美军军官职业军事教育研究综述

美军军官职业军事教育研究综述

摘要：美军军官职业军事教育是美军职业军事教育的一个类型，也是美军职业军事教育的主要组成部分。美军十分重视对军官的教育和职业发展。本文就国内范围，从美军军官职业军事教育的历史、特点和发展趋势三个方面，对美军军官职业军事教育相关研究进行综述，以期对我们进一步展开美军军官职业军事教育的研究提供参考和借鉴。

国内关于美国军官职业军事教育的相关研究大多集中在2004年后发表。可见，国内对于美军军事教育的研究起步较晚，是自第十五次全军院校会议之后才逐渐展开的，具一定的历史背景，经过近十年的研究也取得了一定成果。内容主要包括：美军职业军事教育历史沿革、特点分析、趋势预测和对我军启示等几个方面。

一、对美军军官职业军事教育历史沿革的描述

关于美军职业军事教育历史沿革的文章较少。刘向东在其专著《美军军官职业教育研究》中详细记述了美军军官职业教育的历史演进。他把美军军官职业教育追溯到塞耶在西点军校的改革，再到美国后备军官训练团制度的建立，之后逐步建立起陆、海、空和海军陆战队军种军官任职教育体系。至今，美军已确立了军官联合职业教育体系[1]。范玉芳，曾明则在《美国职业军事教育的改革与发展动向》一文中详细记述了美军自二战后进行的军事教育大规模的改革。[2]

二、对美军军官职业军事教育特点的分析

从所能搜集的文献来看，关于美军军官职业军事教育特点的分析主要集中在美军军官职业军事教育体系、依托国民教育培养模式、课程设置、教员队伍等几个方面。

（一）美军军官职业军事教育体系

范玉芳，曾明在《美国职业军事教育的改革与发展动向》一文中指出美军军官职业教育明确分为任命前任命前教育、初级职业军事教育、中级职业军事教育、高级职业军事教育和将级军官教育五个军事教育层次，与战争形态的战术、战役、战略三个层次相对应[2]；刘超在《外军院校任职教育探析》一文中指出，美军规定：满三年中尉需进修2-4个月；服役4-7年预提上尉，需培训6-10个月；服役11年以上少校、12年中校，需到军事学院高级班学习10个月；由生长军官晋升到将官，至少经过8年培训[3]。美军职业军事教育形成了结构完备，层次清晰的培训体系。以上两种特点分析分别描述了美军职业军事教育的整体布局和详细的晋升培训要求。（二）依托国民教育培养模式

李军的《美军人才队伍建设及其启示》、曾明，杨自文，范玉芳在《外军院校教育体系的类型结构特点及其启示》和王春茅教授在《美国军事教育现状与发展展望》著作中都指明国民教育在美军职业军事教育也起到了举足轻重的作用。本文中的军官职业军事教育只涉及美军军种军官学校和后备军官训练团中提供的与军事直接

相关的内容，其它对美军军官进行的通识教育以及在其它地方院校所接受的学历教育则不属于本文所研究的范围。

（三）课程设置

刘超在《外军院校任职教育探析》一文中从美军职业军事教育课程内容进行了描述，指出美国陆军中级任职教育院校陆军指挥与参谋学院，要求所有的学员都需要学习传统的核心课程（占教学时数的60%），这些课程强调问题解决、指挥与参谋程序、师一级或更大合成兵种单位的战术和后勤；其职业选修课属于军事艺术和科学的广泛范畴，构成了剩下的40%课时。高级任职教育院校美国陆军军事学院则致力于成为“国家战略领导能力和地面力量的核心，通过教育、研究和对外联系活动，追求对战略艺术的掌握。”[3]课程设置形成针对性和实践性特点。王春茅教授在《外军院校任职教育》一文中则对课程的特点进行了分析，指出美军职业军事教育课程设置从初、中、高三级学校分别对应部队的初、中、高三级指挥岗位，形成了针对性强，实用性强，“用什么学什么”，“需要什么教什么”的课程设置特点[4]。

（四）教员队伍

曾明在《外军院校教育改革发展特点及其启示》一文中对美军院校教员队伍的构成和类别进行描述。他指出美军院校教员分专职和临时聘用两大类，前者又分军职和文职两种。绝大多数文职教员都有名牌大学博士学位；军职教官则来自部队，两三年轮换一次，不断带来部队的新思想和新信息。而且大量征召和选聘地方名流、专家学者和著名大学教授到军队院校任教[5]。王春茅在《外军院校任职教育》一文中对美军职业军事教育教员队伍的特点进行了归

纳。他认为美军院校教员队伍具有任职教育院校文职人员比例大大低于学历教育院校，对服役时间、军衔、任职资历与实践经验有明确要求，任职时间短、流动性强等特点[4]。

三、对美军军官职业军事教育发展趋势的预测

对美军军官职业军事教育发展的预测是基于其特点分析基础之

上进行的。从所搜集的文献来看，相关文献有胡志刚的《新军事变革背景下外国军事院校任职教育发展的主要趋势》、黄华，朱培观的《外军军事教育训练改革的基本走向》和范玉芳，曾明的《美国职业军事教育的改革与发展动向》等。内容多集中在对美军职业军事教育的院校体系结构、军官素质和军事教育形式等几个方面进一步发展趋势的预测上。

综上所述，国内大多数文献中关于“美国职业军事教育”、“外军任职教育”、“外军院校任职教育”、“外军院校教育”等概念指的就是美军“军官职业军事教育”或其它国家军队的军官职业军事教育，但是在文献中并未明确作出区分和界定；另外，单从国内学者对与美军军官职业军事教育相关的研究来看，大多数研究表现为介绍性成果，集中于对其现状、特点、具体途径和实施方法等现象的描述上，缺乏对美军军官职业军事教育形成原因、发展规律和变革动力等深层原因的宏观把握和分析，这应是我们对外军院校教育研究进一步努力的方向。

参考文献：

[1]刘向东.美军军官职业教育研究[m].上海：复旦大学出版社，

2009

[2]范玉芳，曾明.美国职业军事教育的改革与发展动向[j].海军院校教育，2003，（5）

[3]刘超.外军院校任职教育探析[j].西安政治学院学报，2007，（10）

[4]王春茅.外军院校任职教育[j].高等教育研究学报，2005，（3）

[5]曾明等.外军院校教育改革发展特点及其启示[j].高等工程

教育研究，2002，（3）