微观经济学说课稿

教学目标：学生掌握垄断基本理论的基础上，能够提高学生的逻 辑思维和独立思考的能力；培养学生运用经济学分析法解读现实世界 中的垄断问题，并使学生了解西方经济理论对我国当前的经济改革和 开放的作用，帮助学生理解全球化互联网浪潮中的垄断现象。
1.知识技能目标 2.过程方法目标 3.价值观目标
教学设计：由于微观经济学涉及现实世界的经济问题，而学生们
不完全竞争市场垄断--靳迎迎
财经学院
课程地位与性质：微观经济学是经济学的核心基础课程，研究资 源最优配置及现代经济社会的市场运行机制。本课程采用的是国家级 规划教材，由高鸿业主编的《西方经济学（微观部分）》。
本次教学任务为本教材第七章不完全竞争市场即垄断市场，这章 1.教材分析 是教学中的一个难点，这也是在经济全球化和频繁技术创新导致快速 2.重点、难点以 动态竞争态势下，当代经济学所面临的前沿课题。这一章不仅要重点 及确定依据 讲解垄断的概念、特征、类型，更要联系诸如腾讯、微软抵制反垄断 诉讼的实际案例，让学生了解新经济下竞争形态的变化对经济学提出 的挑战。
解读放权、让利和开放—国企垄断市场准入 ②微软抵制反垄断诉讼的案例
抛锚式教学环节 （1）创设情境： 使学习能在和现 实情况基本一致 的情境中发生。
▲讲授新知识：
垄断市场的概念、特征
确 定
360 诉腾讯垄断案：腾讯是否具有支配性地位？—概念
问
题
《反垄断法》认定腾讯具有市场支配地位的几个关键点？—特征
（2）确定问题 （抛锚）：选择出 与当前学习主题 密切相关的真实 性事件作为学习 的中心内容。
自主探究
垄断市场类型
世界 500 强中国企业名单——中国模式下的垄断 全球互联网公司市值排名——新经济下的垄断
行政性垄断市场 我国电力部门行政垄断合理吗？
竞争性垄断市场ຫໍສະໝຸດ Baidu腾讯垄断的存在合理吗？
（3）自主探究： 由教师向学生提 供解决该问题的 有关线索，并特 别注意发展学生 的“自主学习” 能力。
正方观点 协作学习 反方观点
又缺乏社会实践，在教学上采用“问题—经验—理论”课程设计方式。 这种课程设计强调通过问题激发学生的兴趣；强调个性发展，同一问 .学情分析
题，学生的思维方法和体验不同；最后强调教师理性的归纳总结。
教学模式，坚持以学生为主体的理念，采用抛锚式教学模式。这种 教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类
正方观点 协作学习 反方观点
▲图解垄断市场：（课堂板书）
垄断市场
概念： 具有市场支配性地位 特征 ：①市场份额 ② 市场进入困难 ③竞争性弱
垄断类型
行政性垄断 ①市场进入很难 ②没有竞争者③ 价高低效 竞争性垄断 ①市场竞争充分 ②市场高度不稳定
▲课后设计：分析中国模式与竞争性垄断市场的差异及影响 经济学网站浏览：人大经济论坛、中国经济与教育网、网易财经
（4）协作学习： 通过不同观点的 交锋，补充、修 正、加深每个学 生对当前问题的 理解。
（5）效果评价： 在教学过程中随 时观察并记录学 生的表现。
真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，学习者要想完成对所学知识
教法分析
的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、
去体验。
教学实施与过程：
不完全竞争市场—垄断 ▲知识回顾：完全竞争市场，与不完全竞争市场是相对立的两种经济形态，但在知识构 建上是相互对应的。
▲课程导入：创设情境 ①十八届三中全会经济政策解读：解读中国模式—强垄断