向的判定; (2)安培力的大小计算. 【解决措施】为了突出此重点,让学生自主探究、合作交流,解决新问题.同时通过不断的变式来层层深入,巩固强化. 教学难点:用左手定则判定安培力的方。
《通电导线在磁场中受到的力》说课稿
《通电导线在磁场中受到的力》说课稿《通电导线在磁场中受到的力》说课稿各位老师好：我是今天的说课人嬴本德，我今天说课的课题是《通电导线在磁场中受到的力》。
现在我将从以下8个方面来进行今天的说课：一、说教材（地位与作用）本课是位于高中物理教材人教版选修3-1第三章第4节《通电导线在磁场中受到的力》。
在该内容之前学生已经学习了电流的磁效应、磁感应强度和磁场对通电导线的作用力。
本节将继续对通电导线在磁场中受到的力做进一步探讨，先命名该力为安培力，而后利用左手定则判断安培力的方向，大小将由第三章第2节学习的磁感应强度计算公式ILF B =直接得出，还将进一步讨论导线与磁场成任意角度时的安培力公式。
本节也为后面学习选修教材3-2有关内容做铺垫，在内容安排上具有承上启下的作用，因此本节将是本章学习的核心内容。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（一）知识与技能1、让学生知道安培力的概念，学会用左手定则判断安培力的方向；2、使学生掌握安培力的计算公式θsin BIL F =；3、让学生了解磁电式电流表的构造和原理。
（二）过程与方法1、学生通过学习左手定则，学会利用左手定则判断安培力的方向；2、学生通过学习安培力公式θsin BIL F =，会用该公式解决有关物理问题；3、学生通过学习磁电式电流表，体会安培力在学习和生产生活中的应用。
（三）情感态度价值观1、学生在体验安培力公式θsin BIL F =的推导过程，掌握科学的方法，形成对事物内在联系的一般性认知；2、学生通过学习左手定则，思考用简答的方法解决复杂的问题的能力；3、教学生认真学习磁电式电流表，思考改进方法，培养他们的创新能力。
三、说教学重难点本着高中物理新课程标准，在理解教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。
（一）教学重点1、用左手定则判断安培力的方向；2、安培力的计算公式θF=。
通电导线在磁场中受到力教案
通电导线在磁场中受到的力【学习目标】（一）知识与技术1、知道什么是安培力，会推导安培力公式F=ILBsinθ。
2、知道左手定则的内容，并会用它判断安培力的方向。
3、了解磁电式电流表的工作原理。
（二）过程与方法通过演示实验归纳、总结安培力的方向与电流、磁场方向的关系——左手定那么。
（三）情感、态度与价值观1、通过推导一般情况下安培力的公式F=ILBsinθ，使学生形成熟悉事物规律要抓住一样性的科学方式。
2、通过了解磁电式电流表的工作原理，感受物理知识的相互联系。
★教学重点安培力的大小计算和方向的判定。
★教学难点用左手定则判定安培力的方向。
★教学用具：蹄形磁铁、导线和开关、电源、铁架台、线圈、投影片，多媒体辅助教学设备【温习】温习引导、创设情境、激发爱好1、通过对《第二节.磁感应强度》学习，咱们明白了磁感应强度是用来描述磁场强弱的物理量。
那么咱们什么缘故没有效“磁场强度”那个词来描述磁场，而要用“磁感应强度”那个词来描述磁场呢？2、在第二节中咱们是从几个角度研究的磁感应强度呢？3、磁感应强度的大小能够用小磁针受力的情形来测定吗？咱们是如何来测定磁感应强度的大小的呢？【授新课】【演示实验】引出课题用蹄形磁铁、导线和开关、电源、铁架台、线圈、把线圈通过两根比较柔软的导线先挂在铁架台上，线圈底边穿过蹄形磁铁。
这时让同窗观看，线圈的情形。
提起同窗注意观看：此刻给线圈通电，线圈情形又会如何呢？线圈动了，实验成效很明显。
用实验的方式引出本节课的课题：咱们看到通电导线在磁场中会受到了力的作用，咱们这节课就来研究一下那个力。
实验的方式强化了问题的提出，激发了学生的好奇心，必然会给学生留下深刻的印象，更重要的是把他们的注意力一下子吸引到了课题上。
【一、安培力】明确知识、突出重点、解决难点1、什么缘故把通电导线在磁场中受到的力称为安培力呢？（通过自学独立解决）2、安培力的方向：（小组讨论研究）通电导线在磁场中所受安培力的方向，与导线、磁感应强度的方向都垂直，它的指向可用左手定那么来判定。
高中物理《通电导线在磁场中受到的力1》优质课教案、教学设计
高中物理课堂教学教案问题3：改变导线中电流的方向，观察受力方向是否改变。
问题4: 改变磁场方向，观察受力方向是否改变。
学生通过实验归纳总结：安培力的方向既跟磁场方向有关，又跟电流方向有关教师小结问题5：有没有一种简便的方法来判断安培力的方向？试说说你的方法。
学生回答老师小结左手定则：伸开左手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一个平面内。
让磁感线从掌心进入，并使四指指向电流的方向，这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。
从上面的实验我们知道，电流方向、磁场方向和安培力方向三者只要任意知道其中两个，第三个物理量的方向可用左手定则判断出来。
老师通过自做小教具让学生仔细观察体会三个量之间的方向关系,从而得出结论: 不管电流的方向与磁场的方向是否垂直,安培力的方向与导线方向、磁感应强度的方向都垂直.老师引导学生分析学案上的例1例1、下图中分别标明了电流、磁感应强度和安培力三个量中两个量的方向，试画出第三个量的方向．画出各量的方向,一学生在黑板上板演画出学生思考回答学生分析猜想仔细观察思考回答学生动手画图判断学生阅读课本回答问题IB IF B FB Iθ4 θθθθ学生动手推导受力大小，一老师总结:电流、磁感应强度和安培力三个量中知道任两个量的方向，就可以判断出第三个量的方向．巩固练习1.在下图中，标出了磁场的方向、通电直导线中电流I 的方向，以及通电直导线所受安培力F 的方向，其中正确的是( )老师引导学生分析学案上的变式练习1老师演示实验来验证学生的猜想演示: 通电的两平行直导线间的相互作用验证得出结论:两根平行的直导线电流方向相同时，将会吸引;电流方向相反时，将会排斥。
老师引导学生用学过的知识从理论上分析学生在黑板上板演交流讨论思考回答思考回答学生总结老师提示：分析通电导线在磁场中的受力时，要先确定导线所在处的磁场方向，然后根据左手定则确定通电导线的受力方向。
二、安培力的大小请同学们认真阅读课本92 页“安培力的大小”这一部分内容，试着回答以下问题问题1：垂直放置于磁场B 中的通电导线长L，所通电流为I 时，它在磁场中受到的安培力多大？问题2：当导线与磁感应强度B 平行放置时，导线受到的安培力又是多大？问题3：观察下图，当导线与磁感应强度B 的方向成夹角θ 时，导线受到的安培力多大呢？老师总结：通过第二节的学习，我们已经知道，在匀强磁场中，在通电直导线与磁场方向垂直的情况下，导线所受安培力F 等于磁感应强度B、电流I 和导线的长度L 三者的乘积。
高中物理《通电导线在磁场中受到的力(1)》优质课教案、教学设计
3.4 《通电导线在磁场中受到的力》教案教学目标（一）知识与技能1、通过实验理解左手定则的内容，并会用它判断安培力的方向。
2、推导安培力公式F=BIL sinθ，理解安培力大小的影响因素和公式的适用条件。
3、了解磁电式电流表的工作原理。
（二）过程与方法通过实验归纳、总结安培力的方向与电流、磁场方向的关系——左手定则。
（三）情感、态度与价值观1、通过推导一般情况下安培力的公式F=BIL sinθ，让学生对推导过程中涉及的科学方法（等效替代和从特殊到一般的思维方法）有所体会。
2、通过了解磁电式电流表的工作原理，感受物理知识的应用价值。
★教学重点和难点重点：安培力的大小计算和方向的判定难点：安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系★教学方法：实验观察法、逻辑推理法、讲解法★教学用具：蹄形磁铁多个、导线和开关、电源、铁架台、多媒体等。
教学过程【导入新课】我们知道通电导体与通电导体之间通过磁场可以产生相互作用，那么平行的通电导线之间会产生什么现象呢？我们观察实验现象（演示平行的通电导线），发现平行直导线发生不同方向的偏转，说明它们受到了不同方向得到力。
这节课我们就来研究通电导线在磁场中受到的力。
为了纪念安培，我们把通电导线在磁场中受到的力称为安培力。
【课内探究】一、安培力的方向安培力是一种性质力，我们先研究安培力的方向与哪些因素有关？1、安培力的方向与什么因素有关呢？（1）分组实验：同学们分组完成实验，填写表格。
（2）小组展示，分享实验成果：安培力的方向与磁场方向和电流方向有关。
（3）试在正视图中画出电流、磁场和安培力三者的方向，寻找安培力的方向与磁场方向和电流方向有什么关关？（4）小组展示，交流成果：安培力的方向与磁场方向垂直，也与电流方向垂直，垂直于磁场方向和电流方向所在的平面。
我们如何判断安培力和电流、磁场三者的方向的关系？先完成“左手定则”的有关知识。
2.左手定则：（1）内容：伸开手，使拇指和其余四指，并且都与掌心在；让从进入，并使指向的方向，这时所指的方向就是通电导线在磁场中所受。
《通电导线在磁场中受到的力》说课稿
《通电导线在磁场中受到的力》说课稿各位老师好：我是今天的说课人嬴本德，我今天说课的课题是《通电导线在磁场中受到的力》。
现在我将从以下8个方面来进行今天的说课：一、说教材（地位与作用）本课是位于高中物理教材人教版选修3-1第三章第4节《通电导线在磁场中受到的力》。
在该内容之前学生已经学习了电流的磁效应、磁感应强度和磁场对通电导线的作用力。
本节将继续对通电导线在磁场中受到的力做进一步探讨，先命名该力为安培力，而后利用左手定则判断安培力的方向，大小将由第三章第2节学习的磁感应强度计算公式ILF B =直接得出，还将进一步讨论导线与磁场成任意角度时的安培力公式。
本节也为后面学习选修教材3-2有关内容做铺垫，在内容安排上具有承上启下的作用，因此本节将是本章学习的核心内容。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（一）知识与技能1、让学生知道安培力的概念，学会用左手定则判断安培力的方向；2、使学生掌握安培力的计算公式θsin BIL F =；3、让学生了解磁电式电流表的构造和原理。
（二）过程与方法1、学生通过学习左手定则，学会利用左手定则判断安培力的方向；2、学生通过学习安培力公式θsin BIL F =，会用该公式解决有关物理问题；3、学生通过学习磁电式电流表，体会安培力在学习和生产生活中的应用。
（三）情感态度价值观1、学生在体验安培力公式θsin BIL F =的推导过程，掌握科学的方法，形成对事物内在联系的一般性认知；2、学生通过学习左手定则，思考用简答的方法解决复杂的问题的能力；3、教学生认真学习磁电式电流表，思考改进方法，培养他们的创新能力。
三、说教学重难点本着高中物理新课程标准，在理解教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。
（一）教学重点1、用左手定则判断安培力的方向；2、安培力的计算公式θF=。
sinBIL（二）教学难点1、理解安培力F、磁感应强度B、电流I以及导线长度L四者之间的空间关系；2、理解公式θsinB的物理意义。
高中物理《通电导线在磁场中的力》优质课教案、教学设计
3.4 通电导线在磁场中受到的力教学目标1.知道左手定则的内容，并会用它判断安培力的方向。
2.知道什么是安培力，会推导安培力公式F=BIL sinθ。
知识自学区知识点一：安培力的方向1.安培力通电导线在中受的力称为安培力2.决定安培力方向的因素(1) 方向；(2) 方向．3．左手定则如图所示，伸开左手，使拇指与其余四个手指垂直，并且拇指与手掌在同一平面内．让磁感线从进入并使四指指向，这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向．4．安培力方向的特点与电流方向、磁感应强度的方向都，即安培力F于B 和I 决定的平面．知识点二：安培力的大小1.当磁感应强度B 的方向与电流时，安培力最大，F＝BIL.2.当磁感应强度B 的方向与电流时，安培力等于零．3.当磁感应强度B 的方向与通电导线方向成θ角时，F＝.【思一思·判一判】(1)安培力的方向由左手定则判定．( )(2)安培力总是垂直于磁场方向和电流方向所决定的平面．( )(3)通电导线在磁场中一定会受到磁场力的作用．( )(4)通电导线在磁场中受到的力为零，则磁感应强度一定为零．( )教学过程1、安培力的方向演示实验：结论：要求利用已有的知识进行分析例题1：画出图中第三者的方向2、安培力的大小通过第二节课的学习，我们已经知道，垂直于磁场B 放置的通电导线L，所通电流为I 时，它在磁场中受到的安培力F=BIL 当磁感应强度B 的方向与导线平行时，导线受力为零。
问题：当磁感应强度B 的方向与导线方向成夹角θ 时，导线受的安培力多大呢？引导学生推导：公式：例题2. 如图所示，导线框中电流为I，导线框垂直于磁场放置，磁感应强度为B，A B 与CD 相距为d，则棒MN 所受安培力大小( )A．F＝B Id B．F＝B Id sin θC．F＝D．F＝B Id cos θ当堂检测1.如图所示，通电导线均置于匀强磁场中，其中导线受安培力方向向右的是( )2.一根容易形变的弹性导线，两端固定．导线中通有电流，方向如图中箭头所示．没有磁场时，导线呈直线状态；分别加上方向竖直向上、水平向右或垂直于纸面向外的匀强磁场时，描述导线状态的四个图示中正确的是( )3.如图所示，长为2l 的直导线折成边长相等、夹角为60°的V 形，并置于与其所在平面相垂直的匀强磁场中，磁感应强度为B.当在该导线中通以大小为I 的电流时，该V 形通电导线受到的安培力大小为( )A．0 B．0.5 BIlC．BIl D．2BIl4.如图所示，光滑的平行导轨与电源连接后，与水平方向成θ角倾斜放置，导轨上放一个质量为m 的金属导体棒．当S 闭合后，在棒所在区域内加一个合适的匀强磁场，可以使导体棒静止平衡，如图所示的四个图分别加了不同方向的磁场，其中有可能平衡的是( )反思总结:能力提高练习：1.如图所示的各图中，磁场的磁感应强度大小相同，导线两端点距离均相等，导线中电流均相等，则有关各图中导线所受安培力的大小的判断正确的是( )A ．d 图最大B．b 图最大C.一样大D．无法判断2.通电矩形线框abcd 与长直通电导线MN 在同一平面内，如图所示，ab 边与MN 平行．关于MN 的磁场对线框的作用力，下列说法正确的是( ) A．线框有两条边所受的安培力方向相同B．线框有两条边所受的安培力大小相等C．线框所受的安培力的合力方向向左D．线框所受的安培力的合力方向向右3.如图所示，均匀绕制的螺线管水平放置，在其正中心的上方附近用绝缘线水平吊起通电直导线A.A 与螺线管垂直，“×”表示导线中电流的方向垂直于纸面向里．开关S 闭合后，A 受到通电螺线管磁场的作用力的方向是( )A．水平向左B．水平向右C．竖直向下D．竖直向上4.（2014·云南昆明调研)将闭合通电导线圆环平行于纸面缓慢地竖直向下放入水平方向垂直纸面向里的匀强磁场中，如上图所示，则在通电圆环从刚进入到完全进入磁场的过程中，所受的安培力的大小( )A．逐渐增大B．逐渐变小C．先增大后减小D．先减小后增大5.如图所示，长度为10 cm 的一段直导线AB，与磁场方向垂直地放置在磁感应强度B ＝3×10－2 T 的匀强磁场中．今在导线中通以10 A 的电流，方向自B 向A，导线以固定点O 为转动轴(设OA＝3OB)，由图中位置按顺时针方向转过60°角时，求：(1)导线受到的磁场力的大小和方向；(2)如果在AB 的竖直面上，OA 从图中位置以O 点为转动轴，由纸面向外转30°角时，情况又如何？6.水平面上有一电阻不计的U 形导轨NMPQ，宽度为L，M 和P 之间接有电动势为E 的电源(不计内阻)．现垂直于导轨搁一根质量为m、电阻为R 的金属棒ab，并加一个范围较大的匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向与水平面夹角为θ 且指向右斜上方，如图所示，问：(1)当ab 棒静止时，其受到的支持力和摩擦力各为多少？(2)若B 的大小和方向均能改变，则要使ab 棒所受支持力为零，B 的大小至少为多少？此时B 的方向如何？。
《通电导线在磁场中受到的力》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《通电导线在磁场中受到的力》说课稿一、使用教材人教版高中《物理选修3-1》第三章第四节。
二、实验器材自制教具：纸喇叭（自制正八边形漆包线）、锡箔纸导体棒、标有角度刻度转盘功率放大器、喇叭、一块强磁、标记前后左右的导轨座、U形磁铁、滑动变阻器、学生电源、三种颜色吸管、橡皮泥、励磁线圈、100匝线框、力的传感器、低压电源、80厘米铜丝线圈、电池、两块小强磁三、实验创新要求/改进要点1、引入实验：打破了传统实验小小电动机现象单一，无法极大程度调动学生积极性的缺点。
通过播放学生耳熟能详的流行音乐，提升学生对物理的亲切感，且多感官参与实验现象的观察。
2、学生实验（安培力方向的探究）：为学生提供直观的实验器材，通过观察导体棒的运动方向结合导轨座前后左右的标识记录清楚三者方向的关系，直观明确。
并利用质量较小的锡箔纸卷成导体棒，便于学生观察到实验现象。
3、演示实验（安培力大小的探究）：利用了励磁线圈提供匀强磁场，并通过记录转盘角度记录磁场与线框间的夹角，通过力的传感器记录安培力的大小。
探究实验由定性到定量，数据精准，实验结果有说服力。
4、应用实验（磁力小火车）：除了自制小小电动机以外，利用电池、铜丝线圈、磁铁等简单的实验器材就可以制作出小火车。
简单易得，让学生感受到物理与生活实际的距离是如此之近。
打开了学生的思维，提升了学生对安培力的认识。
四、实验原理/实验设计思路引入实验解决措施：利用自制的正八边形漆包线线圈粘在白纸上，强磁靠近时，通有变化电流的线圈受到变化的安培力振动，从而带动白纸振动。
将电信号转化成声信号。
提升对物理亲切感，多感官参与，激发学生的求知欲。
安培力的方向的确定解决措施：1.利用探究实验让学生感受到安培力的方向会受到电流、磁场方向的控制。
利用相机对学生实验进行实时直播，并在最后利用拍照讲解对比功能，对比学生得出的探究安培力方向的实验报告单。
2.通过三根不同颜色的吸管代表磁场、电流、安培力的方向，将吸管插进橡皮泥中得到安培力方向模型，并让学生发现按照不同的插法得到的安培力方向模型是一致的。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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通电导线在磁场中受到的力
一、教学目标：
1、知识与能力：
（1）观察安培力方向和哪些因素有关的实验，记录实验现象并得出相关结论。
知道安培力的方向与电流、磁感应强度的方向都垂直，会用左手定则判断安培力的方向
（2）推导匀强磁场中安培力表达式，计算匀强磁场中安培力的大小
（3）知道磁电式电表的基本结构以及运用它测量电流大小和方向的基本原理
2、过程与方法：
（1) 通过左手定则的学习，理解磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的关系，培养学生空间想象能力。
（2) 通过学习电流表的原理，学会将所学的知识应用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力。
3、情感与价值观：
（1）通过对安培定则的学习，使得学生了解科学的发现不仅需要勤奋的努力还需要严谨细致的科学态度。
（2）对安培力的方向学习过程中培养学生的空间思维能力。
二、教材分析：
关于安培力这一重要内容，需要强调：
电流方向与磁场方向平行时，安培力具有最小值；电流方向与磁场方向垂直
时，安培力具有最大值，其方向可用左手定则判断。
三、重点、难点及解决办法
（1）安培力的大小和方向是本节重点
（2）弄清安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系式本节难点
解决方法
以学生实验为突破口，引导学生掌握电流在磁场中所受安培力大小的决定因素；反复地借助实验来理解左手定则，建立磁场方向、电流方向和安培力方向三者关系的正确图景。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
铁架台、蹄形磁铁、线圈、电键，电源，导线数条，磁电式
电流表
六、师生互动活动设计
1、教师引导学生进行实验，并引导学生分析、讨论磁场方向、电流方向及安培力方向之间的关系，总结出左手定则
2、引导学生思考讨论B与L方向成θ角时，此时安培力的大小
3、引导学生运用学过的知识分析电流表的工作原理。
七、教学步骤
1、引入：
【视频导入】大家观看视频，生活中的常见工具，电车、电动机床等，它们的内部都有电动机，电动机的运转都是因为安培力的作用。
【教师】在前面的学习中我们已知道，磁场对通电导线有力的作用，这个力就是安培力。
这节课就来学习安培力。
2、安培力的方向：
【教师演示】通电导线在磁场中受到的力
演示实验时，应注意一下两个问题：
①改变导线中电流的方向，观察受力方向是否改变。
②改变磁场方向，观察受力方向是否改变。
【学生归纳总结】安培力的方向既跟磁场方向有关，又跟电流方向有关
【教师小结】
左手定则：伸开左手，使拇指与其余四个手指垂直，
并且都与手掌在同一个平面内。
让磁感线从掌心进入，并使
四指指向电流的方向，这时拇指所指的方向就是通电导线在
磁场中所受安培力的方向。
从上面的演示我们知道，电流方向、磁场方向和安培
力方向三者只要任意知道其中两个，第三个物理量的方向可
用左手定则判断出来。
4、磁电式电流表：
中学实验所使用的电流表是磁电式电流
表，它所依据的物理学原理就是安培力与电流
的关系。
下面大家先看看这个电表的结构，它
最基本的组成部分是磁铁和放在磁铁两极之
间的线圈。
磁电式电流表中磁铁与铁心之间是均匀
辐向磁场，所谓均匀辐向分布，就是所有磁感
线的延长线都通过铁芯的中心，不管线圈处于什么位置，线圈平面与磁感线之间的夹角都是零度。
该磁场并非匀强磁场，但在以铁芯为中心的圆圈上，各点的磁感应强度B的大小是相等的，所以表盘刻度均匀。
磁电式仪表的优缺点：优点是灵敏度高，可测出很弱的电流。
缺点是线圈的导线很细，允许通过的电流很弱（几十微安到几毫安）。
【教师归纳】磁电式电流表的特点
1、表盘的刻度均匀。
2、灵敏度高，但过载能力差。
5、小结
1）安培力方向判定：左手定则
2）安培力大小计算：
F=ILBsinθ
3）磁电式电流表的结构与工作原理
6、练习（见学案）
7、作业：试吧大考卷P89-92
板书设计：。