管建刚

三、“我的作文教学革命”的 “保障系 统”
“每周一稿”
小学生具有很强的向师性 筑坝效应 为训练服务 让学生用自己的话语体系写作 好的语言来自放松的写作姿态
●提到他们哪里哪里好，哪里哪里负责，书哪里哪里借得多，怎 么怎么认真，怎么怎么向他们学习，怎么怎么协助老师，听得 我耳朵都厌了。 ●我见了试卷上满是题目，看得我头都要胀了，差点没晕过去。 可这又能怎么样呢？谁叫老师是班上的“大哥大”呢？ ●可这些女生说，关我什么事，还说我的字写得太臭，像螃蟹在 爬，气得我差点半身不遂。 ●可怜天下父母心,父母再可怜我，也不必这样吧！就算我有神 仙一千倍的智商，姚明一万倍的高大，乔丹一亿倍的体格，这 样可怜下去，也会变成弱智的。 ●我可不想跟他吵，他总是自不量力，以为自己是大力士。实际 呢？像个小姑娘，一碰就哭，也不知他前生是不是和我有仇？ ●好不容易把火点着，可是这柴就是不争气，火又灭了。我再次 把火点着，这回柴争气了，可火把不听使唤了，我想分开它， 它却并拢；我想并拢它，它却分开，还过来烫我的手！ ●我真想告诉他，我少拿一袋没关系，你少拿一袋就有关系了？ 上次我少拿了一袋，这次该轮到你了，凭什么每次都要轮到我？ 你只顾自己不顾别人，做人也不能这样嘛？
活页作文 小报作文 编集作文 接龙作文 交流作文 连续观察作文 自由作文 片段作文 听写作文
六、“我的作文教学革命”的 “理论系 统”
“我的作文教学革命”的学说依据
符合“写作动力学”说 符合“开放作文”说 符合“思维认识”说 符合“练笔活动”说 符合“言语交际”说 符合“读写结合”说 符合“生命表达、沟通”说
四、“我的作文教学革命”的 “助力系 统”
1．佳句精选
照顾后进生 六年级意义更大 投稿前划佳句的意义
2．故事争鸣
张化万老师的故事 李白坚教授的“哑剧” 可操作，可控制 故事争鸣与笔名
四、“我的作文教学革命”的 “助力系 统”
3．心语港湾 4．话题辩论 5．我的名言
上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。 有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点， 就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说：“我舍不得 这两棵树。” 这是两棵樟树。 开头：我家门前有两棵樟树。 结尾：夏天，我时常在樟树下读书，香气充满 了我整个心灵。
五、“我的作文教学革命”的 “训练系 统”
例：《天游峰的扫路人》
用稿通知单
同学： 祝贺您的文章《 》被我班第（ ）期 《评价周报》录用！ 文章被周报录用，显示了你认真的写作态度和潜在的写作才能， 我们坚信，只要您坚持写作，一定会成为班级作文高手，同时，作 文也将馈赠给您快乐、自豪、荣誉和尊严。 为了使您的文章更加精彩地出现在老师、同学、父母以及一切 看到这张周报的读者面前，请您再次认真修改自己的文章，将您的 作文才能展示得淋漓尽致。 为了能使您的文章在本周五顺利地见报，与大家见面，请您务 必于周四中午，将文字全部输入电脑，并用可移动盘将内容拷贝给 管老师，或者发送到管老师的邮箱里。 再次向您表示热烈的祝贺！ 《评价周报》编辑部 200 年 月 日
一、“我的作文教学革命”的 “骨构系 统”
创建班级作文周报的重要意义
人人发表 发表周期 写作动力
失败的手抄小报 成功的班级作文周报
说真话；发表意识；读者意识；作品意识
一、“我的作文教学革命”的 “骨构系 统”
班级作文周报”的基本操作规程
写作场；写着的状态 “每日简评” “每周一稿” 重要的课外写作 选稿原则 出版日期 学生编辑 周一宣布 双赢竞争 周二发用稿通知单
五、“我的作文教学革命”的 “训练系 统”
“我的作文教学革命”下的三大训练 之一:走进大本营,训练真本领
从学生中来 有一个动力背景 素描作文训练,分格作文训练 语言的创意 构思的创意 语言的节奏 语言的韵律
五、“我的作文教学革命”的 “训练系 统”
之二:阅读教学,追讨语言表现力 例:《宋庆龄故居的两棵樟树》
我的悲哀
如果男生没女生追是悲哀，那女生的悲哀就是没男生写情书。 跟我从小一起长大的一个女孩，比我们班的王馨怡还漂亮，保证所 有雄的看了，都会眼冒爱心，自小到大她都有好多爱慕她的男生，因为 她温柔、腼腆又不失大方，而我就是个典型的反面人物。刚升六年级， 她的情书就像下雨一样的来，一封接着一封，有一个竟是初二的，天哪， 每次收到情书她总会迫不及待地给我看，问我：戴梦窈你今天收到情书 了吗？而我总是这样回答她：只要没人给我写“战书”，我就已经是谢 天谢地，谢我们戴家的列祖列宗。 说来也奇怪，为什么我的男生缘就那么差，难道脸上的俊美才会有 “男生缘”吗？今天她又收到了一封，拿给我看，那人竟写了徐志摩的 那首诗：“我悄悄地走，正如我悄悄的来……” 看完后我就坐着发呆。什么时候我的情书也会像她一样呢？想着想 着，我的口水就从嘴角流了出来。为免出“洋相”，我赶紧擦了。 什么时候才会有人给我写情书呢？哎，我的悲哀！
六、“我的作文教学革命”的 “理论系 统”
学说ห้องสมุดไป่ตู้据的丰富性
符合“写作动力学”说 符合“思维认识”说 符合“练笔活动”说 符合“言语交际”说 符合“生命表达、沟通”说 符合“开放作文”说 符合“读写结合”说
六、“我的作文教学革命”的 “理论系 统”
它是一种“集优”性作文教学
“每日简评”
几种方式：全收型、半收型、活动型 “每日简评”的批改 关于回复：迷惘情感；提高认识 批改的三个层次：老师、互批、自批 “每日简评”的组成 “每日简评”与“内视力”
三、“我的作文教学革命”的 “保障系 统”
“每周一稿”
远离假作文 “战胜脆弱” 鲁迅笔名 师生平等 消除老师的霸权地位 消除班干部，学习优秀生的霸权地位 重视非课堂关系 “老七”“老九”的故事
“他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运 动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面”. “借着淡淡的星光，我仔细打量他：瘦削的脸， 面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有 神”.
例：《小镇的早晨》
“不时有小船从桥洞中悄悄地摇过.” “沉睡着的水乡小镇，被木船悠闲的摇橹声 唤醒了.” 选取：为什么是老人而不是其他人？
五、“我的作文教学革命”的 “训练系 统”
例4:《第一朵杏花》 “时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹 青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。” 是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前 院的那个孩子。 “什么事情啊” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。”
三、“我的作文教学革命”的 “保障系 统”
“每日简评”
写作进程的误解 发现能力最重要 课堂生成所隐藏着的伤害 记忆的线头 “推想法”和“静默法” “内视”与“观察” 导引写作方向 学生是有生活的 不赞同让整班学生都来写日记 关注作文前的孵化过程
三、“我的作文教学革命”的 “保障系 统”
二、“我的作文教学革命”的 “动力系 统”
动力活动三：“稿费”活动
“稿费” 单的由来 “稿费”何用 经费来源 成效：特别是修改 问题 对策：分版而治 游戏成分 主动分层 “稿费”换书活动 盖章签名，书权
精打细算
现在,我们写的“每周一稿”，投稿时要写上投什么版（分别是ABCD版），A版 当然最好，“稿费”也最高。 早上修改好作文，我琢磨着，上次投CD版的同学很合算，因为投的人少，全部 录用，这次一定会很多。A版呢，我投了也选不上，看来只剩下B版了，上次投B版 的同学也挺多，这次一定不多，何况，我上次投B版失败了。经过反复细细打算， 我在本子上慎重地写上了“投B版”三个字。如果这次再投不进，我就再不投B版了， 宁愿投CD版，“稿费“虽然低了点，总还是能赚到点的。这次，我是豁出去了。 放学时间到了，老师却在发本子，真是皇帝不急太监急，我的心都快要跳出来 了。终于，本子发完了，该报录用文章的同学的名字了。老师先报CD版的，还说这 次投CD版的同学依然少，，还是全部录用。我一听，心想我又算错了。老师报B版 的，因为CD版少了人，所以多给B版一个名额，共录用四篇。三个同学的名字都报 了，看上去我是没希望了。就在这时，老师突然报了我的名，我高兴得差点笑出声 来，拿了本子左看右看，真有点不敢相信。 最后，管老师说，大家又一次集中投了A版，一些不错的文章不能用上，真是 可惜。原来投稿还有这个学问，以后投稿，我一定要先算准，再投，这样，成功的 机率就会高些。哈哈，我又要有稿费啦！
五、“我的作文教学革命”的 “训练系 统”
之三：听读作文训练 诱人的悬念
《给予是快乐的》 《车祸》 《纸条的秘密》 《别饿坏了那匹马》 1、妙用景物描写；2、对仗的魅力；3、幽默与夸张； 4、比喻与写景；5、拟人与动物；6、把人写“活”； 7、童话的真实；8、奇妙的构篇；9、诱人的悬念； 10、开头与结尾；11、猜猜好题目；12、过渡；13、 文体的魅力；14、构段方式；15、外貌与心理。
二、“我的作文教学革命”的 “动力系 统”
动力活动一：等级评奖
集卡的由来 福建的江玉辉老师的故事 坡度激励 “低门槛”与“设门槛” 注意几个第一次 “适度倾斜”和“强劲推出”
二、“我的作文教学革命”的 “动力系 统”
动力活动二：积分活动
何谓“积分活动” 积分与成绩单上的作文等级 第一效应：写长 基分；扣分；加分 “点题征文”； “上期佳作” 写完一本；“小作家专栏 积分排行榜与破解消极暗示
我的作文教学革命
江苏省吴江市实验小学 吴江爱德双语实验小学 管建刚
一、“我的作文教学革命”的 “骨构系 统”
一个怕作文的语文老师的写作经历
一、“我的作文教学革命”的 “骨构系 统”
用自己的经历来体认作文及教学
作文是有用的 作教学需要一个写作的过来人的指点 写作本质上是一种公众的言说 写作的神秘感与幸福感来自读者 一定要懂得写作是“自我表达和与人交流” 写作行为的肯定，来自于思想与情感的肯定
六、“我的作文教学革命”的 “理论系 统”
与课程标准的吻合性
（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。 （2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻， 珍视个人的独特感受，积累习作素材。 （3）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能 根据习作内容表达的需要，分段表述。 （4）学写读书笔记和常见应用文。 （5）能根据表达需要，使用常用的标点符号。 （6）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺， 行款正确，书写规范、整洁。 （7）课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的 习作。
六、“我的作文教学革命”的 “理论系 统”
14.作文日活动
修改活动 作文活动课 发布用稿消息
15.“„我的书’装帧设计大赛”
“我的书”和“我的报” 生命不过是一场记忆 比赛要求 合作与独立 “我的书”设计大赛的意义
五、“我的作文教学革命”的 “训练系 统”
“我的作文教学革命”下的作文训练观
写作教学的终极目标是自由写作 写作教学重在唤醒学生的自主写作 作文技术可以渗透于阅读教学 作文训练本质上是无法序列化、训练化的 训练无非是个例子，是个手段 “课堂”不是作文的主阵地
作文不只是文字的事

5.想象接力 6.版面空缺 7、文章病院 8.向您约稿
四、“我的作文教学革命”的 “助力系 统”
11.才运卡
才运大抽奖 才运卡的作用
12.新星亮
新星效应 写作才能的开发有早有慢
13.出专刊
暑假专刊；寒假专刊；网络专刊
四、“我的作文教学革命”的 “助力系 统”