如何进行跨文化意识的培养

如何进行跨文化意识的培养

夏津县南城镇栾庄中学刘树恩 2012年8月1日14:31

英语教学中，一般情况下，教师比较重视语言的外在形式和语法结构，只培养学生造出符合语法规则的句子，却忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生不知道什么场合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。教学不应只是单纯的语言系统的教学,还应结合文化教学，培养学生的跨文化意识。长期以来由于主、客观方面的原因，文化意识的培养在我们中学外语教学中并没有得到应有的重视。今天现代化的进程加速了精神和物质文明的交流，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。现在利用教材外研版九年级英语Module2 Unit1进行的跨文化意识培养的一些尝试。

一、在听说阅读教学中培养学生的跨文化意识

每个模块都有一个主题，三个单元每个单元都和这个主题相关，所以在阅读文章的同时帮助学生了解相关的文化背景，可能更有助于学生了解和这个主题相关的中外文化的共性和差异。

例如：第二模块第一单元。教授Confucius' works are read by many people时的设计，step1 要求学生draw are very large outline map of the London 标出英格兰、苏格兰、威尔士的大体位置。step2 Find out very important cities , Mark the places on the map, Such as

Buckingham Palace, Big Ben, London Eye, Tower of London, Tower Bridge.这里介绍一些英国首都伦敦的情况，使学生了解西方文化英国首都伦敦（London）位于英格兰东南部的平原上，跨泰晤士河，距离泰晤士河入海口88公里。早在3000多年前，伦敦地区就是当时英国人居住的地方.况且正值伦敦奥运会话题还会很多。这种学习有助于激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、在词汇教学中培养学生的跨文化意识

词汇是文化负载量最大的部分。词汇的意义可分为概念意义和文化意义。从学习者的角度看，任何一个外语学习者，不仅要掌握词的概念意义而且还要了解词的文化内涵。否则，交流中就会犯错误，会引起误解和不快，不仅达不到沟通的目的，相反还会造成负面影响。从教育者的角度看，在整个英语教学过程中，从词汇这一环节起教师就要注意适时介绍西方文化知识，将其融入词汇教学，引导他们树立跨文化交际的意识，从起点处就向学习者输送英文素养，提高其综合运用英语的能力，最终达成有效流畅的交流。

三、在课外阅读训练中培养学生的跨文化意识

文化内容本身既广又杂,涉及到生活的方方面面,而教师又不可能在课堂上谈及所有相关的文化背景知识。为了有效的增加学生的语言文化知识就必须要鼓励和指导学生进行大量的课外阅读和实践,增加文化知识的积累。我们可以向学生推荐一些富含英美文化的报刊新

闻、网上下载的英语文章,各类文化小故事等,让学生做好笔记并交流心得。另外我们需要注意的是教师不能把自己选择的材料强加给学生阅读,要尊重学生选择阅读材料的自主权,调动学生课外阅读的积极性。

在如今的初中英语教学中，教师往往重视的是语言知识和语言技能的教学，却忽视了对西方文化知识的讲解及理解，也忽视了对跨文化交际意识和能力的培养。总之，培养学生的跨文化意识是英语教学的重要内容。注重跨文化教育，能增强不同文化的认同感和包容性，从而更好地促进语言和文化的发展，以及不同语言、文化间的交流和沟通。

英语学习中跨文化意识的培养

张店区傅家镇中心学校马晓波 2012年8月1日14:39

英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际,就是为了与不同文化背景的人进行交流，所以了解文化知识是学习语言知识的关键，因为语言受文化的深刻影响，不同民族由于地理、自然环境等种种因素的影响，其生活方式也不尽相同，因而文化带有民族性；文化是多元的而不是一元的；文化是变化的而不是静止的，离开了特定文化背景的语言是不存在的，培养和发展交际能力是语言教学的主要目标，而文化知识的教学，可以增加跨文化交际的能力，是达到语言教学目标的重要教学内容。

在My new neighbor 中，其文中所体现的文化元素是中西方在邻里关系上的文化差异。在西方，人们的居住环境和布局相对独立，邻里之间的关系比较陌生，彼此之间也不大往来。并且唐突的拜访他人家是不礼貌的。而在中国，邻里之间的关系比较融洽，就像文中note 中所介绍的，是neighbor-cousin, 关系紧密，而且经常走动，就像亲人一样。这就是中西方之间的文化差异。因此，本文的作者才会为怎样与new neighbor 交朋友而绞尽脑汁。在西方，还有一点就是在拜访新邻居时，一般都送礼物，如糖果，红酒，鲜花，糕点等，还要附带一个note, 写明原因。而在中国，第一次去邻居那可以不用带礼物。这也是中西方之间的差异。

那么，要想更好地培养学生的跨文化意识就要求我们英语教师在具备了英语教学能力外，还必须具备对于英语国家丰富的文化背景，丰富的民风民俗知识，以便能在英语课堂上随时随地运用和讲解运用英语的背景知识。这也要求我们英语教师平时要多阅读一些英语国家的历史、人文、传统、民俗等方面书籍，以提高自身的文化积淀和文化底蕴，以提高自身对于英语这一语种的内涵更深的理解和认识，从而对英语的教学工作会大有裨益，对英语的教学会犹如获得灵感的源泉，不断地涌现出新思想、新方法、新创见。

拥有丰富的历史、人文底蕴的英语教师，自然会大大的激发学生学习英语的兴趣，产生无穷的吸引力。比如在英语课堂上，英语教师适时地插入一些英语国家的历史故事，民俗故事，人文故事等，学生们自然会津津有味地听讲，在听讲故事中既能学到历史、民俗等方面

的知识，又愉快的学会了语法、句式等知识。这样，英语便会成为学生学习的一大乐趣，学生也不必再去痛苦地死记硬背，机械地学英语了，同时也避免了我们的英语教师教出一些“哑巴英语”学生。

另外，英语教师也应教学生一些英语诗歌和英语歌曲，组织学生看一些英文电影，学习英语诗歌、英语歌曲和看英文电影也有利于学生了解英语国家的文化、民俗等。同时，学生对诗歌、歌曲和电影是乐于学习和接受的，这样学生便在一种娱乐的氛围中掌握了英语的单词、语法、句式等，真正的做到了寓教于乐。比如说在实际教学中让初级学生看一些迪斯尼英语、节拍英语，让学生看一些外国的原版英文电影，让学生从中感受一下英语的语境，感受一下地道的英语氛围，从而培养学生敏锐的英语语感。这样就能让学生在不知不觉中大大提高学生学习英语的兴趣，大大提高学生灵活掌握和运用英语的能力，从而让学生从思想上摆脱了英语成绩只是背出来的错误理念

论中学英语教学中跨文化意识的培养

随着当今社会生活和经济活动日益全球化，人们对学习外语的认识也有了进一步提高。今天，人们

对语言的理解已经不再局限于“交流工具”这一狭义的概念了。语言是文化不可分割的一部分，它是文化的载体。语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，还蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。学习一种外语除了要掌握语言知识和技能以外，还应了解语言所反映的外国文化，以便能跨越文化障碍，得体有效地同外国人交流信息和思想感情。当代美国语言学家克拉姆斯基说“语言教学就是文化教学”。“文化教学”是指对学生进行跨文化（本国文化、外国文化）的教学活动，引导学生获得丰富的跨文化知识，养成尊重、宽容、平等、开放的跨文化心态和客观、无偏见的跨文化观念与