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初三英语复习备考策略

惠东县教研宗英语教研组

根据2006年《广东省中考说明》英语分册所体现的命题改革趋向及命题原则，现就初三英语复习问题及策略谈些想法，谨供参考。

一、复习中容易出现的误区

（-）教师方面

1.不依纲靠本，深入地研究中考说明，而是把主要精力放在每年翻新的大堆课外资料上，在求新、求奇、求难上下功夫。

2.复习课备课简单化，形式单调，组织教学马虎，以核对试卷答案或语法课形式上完45分钟。老师苦口婆心，学生被动无奈，这是一个知识灌装的过程，不符合语言学科的教学特点和认知规律。

3.看不到学生的可塑性，忽视学生的主观能动性，认为离中考还剩近100天，学生的成绩已

定型。复习就是多做练习，多批改，多讲解，拼时间，拼消耗，别无它法。

4.不以人为本，不注重调查研究，归纳学生存在的普遍性问题和特殊性问题。凭自身僵化的、教条的、过时的经验搞复习。

（-）学生方面

1.不会上复习课，没有正确的、自主的复习方法，跟不上老师的节拍。

2.对800条左右的词汇，200个左右的习惯用语缺乏准确的记忆，只偏重做各种综合性练习，忽略听力和口语训练，单纯应试。

3.抓不住课堂，课后以大量的、长时间的觅复的习题对付，既加重了学习负担，乂降低了复习效率。

4.只重视词汇、选择题，草率完成完型填空、阅读理解、书面表达等能力提高题, 不注重平时的积累。

二、今年初三英语复习的基本任务

初二英语复习的任务有以下儿点：

（-）加强学生学法指导，继续推行”轻负担，高效益”。

（二）弄清大纲及《考试说明》中对听、说、读、写、语音、词汇、语法各方面的总体要求，对T 1000个左右的单词，200条左右的习惯用语及固定搭配，400〜500 个左右的认读词汇以及口常交际项目的要求必须做到心中有数，认真梳理，努力指导全体学生掌握基础知识。

（三）强化学生在设定语境中对词汇、句法的理解并进行综合运用能力的训练，培养学生的基本技能。

（四）注垂学生的阅读理解和完型填空训练，指导学生在阅读中理解语言、获取信息，提升学生综合概括和归纳推断能力。

（五）加强学生听力、口语以及书面表达能力的训练。

三、复习计划

众所周知，英语学科语言知识点零碎，内容繁杂。我们根据《中考说明》确定的考试范围，将整个复习分为三个阶段：

第一阶段：本着”依纲扣本”、”重视双基”的原则，侧重于基础知识、基本概念的梳理，拾遗补漏。

第二阶段：针对第一轮复习的情况，再突出重点，对重要的知识体系、语法项口进行专项训练。做到项项有专练，人人有所得。通过这一阶段的复习，使学生对每一项内容得到全面、系统地巩固和提高。

第三阶段：综合训练，考前辅导。主要是紧扣题型讲练结合，有选择的进行听力、笔试、答题卡为一体的成套试题的训练，通过对学生限时测试，使他们将所学的知识上升为综合运用能力，适应中考要求，并依据《中考说明》，就每一种题型的答题思路和方法加以指导。

四.英语复习的要求

（一）复习的“五性”要求

1、计划性。初三英语复习时间短，任务重，教师一定要认真学习考试人纲及中考命题原则和考卷结构，分析命题方向，制定一个详细的复习计划，针对学生的实际情况，统筹安排复习时间与内容，有计划、有步骤地进行复习。

2、针对性。复习应针对考点、教材重点、学生的难点、试题焦点、知识薄弱点，有针对性地安排复习内容进行复习，特别是对学生平时容易混淆的知识点，耍加大复习力度。

3、综合性。在复习中，对每个语言点，一定耍进行横向、纵向综合，使学生在脑海中，对语言点形成一个知识网络，有一个全面的整体认识，形成一个知识框架。

4、归纳性。复习屮一定要让学生对已获得的知识进行归纳，探索，使之在大脑屮形成知识结构和框架，这样既便于记忆，也可加深对知识的理解，使学生能够举一反三，灵活运用。

5、创造性。在复习过程屮，教师要让学生成为课堂主体，提岀问题，并想办法去解决问题，充分发掘其潜力和创造性，让他们在观察比较、分析综合中有冃的地思索、学习，通过方法与规律的掌握，更进一步地开展创造性学习，并且运用到实践之屮。

（-）如何上好英语复习课

英语复习课是巩固、发展知识、技能的重要课型。它的作用，就是帮助学生重温已学的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，并对己获得的知识加以整理、归纳、概扌舌，使知识条理化、系统化。因此教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，避免把复习课上成新授课。那么，如何上好英语复习课呢？

1.复习课重点在“习”上

英语复习课可以分为单元复习、期屮复习和期末复习等，根据复习的内容又可分专项复习课(即一堂课主要复习一个内容)和综合复习课(即一堂课复习两个以上的内容)。但无论是专项复习还是综合复习，教师在复习中都要本着交际性和实践性的原则，认真组织课堂操练材料，提高单

位时间内的复习效率。复习课同其它课程一样，形式是多样的，一般有：

(1)控制性单项操练：如定词填充、简单的划线提问、简单的句型转换、模仿性替换操练等。

(2)控制性综合操练：如选择填空、连词成句、听写、回答较复杂的划线提问、句型转换等。

(3)半控制性单项操练：如改错、缺词填空等。

(4)半控制性综合操练：如英译汉、汉译英、完成句子、阅读理解等。

(5)活用性操练：主要是指综合性的操练。如造句、回答复杂问题、看图说话、作文等。单项性操练比综合性操练容易，控制性操练比活用性操练容易。同时，单项性、控制性操练容易集中冃标，有助于培养和强化技能。综合性、活用性操练能培养学生的学习技巧。因而在操作程序的选择上，应从单项性到综合性，从控制性到活用性。

2、注意重复复习和变换复习的交替进行

重复复习主要指依靠机械性的大量训练，它起强化记忆痕迹的作用；变换复习主要是依靠联想进行以理解为主的知识积累和迁移的训练。在这两种复习屮都含有机械记忆和理解记忆的成份，因此，在复习时应将交替进行。如对特殊动词的过去式和过去分词、语法规则、单词、重要句型等需要进行以机械性训练为主的重复复习，但也要结合以理解为主的变换复习，巩固机械记忆的效杲。

3＞把握好复习内容的密度、广度和深度

复习操练与新授课的操练一样，讲求内容的密度、广度和深度。尤其是复习课，它是强化记忆、巩固知识、培养技能技巧的课型，耍注意在复习内容的密度、广度和深度上下功夫。同时，要选择灵活多样的复习方法，广泛地、多角度地引发学生的联想，使所要复习内容的内在联系呈现在学生而前，使复习课上得紧凑活泼，收到应有的效果。要做到这一点，教师就要熟练掌握教材，做到心屮有数，否则就会犯面面俱到、重点不突出、内容条理不清的错误。为此，教师必须先熟悉教学大纲，通过大纲要求来衡量所复习的语法及语言点在本单元、本册及整个教学内容中所占的比重，在复习时真正做到重点突出、难点突破、语言点不漏，避免肓H性，收到预期的复习效果。

4、借助现代化的电教手段，提高复习效率

现代化的屯教手段为英语教学创设了较强的视、听、说情景，改变了传统英语教学枯燥乏味的状况。如果教师在复习课屮通过播放录像、幻灯片或录音，给学生创造一个轻松、愉快的语言环境，不仅能帮助学生快速记忆，而口能培养学生的语感和外语思维、交际能力。同时，录像、幻灯片等现代化电教手段强烈的直观性和感染力等特点，不仅能极大地提高时间的利用率，增加课堂密度和知识容量，使原来需耍儿节课复习的知识，可以在一节课中得到系统复习，而且能多