联结主义学习理论PPT课件

心法则: 学习发生在
学习者个体内部。连
认为学习是一种社会
制定过程的社会建构
主义观点都认同了个
人 (及其生理特征, 如
大脑结构)在学习中
的重要性。
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果真如此么？
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“学习就是优化自 己的内外网络”
---克罗斯
内部网络？ 外部网络？
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学习不再是一个 人的活动, 学习是连接 专门节点和信息源的 过程
结来源于外部情景。 .
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认知主义联结理论的基本观点
在哲学背景上, 认知主义根植于结构 主义, 其渊源可以看作是早期的格式塔 理论。所以在认知者看来: 学习的实质 在于形成认知结构; 承认在刺激与反应 之间存在着中介心理过程(O), 把学习看 作是 S- O- R 过程; 看到了学习者的能动 性, 这适合于解释人类较为高级的认知 学习现象。
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学习理论发展历程的简要回顾
---- Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age by George Siemens
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联通主义
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联通主义表述了一种适应当前社会结构 变化的学习模式。学习不再是内化的个人 活动。当新的学习工具被使用时, 人们的学 习方式与学习目的也发生了变化。联通主 义建立在这样一种理解上: 即知识基础的迅 速改变导致决策的改变、新的信息持续被 获得、区分重要信息与非重要信息的能力 至关重要。联通主义的起点是个人, 个人的 知识组成了一个网络, 这种网络被编入各种 组织与机构, 反过来各组织与机构的知识又 被回馈给个人网络, 支持个人继续学习。这 种知识发展的循环(个人对网络对组织)使得 学习者通过他们所建立的连接在各自的领 域保持不落伍。
信 讨一种对有意义的交互和远程协作反应灵
息 敏的框架, 比如分布式认知。这是支持分布
技 术 的
式或者集体智力的更为一般的系统设计的 具体形式。当人们听到虚拟社区、协作网
关 络课程、分布式多媒体、虚拟协作、浸润
联 式环境和泛在计算的时候, 他们需要一种像
性 分布式认知这样的整合性理论观点, 用户构
建他们对于如何利用这些新技术的理解。
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脑神经元（神经细胞）结构图
神经元neuron是一种
高度特化的细胞，是
神经系统的基本结构
和功能单位，它具有
感受刺激和传导兴奋
的功能。神经元由胞
体和突起两部分构成。
胞体的中央有细胞核，核的周围为细胞质。神经元的
突起根据形状和机能又分为树突和轴突。树突较短但
分支较多，它接受冲动，并将冲动传至细胞体，各类
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联 通 主 义 理 论 的 内 本 观 点
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在西门思看来, 管道比管道中的内容物 更重要。网络、情景和其他实体(许多是外部 的)的相互影响导致了一种学习的新概念和方 法。个体对明天所需知识的学习能力比对今天 知识的掌握能力更重要。对所有学习理论的真 正挑战是在应用知识的同时, 促进已知的知识。 不过, 当知识为人所需, 而又不为人知时, 寻出 出处而满足需要就成了十分关键的技能。由于 知识不断增长进化, 获得所需知识的途径比学 习者当前掌握的知识更重要。知识发展越快, 个体就越不可能占有所有的知识。
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认知主义学习理论对于学习的解释
学习就是建立新的联结或改变联结间的 激活模式。在讨论学习问题时,新联结主义是 将具有神经元功能的大量单元组合成网络, 考 察它们并行的动态特征。以此立场来看,新联 结主义所谓的学习就是联结权重的变化, 是原 来的联结消失而产生一种新的联结关系。或 者说,新联结主义所谓的学习就是对联结权重 的适应性变化, 通过联结权重的改变以使输出 符合期望。
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行为主义联结理论的基本观点
刺激与反应之间的联结 条件( 包括问题解决目标) 与动作之间的联结 语义网络中节点之间的联结
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行为主义联结理论对于学习的解释
当在环境中的刺激和反应之间形成联结时,
就会发生学习。这样的联结能根据刺激—反应之
间配对的不同加工模型来形成, 学习过程则是有
机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获
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联通主义表达了一种“关系中学
联 (learning by relationships)”和“分布式认知
通 主 义 与
（distributed cognition)”的观念。贝尔 (Philip Bell),温(William Winn)认为:新的、高 度交互的、高度网络化的媒介, 推动人们探
得新的经验的过程。因此, 在联结主义者看来, 现
成刺激与反应之间的联结是外部的、直接的、无
中介的, 是靠尝试错误而建立的; 强调对学习过程
的客观研究, 相对忽视学习的内部过程。因此, 这
种理论较适合于解释动物的学习和人类的低层次
学习现象。但这是人类第一次系统地、科学地从
联结的视角探究学习的本质和过程, 并且这种联
-- 陈 琦 等 （ 2007 ： 111 ）
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学习的本质是什么？ ……………..
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行 刺激—反应
为 主
学习 = 刺激与反应的联结
义
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？ 刺激 –反应
认 知 刺激 – 中介（学习者） – 反应 主 义 学习 = 通过学习者实现的
刺激与反应的联结
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行为主义联结理论与认知主义联结理论： 区别
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何谓学习？
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学习是个体在特定情境下由于 练习或反复经验而产生的行为或行 为潜能的比较持久的变化。
----Bower&Hilgard, 1981
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学习是由于经验所引 起的行为或思维的比较 持久的变化。
--转引自陈琦等（2013）
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学习是个体（人或动物） 以自己现有的知识、技能、态 度等心理结构为基础，通过与 客体信息进行的双向的相互作 用来形成、充实或调整自己的 知识、技能和态度的过程，而 这种变化会对个体以后在相关 情境中的活动的水平和方式产 生影响。
神经元树突的数目多少不等，形态各异。每个神经元
只发出一条轴突，长短不一，胞体发生出的冲动则沿
轴突传出。
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源自文库 .
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行为主义联结理论
认知主义联结理论
新联结主义
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两种联结理论的共通
？ 行为主义
联结理论
认知主义 联结理论
学习发生在学习 者内部还是外部啊？ 额滴那个娘啊！
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大多数学习理论的中