如何合理有效地设计与布置英语口语作业

浅谈小学英语作业设计的有效方法

浅谈小学英语作业设计的有效方法新《课程标准》指出：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。

”小学英语作业就是将教学活动延伸到课外的重要途径之一。

在现阶段，小学英语作业存在着“一听、二抄、三背、四练”的问题，这种形式的作业设计是非常固定、单一、刻板的，它的创造性的缺乏严重扼杀了小学生学习英语的兴趣，使作业变成学生和老师双方面的负担。

因此，在新课程理念下，小学英语教师应该在全身心投入教学的同时，对课外作业的实践性、创造性、趣味性做出积极的探索。

一、设计趣味性作业，保证小学英语作业设计的有效性缺乏趣味性的作业不利于小学生综合语言运用能力的培养和提升，只有保证小学英语作业的内容、形式和评价都具备较强的灵活性和趣味性，才能够更加有效地保证小学英语作业设计的有效性。

在教授26个字母时，可以给学生布置这样一个课外作业：让学生涂涂面面，看看这26个字母在学生的画笔下是什么，并让学生描述出来。

如m像是山连山，h就是小竞子等等，这样的作业学生非常感兴趣，教师也通过这样的作业让学生对26个字母的形和音加深了记忆。

在学完“颜色”后，我布置给学生这样一项作业，让学生编写一段关于“颜色的chant。

这项作业极受学生欢迎，很多学生的创作非常新颖。

有的这样编："red,red,红彤彤，green,green,绿油油，yellow,yellow黄澄澄，blue, blue,蓝菅莹。

”也有人这样编：“red,red红苹果，green,green绿草地，yellow,yellow黄香蕉，blue,blue是蓝天。

”这样的作业提高了学生记忆的效果，发挥了学生的潜能，学生的创新能力得到了提高，课堂教学心课外作业更紧密地结合在了一起。

通过这样的作业设计，小学生能更加深刻地体验到学习英语的无穷兴趣和快乐。

我觉得一门课堂，他的趣味性十分重要。

倘若学生们对这门课堂提不起兴趣，换言之说这门课堂没有让学生产生兴奋的点，那么将板少会有学生对这门课堂产生兴趣。

初中英语口语作业设计研究

言之辩．重于九鼎之宝：寸之舌，强于百万之师。辩论有助于培养学生良好的口语．提高应变能力。辩论需要学牛有相对较高的英语水平和较多的准备时间．因此这种口语作业形式一般安排在八年级和九年级。每一个月确定一个辩论主题．把全班分成两大组确定正反两方然后在各大组里又以４人为一小组．要求各组成员准备并发言ｆ）社会实践型口语作业
初中英语口语作业设计原则、尽管教师认为Ｅｌ语作业很重要．但是他们却很少去精心设英语会话。一般情况下，学生都是自甫交流，自己想说什么就说计英语口语作业。有调查显示：５８％的教师认为Ｅｌ语作业能帮助什么。有时候．也会指定一些交流内容。３．开展辩论赛。辩论可以“ 明是非，明同异，察名实，处利害” 。学生巩固所学知识，提高学生的Ｅｌ语水平。２７％的教师认为通过
效设计英语口语作业以辅助并提升英语课堂教学质量提高学生的英语口语水平。
关键词：口语作业初中英语作业设计－－
有效的英语口语作业可达到以下几个方面的功能：（１）巩固基础知识、训练基本技能。通过背诵单词、词组、句型等，使学生巩固基础知识、形成语感、提高英语的口语能力。教师则通过学生的口语作业的完成情况来检测自己的教学（２）培养学生的学习能力。让学生参与到１３：语设计中来，使他们成为学习的主人。让学生在完成作业的过程中．掌握科学的学习方法．养成良好的学习习惯。（３）对学生进行情感教育。通过多彩的作业内容和形式使学生形成科学的人生观和民族文化意识。培养学生的素养。

小学三年级英语家庭作业有效设计

小学三年级英语家庭作业有效设计摘要：“兴趣是最好的老师。

”布置的作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志，帮助他们树立自信心、克服害羞的心理。

英语家庭作业布置多样化，能充分调动学生在家学习英语的积极性。

英语家庭作业可分为口语练习和书面练习。

家庭作业布置得是否合理，制约着学生英语学习兴趣、英语学习习惯的培养。

关键词：小学英语三年级家庭作业有效设计在小学英语教学中，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚、形式多样。

教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生的思维、想象力、创新精神等综合素质。

同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。

我在教学中采用了以下方法对小学三年级英语作业进行有效的设计：一、分层布置作业分层布置作业承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由的发展”（马克思）。

因此，我们应改全班统一、忽视个性差异的作业为层次性作业。

教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。

值得一提的是，教师在布置作业时不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心、挫伤学生的积极性。

要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。

这样，作业内容分层，数量分层，时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。

二、动手制作，激发兴趣结合每次的教学内容、学生的学习程度，我们会布置相应的书面作业和口语作业。

以往布置的作业基本上是抄抄写写、读读背背，但经过第二次课的课前检查，只有近三分之一的学生认真对待书面作业，而其余的三分之二只是为了完成作业而完成作业。

如何提高小学英语作业的布置效果

如何提高小学英语作业的布置效果为了让学生在课堂40分钟之外有更多的时间和机会提高英语水平，教师要遵循一定的原则，给学生布置各种生动有趣的课外作业，使学生能自觉、主动地学英语，并从中享受乐趣、获得成功的体验。

下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学英语课外作业的有效布置方法一、布置英语课外作业要遵循的原则1.层次性原则。

学生是有差异的，教师在布置作业时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的家庭作业，确保学优生吃得精，中等生吃得好，学困生吃得饱。

2.趣味性原则。

捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。

”心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机，所以作业要充分考虑到学生的兴趣。

⑴内容要有趣味性。

有趣味的课外作业，不仅可以保持学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。

如在教牛津小学英语3A中Family Members这一单元时，让学生收集家庭成员的照片，并用英语把家庭成员介绍给同学。

这样的作业会让小学生乐此不疲，超额完成教师布置的课外作业。

⑵作业的形式要有趣味性。

小学生学习外语的内容与成人不同。

他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏，喜欢动手操作，喜欢研究和想象，所以给他们布置的课外作业要考虑到其特点。

作业形式要丰富多样，可以是听录音、讲故事、唱歌曲、表演、画图画、手工制作、网上查阅资料等。

如教完牛津小学英语3A中“It’s nice”单元后，布置课外作业：让学生设计自己最爱的衣着，并告诉他们要评奖。

第二天，教师把他们的家庭作业收齐，评出奖项。

经过调查，学生都喜欢趣味性较强的家庭作业，学习比以前轻松，更喜欢学习英语。

3.实践性原则。

《英语课程标准》指出：“具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元化认知能力，更有利于培养和改善家庭中的亲子关系，让学生从中享受家庭合作的温馨。

英语作业规范要求

英语作业规范要求英语作业中，课后作业对发展学生的智力、巩固已学知识起着重要作用。

因此，科学地设计作业，有目的地组织学生进行训练并及时做出评价，是提高英语教学质量的有效途径之一。

精心设置体现综合语言运用能力及人文教育思想的课外作业，有助于激发学生的学习外语的兴趣、挖掘学习潜能、拓宽学习空间、激活创新思维；有助于培养学生的自学能力，从根本上实现学习方式的变革。

结合本校实际，特制定适合我校学生认知特点与思维发展需要的英语课外作业。

一．英语作业设计的总思路1．体现实践性。

外语作业应摈弃传统的单一书面作业，不局限于课本知识。

适当扩大作业的空间范围，优化练习的方式，如：口、笔头作业相结合，个体与群体相结合，为学生提供运用语言的实践机会。

2．体现层次性。

针对不同的班级、不同的年级学生存在着的原有知识、接受能力、思维方式等差异，设置不同层次要求的作业，以供满足学生的要求。

3．体现多元性。

设置预习、复习、听、说、读、写、译等多种形式的作业，发挥学生多种感官的作用，将新旧知识有机地融为一体，有效的消除倦怠心理，提高作业的实效。

4．体现创造性。

杜绝单调的重复的作业和枯燥无味的机械练习，代之以求新、求异的作业设置，以充分调动学生的积极性，丰富学生的想象力，培养学生求知、质疑的能力。

二．英语作业内容六七年级：1．预习新单词、课文。

2．跟磁带朗读并背诵。

3．抄单词4．及时订正测验、练习及默写中的错误。

5．每日作业控制在30分钟内。

八年级：1、预习：由于八年级的课文较长，所以要进行适当的单词和课文预习。

2、口头：背诵单词、词组和课文。

3、书面：抄写单词、词组；相关的综合练习；订正默写、练习、测验中的错误。

4．复习：单词、词组、固定搭配、笔记等。

5．每日作业量控制在30分钟内。

九年级：1、预习：课文背景知识；借助词汇手册预习新词汇的音、形、义及其相关词组。

2、能正确并熟练朗读课文。

3、完成老师自编的习题。

4、每周完成一份英语报刊阅读。

英语口语教案设计思路模板

一、教学目标1. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的口语水平。

2. 增强学生的英语交际能力，使学生能够在实际生活中运用所学英语进行交流。

3. 激发学生对英语口语学习的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯。

二、教学内容1. 根据学生的实际水平和需求，选择合适的教学内容。

2. 教学内容应包括：日常用语、常用句型、交际场景等。

3. 结合教材和课外资料，丰富教学内容。

三、教学过程1. 导入新课（1）复习上节课所学内容，帮助学生巩固知识。

（2）引入新课，激发学生学习兴趣。

2. 课堂活动（1）听、说、读、写综合训练1）听力训练：播放相关听力材料，让学生听懂并回答问题。

2）口语训练：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，提高口语表达能力。

3）阅读训练：让学生阅读相关文章，了解文化背景，培养阅读兴趣。

4）写作训练：布置写作任务，让学生运用所学知识进行写作。

（2）情景模拟1）根据教学内容，设置生活化、实用化的情景。

2）让学生分组进行情景模拟，锻炼口语表达能力。

3）教师巡回指导，纠正学生的发音、语法等错误。

3. 课堂小结1）总结本节课所学内容，帮助学生巩固知识。

2）布置课后作业，巩固所学知识。

四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、口语表达能力等。

2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，了解学生的学习效果。

3. 定期进行口语测试，评估学生的口语水平。

五、教学反思1. 反思教学内容的选择是否合适，是否满足学生的学习需求。

2. 反思教学方法是否有效，是否激发了学生的学习兴趣。

3. 反思课堂管理是否到位，是否保证了课堂教学的顺利进行。

4. 总结教学经验，不断改进教学方法，提高教学质量。

通过以上教学设计思路，教师可以根据学生的实际情况和教学目标，制定出合理的教学计划，从而提高英语口语教学质量。

英语口语作业的布置

英语口语作业的布置、设计（瑞丽）一、二年级的英语口语作业布置，一般都是听、读、唱歌、背诵诗歌，难度再大一点的，就是回家表演故事了。

但我一直在思考的却是：怎样引导孩子，不仅仅是听英语、读英语、背英语、唱英语，而且很开心自然地用英语呢？说实话，做一个英语口语老师是比较痛苦的事情。

教的班级多先不说，只是这个课程的重要性就处于一个很尴尬的位置，口语课，不是每天都有的语文、数学课，也不是音乐、体育、美术课——虽然每周的课时数是一样的。

每一次检查孩子的作业完成情况，心情都是比较复杂的。

英语口语的作业完成更需要家长的配合，不只是督促、提醒孩子去完成，有时还需要家长们的参与——很开心地参与，让孩子体会到说英语、用英语的乐趣。

为此，每一次的作业布置，除了简单的听、读、等的作业板书在黑板上，还有一些是引导孩子在平常的生活、学习中怎样去用英语的。

由于这样的作业表达起来会比较麻烦，为了避免孩子登记作业负担太重。

我只是在课堂口头布置。

以下是第一到第四单元的一些作业。

第一单元学的是8个动词和句型：孩子回家可以和家人来一个“才艺大比拼”：每人说出自己的本领：I can ...，父母亲英语不太好的，可以激发孩子的表现欲，让孩子边问边结合动作Can you ...,Daddy\mummy，让父母亲回答Yes,I can \No, I can\t。

如果有条件，还可以拓展相关的动词，如 I can cook\mop the floor\make cakes 。

改写第五页的诗，可以大人和孩子每人一段：-Daddy Daddy ,what can you do ?-I can drive . What about you . -I can't drive . But I can draw. Come over and have a look。

至于第6页的，就更好用了，每当孩子学做一件新事情时，家长就可以鼓励孩子：I can teach you . Come on ,boy |girl. Good, good, that's it . Great, my son\daughter,you got it。

初中英语有效作业实施及改进策略

初中英语有效作业实施及改进策略近年来，随着教育改革的不断深化，初中英语教育也面临着诸多挑战和改革的机遇。

如何有效地布置和实施英语作业，成为了教师们的重要任务。

本文将围绕初中英语有效作业的实施及改进策略展开讨论，旨在提供一些可行的指导和建议。

一、作业实施的原则和目标在布置和实施初中英语作业时，教师需要遵循一些原则和目标，以达到有效提高学生学习能力和应用能力的目的：1. 确定作业目标：作业应该与学生的学习目标相一致，能够帮助学生巩固、复习课堂所学知识，并培养学生独立思考、解决问题的能力。

2. 合理安排作业量：过多的作业容易给学生造成压力，影响他们的学习积极性，因此，教师应该根据学生的学习情况和能力合理安排作业量。

3. 提供明确指导：在布置作业时，教师需要给予明确的要求和指导，指导学生完成作业的方法和步骤，并明确评价标准。

二、作业实施的方法和策略在实施初中英语作业时，可以采取以下方法和策略，以提高作业的效果：1. 设计多样化的作业形式：作业可以包括写作、阅读理解、听力练习、口语对话等多种形式，让学生通过不同类型的作业来综合提高语言能力。

2. 引导学生合理规划学习时间：教师可以指导学生合理规划学习时间，将作业与课程进度结合，避免堆积作业影响学生的学习效果。

3. 提供及时反馈：教师应及时批改学生的作业，并给予明确的反馈和建议，帮助学生发现和纠正错误，以提高学习效果。

同时，教师可以通过作业的反馈，了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学策略。

4. 鼓励学生自主学习：作业可以设置一些拓展性题目，鼓励学生自主学习和探究，培养学生的学习兴趣和主动性。

三、改进策略除了上述实施方法和策略外，还可以采取以下措施来改进初中英语作业的效果：1. 规范作业布置：教师在布置作业前，需要明确作业的目标和要求，确保作业与学生的学习进度相适应，并在作业布置中注重合理安排作业量。

2. 个性化辅导：教师应根据学生的不同情况和需求，进行个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中的困惑和问题，并针对性地布置相应的作业。

英语教师作业设计工作计划

英语教师作业设计工作计划
1. 设计一个包括听力、口语、阅读和写作环节的综合英语作业。

2. 准备一些与学生年龄和水平相适应的听力材料，例如录音或视频，并设计相关的问题或任务。

3. 为口语作业准备一些话题，鼓励学生进行口语表达或角色扮演练习。

4. 挑选一些适合学生阅读的文章，让他们进行阅读理解和词汇积累。

5. 设计一些写作练习，可以是作文、翻译或对话写作等形式。

6. 确保作业的难度和量能够在学生自主完成的前提下提高他们的英语综合能力。

7. 检查作业内容和要求，确保任务清晰明了，能够引导学生进行有效的学习和提高。

8. 确定作业提交的方式和时间，鼓励学生按时完成并提交作业。

9. 提前准备好批改作业所需的标准和评分方式，确保公平和客观。

10. 定期和学生讨论作业完成情况，鼓励他们提出问题和建议，持续改进作业设计。

小学英语作业布置存在问题与有效设计

小学英语作业布置存在问题与有效设计摘要：英语作业的布置是小学阶段英语教学过程中最为重要的构成部分，同时也是课堂教学的有效延伸，为教师对学生展开综合性评价，提供科学的数据支持。

在新课程教育改革的背景下，要求英语教师不断创新和优化作业的布置环节，能够让学生在课外延伸时间也有效地巩固课堂中所学的英语知识。

本文主要是分析了现阶段小学英语作业布置环节存在的主要问题，并且就小学英语作业的优化设计进行了探讨，希望能够为不断提升英语作业的设计效果提供参考意见。

关键词：小学英语；作业布置；优化策略英语作业本身就是课堂，因此教师在作业布置环节必须要有针对性的，对英语作业的不同内容进行设计，掌握好作业布置的难易程度以及针对性，真正设计出适应学生发展需求的作业内容，确保英语作业的布置能够达到巩固课堂知识，提升学生自身专业素质的目的。

当前，在英语作业的布置环节中，有许多教师还是沿用传统的作业布置模式，作业内容单一并且任务量较大，整体的作业布置形式以书面作业为主，缺乏英语口语的锻炼以及学生英语思维的培养，不利于学生全面地掌握英语知识。

针对这种现状，英语教师必须要优化作业设计形式，以趣味性和多样性兼具的作业形式提升英语作业的有效价值。

一、小学英语课后作业设计存在的问题（一）作业形式单一目前，在英语作业的设计环节中，很多教师设计的英语作业形式较为单一，整体缺乏趣味性，最为常见的形式就是单词抄写以及单词背诵这种机械臂被动的英语练习作业，违背了学生的发展天性，与此同时，单一枯燥的作业形式无法引发学生的兴趣。

长此以往，导致学生对英语作业存在应付心理，这种形式化的作业完成模式不利于学生在课后对课堂知识的巩固。

（二）作业设计缺乏针对性很多英语教师在设计英语作业的过程中，没有考虑到班级学生的个性发展，这种统一性的作业布置缺乏个性，导致班级众不同，英语水平以及不同接受能力的学生，只能被动地完成教师布置的任务。

对于基础较差的学生来说，容易对统一的作业设计感到畏惧，而对于学习成绩较好的学生来说，统一的作业形式无法达到有效地提升，只能进行机械化的重复练习[1]。

如何提高英语作业批改的质量和效率——谈英语口头作业的布置及评改

正确、读得好。读得好的，老师给予肯定并让他教其他同学读一遍。此时，学生既紧张又兴奋，效率极高，一篇文章几分钟就检测完毕，不仅难点过关，还有了总体的了解，学生再一次朗读时效果和昨天
自觉化的学习状态。
虽然不少教师也设计、布置了听力、口语作业，可是他们往往缺乏对这种作业批改方式的探究，只是布置而不检查，通常只让学生听听录音、读一读，最后与学生对对答案了事；甚至还有少数教
师将此类作业都布置为课外练习或根本不作要求。这样一方面加重了学生的课外负担，另一方面也丧失了听力、口语作业的作用。如
比如Ｕ＿ｎｉｔ６Ｉ ’ ｍｗａｔｃｈｉｎｇＴＳｅｃｔｉｏｎＡ的２ｄ部分和Ｕｎｉｔ７Ｉｔ ’ Ｓ
通过磁带录制来加以检测，早读时还可以让学生轮流进行领读。在检测的同时，教师要做出正确、恰当的评价和指导。注重表扬中激发学生的学习热情，批评中指出学生的不足，鼓励中增强学生的信心，让他们在强有力的检查与评价机制下不断克服惰性，逐步进入
它更多地运用于语言学科。
课堂检查对他们来说非常必要。对于词汇拼读、背诵，课文朗读、
背诵，第二天课堂上要及时抽查。为提高学生的朗读兴趣，还可以
式达到理解、记忆和应用知识的目的，它具有很浓烈的学科特点。因此，作为语言学科之一的英语，口头作业具有相对重要的作用，是书面作业的重要补充形式，它是英语课堂教学的延续和深入，在日常英语教学中发挥着不可替代的作用。教师精心而又适量设计的Ｅｌ头作业能够在很大程度上激发和培养学生学习英语的积极性、主动性和创造性，同时能极大程度地提高学生口头语言表达能力，最终实现培养学生综合运用语言的目的。我们现行使用的七年级人教版新目标英语（２０１２年版）新教材，它的特点是容量大，信息多，内容新，语言点和语法点层出不穷，并特别重视语言交际能力。对于初学者来说，唯有通过反复的背诵、操练与实践运用，才有可能达到英语基础的初步速成。教师对口头作业加以灵活运用，可使学生奠定学习英语的基础，并使他们产生学习英语的兴趣，从而起到提高教学成果的作用。关于英语口头作业的布置虽然长期以来，初中英语教师都还是比较重视培养学生的英语口语能力的培养，常常也会在布置完笔头作业后，尽量布置些口头作业。但教师的口头作业大多都仅仅局限于以应试为目的的口语训练。如果要实实在在地从提高学生语言运用能力的角度进行口语训练，教师在布置英语口头作业时就要多动脑子，多种办法，随机应变。英语口头作业的主要内容大致包括：听录音读单词、模仿课文，单词、词组、句型和部分课文的背诵，课前５分钟英语值日报告，围绕课文进行的语言实践活动，部分开放性作业等。如何提来自英语作业批改的质量和效率

小学英语课外口语作业的有效设计

小学英语课外口语作业的有效设计作者：王玉丽来源：《校园英语》 2021年第4期文/王玉丽【摘要】在新课改背景下，小学英语教学越来越受到教学工作者的关注和重视，尤其是小学英语教学中的课外口语作业，因为英语口语作业是培养学生口语表达能力的有效教学手段。

在具体的教学过程中，由于口语作业没有得到积极的重视，因此需要改变教学模式，提升口语作业质量，让学生对口语作业产生兴趣和热情，进而提高学生的英语综合素质。

本文就小学英语课外口语作业的有效设计进行分析，以供相关人员参考。

【关键词】小学英语；课外口语作业；有效设计【作者简介】王玉丽，青岛浮山路小学。

在新课改背景下，培养学生良好的语言表达能力，让学生能够正确地应用英语知识是当下主要的教学目标。

英语课外口语作业是教学工作中的一种特殊教学手段，有助于开展多元化教学，并且可以提高教学效率和质量。

但是在英语课外口语作业应用的过程中产生了一些问题，一些老师和学生没有正确认识课外口语作业，因此影响了教学工作的有效开展，造成了学生的口语作业完成情况并不理想，下面就对当下小学英语课外口语作业存在的问题进行分析和研究。

一、当下小学英语课外口语作业的现状1.没有重视课外口语作业的重要作用。

由于学生在学习英语的时候，并没有有利的英语语言环境，而且学生在学习英语的时候会受到环境的影响，所以就会对英语口语学习产生错误的认知，这会降低学生对于英语口语能力提升的兴趣和热情，直接影响学生对于口语作业的认识，而且很多学生对于口语作业并不能产生正确的认识，反而会产生一些疑惑。

而一些老师和家长往往更加重视学生的英语学习成绩，对于学生的口头表达能力并不会积极重视，甚至会产生错误的理解，而这种错误的认识影响到学生对于英语学习的认识，最终导致学生的英语学习质量受到影响。

2.没有形成多元化的教学模式。

一些老师在设计英语口语作业的时候，作业内容较为固化，并且课外口语教学模式过于单一，没有形成多元化的教学模式。

根据“双减”下如何布置英语作业

根据“双减”下如何布置英语作业首先，英语作业的目的应当是激发学生的学习兴趣，培养他们的英语实际运用能力。

因此，在布置作业前，教师应该认真设计，确保每个作业都具有一定的可操作性和实用性。

其次，作业的数量和质量应该适中，以不给学生带来过大的负担。

可以考虑通过减少作业的数量，但提高作业的质量来实现这一目标。

例如，可以布置一些有趣的小组讨论或课堂活动，让学生在实际运用中学习。

在布置具体作业时，可以考虑以下方式：1.阅读任务：布置学生阅读一篇英语文章，并回答问题、写读后感等。

可以根据学生的英语水平，选择合适的文章，并给予适当的引导。

例如，提供一些关键词或问题，帮助学生更好地理解文章。

2.写作任务：给学生布置一篇短文写作任务。

可以要求学生根据提供的话题或图片来展开想象，使他们对词汇和语法的应用更有实际的需求。

同时，为了减轻学生的负担，可以适当缩短作文的篇幅，如要求他们写一篇短信、便条或小故事等。

3.听力任务：通过布置一些听力任务来提高学生的听力能力。

可以录制一段英语对话或新闻、讲座，让学生听后回答相关问题或做笔记。

同时，也可以利用现有的多媒体资源，如影视剪辑、英语歌曲等，使听力任务更有趣味性。

4.口语任务：鼓励学生进行口语练习。

可以要求学生制定一个每天说英语的计划，并记录自己的口语练习情况。

同时，可以通过布置一些小组讨论或辩论的任务，让学生在实际交流中提高口语表达能力。

最后，对于每个作业，教师应该提供及时的反馈和指导，帮助学生发现问题、解决问题。

可以批改作业时给予积极的评价和建议，同时也可以在课堂上讨论作业中的疑问和困惑，引导学生从错误中学习。

总之，在“双减”政策的指导下，布置英语作业需要更加注重质量而非数量，鼓励学生实际运用英语、培养批判性思维能力和创造力。

通过合理的设计和及时的反馈，我们可以帮助学生更好地学习和掌握英语。

初中英语作业有效设计与评价

初中英语作业有效设计与评价一、初中英语作业有效设计1. 设计理念咱得让作业有趣味性呀。

就像在英语里有好多有趣的单词游戏可以用来设计作业呢。

比如说，让同学们做单词接龙，用上刚学的单词。

这就像大家一起玩接龙游戏一样，既好玩又能巩固单词。

不能老是那种枯燥的抄写单词好多遍的作业，那多无聊呀。

要结合生活实际。

像让同学们用英语写一写自己的家庭，描述下家庭成员的外貌、职业啥的。

这样他们在写的时候就会觉得英语是能用到生活里的，而不是只是书本上的东西。

2. 作业类型口语类作业。

可以布置让同学们两两一组，用英语对话。

对话的主题呢，比如是在餐厅点餐。

一个同学当顾客，一个当服务员。

这样他们就得把那些点餐的英语句子都用上，像“I would like to have a hamburger.”之类的。

书面类作业。

除了传统的写作文，还可以让同学们做一些英语手抄报。

手抄报的内容可以是关于某个英语国家的文化，比如英国的大本钟。

他们得自己去找资料，然后用英语写在手抄报上，这能锻炼他们的阅读和写作能力。

阅读类作业。

不要总是课本上的阅读，可以给同学们推荐一些简单的英语小故事书，然后让他们读完后回答几个关于故事的问题。

这就像我们平时看小说然后和朋友讨论剧情一样，只不过是用英语啦。

二、初中英语作业评价1. 评价方式老师评价不能只是看对错。

对于口语作业，要注重发音和表达的流畅性。

如果同学发音有问题，老师要耐心地纠正，就像朋友之间互相提醒一样。

比如同学把“apple”读成了“a - po - po”，老师可以笑着说“嘿，这个单词应该是‘æpl’哦”。

同学互评也很重要。

让同学们互相听口语作业，互相给对方提意见。

这能让他们从别人的作业里学到东西，也能培养他们的团队合作意识。

就像大家一起学习进步的小团体一样。

自我评价也不能少。

让同学们自己说说自己作业的优点和不足。

这样他们能更清楚自己的学习情况，以后就能有针对性地改进。

2. 评价标准对于书面作业，单词拼写、语法正确肯定是基础。

农村中学英语家庭作业布置的有效设计

农村中学英语家庭作业布置的有效设计随着农村教育的不断发展，农村中学的英语教育也逐渐受到重视。

在提高学生英语水平的过程中，家庭作业是不可或缺的一部分。

一份有效的家庭作业布置可以激发学生学习英语的兴趣和动力，促进他们的英语能力的提升。

农村中学英语家庭作业布置的设计尤为重要。

本文将从家庭作业的内容、形式以及评价等方面，介绍一份有效的农村中学英语家庭作业布置的设计。

一、家庭作业内容设计1. 知识点串联英语家庭作业的内容应该与当堂课的教学内容相呼应，可以通过对当堂课所学知识点的串联来设计。

某一课程单元主要教授了动词时态的用法，那么家庭作业可以设计一些与此相关的练习题，例如填空、选择题或者用所学时态造句等。

2. 生活化设计农村学生大多生活在农村，很多生活场景和情景可以作为英语家庭作业的题材。

农村生活、农田劳作、农民节日等，都可以作为英语家庭作业的内容。

这样设计的家庭作业既能让学生将所学的知识融入到生活中，同时也更有针对性和趣味性。

3. 拓展性设计家庭作业的内容还可以设计一些拓展性的题目，引导学生去发现和探索更多的知识。

在学完词汇和语法知识后，可以设计一些开放性的题目，鼓励学生通过查阅资料或者自己思考，积极主动地去探索和学习。

1. 多样性设计家庭作业的形式可以多样化，可以包括但不限于填空题、选择题、阅读理解、写作题等不同的形式。

这样设计可以更好地满足不同学生的学习需求，同时也可以提高学生对英语学习的兴趣。

2. 互动性设计家庭作业的形式还应该具有一定的互动性，可以设置一些合作或讨论题目。

让学生利用家庭作业时间与同学或家长一起讨论解题方法，或者设计一些小组作业，鼓励学生相互交流、合作。

3. 实用性设计家庭作业的形式还应该具有一定的实用性，让学生通过完成家庭作业来提高英语运用能力。

可以设计一些与实际生活相关的题目，让学生在完成作业的同时锻炼英语口语和写作能力。

1. 及时反馈家庭作业完成后，应该及时给予学生反馈，及时纠正学生的错误。

如何分层布置英语作业

如何分层布‎置英语作业‎教师应尊重‎学生的人格‎，关注个体差‎异，满足不同学‎生的学习需‎要，创设能引导‎学生主动参‎与的教育环‎境，激发学生的‎学习积极性‎，培养学生掌‎握和运用知‎识的态度和‎能力，使每个学生‎都能得到充‎分的发展。

那么如何有‎效地进行分‎层次布置英‎语课外作业‎呢？首先，对作业对象‎进行分层，即根据学生‎的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和‎学习成绩等‎方面的情况‎，将学生划分‎为A（优等生）、B （中等生）、C（学困生）三个层次。

当然，这三个层次‎的学生的划‎分，并不是固定‎不变的，而是实施动‎态管理，要根据学生‎学习基础、课堂表现、学习成绩的‎变化，适时对学生‎的分组进行‎调整。

A层次是班‎里学习成绩‎、学习自觉性‎、主动性以及‎潜力各方面‎都较优秀的‎学生，C 层次为学习‎成绩、学习自觉性‎、主动性各方‎面都相对较‎差的学生，其余的为B‎层次。

各层次的人‎数根据班级‎情况而定。

这样分层、设组的优点‎是对各类型‎的学生都顾‎及到，容易提高学‎生学习的积‎极性，激发学生学‎习潜力，引发学生的‎学习动机，有助于大面‎积提高教学‎质量。

其次，对作业内容‎进行分层，依据每单元‎学习目标的‎不同，可以给学生‎布置书面作‎业和口语作‎业。

对于A类学‎生，作业应实行‎口语与书面‎相结合，加大语篇阅‎读的同时还‎要注重口语‎训练和写作‎训练。

C类学生应‎识记基本词‎汇，同时背诵课‎本上重要的‎短语，翻译课本上‎的对话及课‎文，模仿课本对‎话编写相类‎似的对话。

B类学生应‎加大基本词‎汇的巩固，补充难度低‎一点的语篇‎阅读进行训‎练，编写课本相‎关话题的对‎话，用所学的相‎关短语造句‎等作业。

学生作业内‎容不同，但对于完成‎作业的每个‎学生来说，教师都要及‎时地给予表‎扬，以提高学生‎做作业的积‎极性和学习‎英语的兴趣‎。

第三，对作业难度‎进行分层，以优等生的‎作业为基准‎，适当减少中‎等生难度大‎的题，用难度中等‎的题来补足‎作业量，大量减少学‎困生难度大‎的题，用容易的非‎常基础的题‎来补足作业‎量。

一年级英语作业布置改进策略

一年级英语作业布置改进策略
对于一年级的学生来说，英语作业的布置应该注重基础知识的巩固和实践应用能力的提升。

以下是一些改进策略：
1. 增加趣味性：设计生动有趣的英语作业，例如制作英语单词卡片、角色扮演、唱英文歌曲等，可以增加学生的学习乐趣，提高其完成作业的积极性。

2. 注重基础知识的巩固：布置一些抄写、默写、背诵等作业，帮助学生掌握英语字母、单词、常用表达等基础知识。

3. 创设语境：设计一些语境模拟的作业，让学生在模拟的语境中运用英语，例如购物、问路、打电话等，帮助学生更好地理解和运用英语。

4. 注重口语表达：布置一些口语表达的作业，例如朗读、背诵、对话等，培养学生的英语口语表达能力。

5. 鼓励家长参与：设计一些需要家长参与的作业，例如亲子阅读、家庭英语角等，让家长参与到孩子的学习中，增加孩子的学习动力。

6. 及时反馈与鼓励：老师应及时对学生的作业进行批改和反馈，对于学生的进步和亮点要给予及时的表扬和鼓励，增强学生的学习自信心。

7. 合理控制作业量：一年级的学生年龄较小，注意力和精力有限，因此布置的英语作业量不宜过多，避免给学生造成过大的学习压力。

通过以上策略，不仅可以提高一年级学生完成英语作业的积极性，还能帮助他们更好地掌握英语基础知识，提升英语应用能力。

矿产

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。