《雨的四季》优秀课件
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夏天的雨没有预告，说下就下； 光头浇雨，更有滋味； 一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长； 暑气被吸收； 雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
合作探究
4. 文章的第四段凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收 获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想， 使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润， 给思想带来流动，使灵魂得到净化。
请同学们从文中选出你最喜欢的语句并赏析。
要求： 1、先自己找出句子。 2、小组讨论，交流合作。 3、形成规范的书面答案，讨论结束组内 派代表进行回答。
赏析语言
第二段：每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝 的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着 一层绿茵茵的波浪。
一、总写对雨的感受(第1段） 二、描绘不同季节雨的特点（2-6段）
春天的雨 夏天的雨 秋天的雨 冬天的雨 三、最后抒发对雨的爱恋之情（第7段）
结构：总分总
合作探究
阅读全文 ，思考以下问题：
1. 首段在文章中的作用？ 2. 文章的第二段没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的 情态。这样写有什么好处? 3．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中 “别有一番风情”指的是哪些方面? 4．文章的第四段，凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 5．文章的第五段，这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 6、文章的第六段，上文写雨多用“她”或“它”指称，为何 这一段改称“你”？ 7、品读第七段，这一段在文章中有什么作用？ 8、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
5. 文章的第五段这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人
感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦 的气息，忘记了严冬。
合作探究
品读第六段
6、文章的第六段，上文写雨多用“她”或“它”指称，为 何这一段改称“你”？
第二人称
便于抒发自己的情感 更加亲切自然
合作探究
1. 首段在文章中的作用？ 开篇点题，引起下文。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
合作探究
2.文章的第二段文章没有直接描写春雨，而是 写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
春雨给万物带来的变化 雨过天晴的春意盎然 间接抒发了对春雨的爱恋之情
合作探究
3. 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了” 句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
范读欣赏
1. 圈划出本课生字词 2. 理清文章的写作思路。 3. 结合全文，谈谈作者爱恋雨 的理由是什么？
初读——正字音
mì
miǎo
静谧 高邈
sè
干涩
斗笠lì
duō
咄咄逼人
lì
莅临
léng
采棱镜
guǎng
粗犷
初读感知
解释词语
静谧： 安静。谧，安宁、平静。 莅临： 来到、来临（多指贵宾）。 吝啬： 过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥： 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人： 形容气势汹汹，盛气凌人。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。
水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。
夏：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 七八个星天外，两三点雨山前。 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
秋：空山新雨后，天气晚来秋。 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
冬：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
整体感知
第二段：半空中似乎总挂着透明的水雾的 丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
运用比喻，生动形象地表现了春雨的神 态之美，写出了作者对春雨的喜爱之情。
赏析语言
第二段：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动， 发出一种春天才能听到的沙沙声。
运用比喻，生动形象地写出了小草在春 雨的滋润下迫不及待地萌发的情态；“沙 沙”给人一种动态感，展现了小草的生机 和活力，写出了作者对小草的喜爱之情。
赏析语言
第二段：呼吸变得畅快，空气里像有无数芳 甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
运用拟人和想象，生动形象地表现了春雨 的芳香清新，写出了作者对春雨的喜爱之情。
赏析语言
第三段：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的 杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸 收着。
运用拟人和侧面描写，生动形象地表现 了夏雨浇灌大地的特点，写出了作者对夏 雨的喜爱之情。
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化 使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接 抒发对“雨”的爱恋之情。
合作探究
品读第七段
7、品读第七段这一段在文章中有什么作用？
结构上：总结全文，与开头照应，结构严谨。
内容上：点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
8、结合全文，谈谈作者爱恋雨 的理由是什么？
你喜欢雨吗？ 你更喜欢哪个季节的雨？
春日雨韵
夏日生机
秋日雨露
冬 日 情 怀
雨 的 四 季
刘 湛 秋
——
学习目标：
1.了解作者，积累字词。
2.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写 景抒情的方法。
3.体会作者的情感，感受万物的美好。
4.培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表 达的能力。
走近作者
拟人，比喻：作者将树拟人化，赋予树以人的神态和 动作，生动地表现了树的生机和活力；把叶子比作绿浪， 形象地写出叶子多的特点。
赏析语言
第二段：水珠子从花苞里滴下来，比少女 的眼泪还娇媚。
本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水” 写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之， 写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。
赏析语言
初读——知内容
自由朗读（3分钟） 要求：放声朗读，读准字音，读出感情。
初读——知内容
小组讨论： 用两三个词语形容一下每幅雨景图 不同的美。（寻找每段的关键词） 要求：组内一名同学记录，
一名同学发言。 展示分享。
春天的雨
温柔 甜美
夏天的雨
热烈、粗犷
秋天的雨
端庄 沉静
冬天的雨
自然 平静
有诗为证 春：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
刘湛秋（1935——），安徽芜 湖人，当代诗人，翻译家、评 论家，《诗刊》前副主编，中 国散文诗学会副会长，被誉为 “抒情诗之王”。兼创作散文、 报告文学、小说及编辑诗歌。 著有诗集《写在早春的信笺上》 《温暖的情思》《生命的欢 乐》。台、港文坛对其散文评 价颇高。作品被译为英、法、 日、俄、意、德、西等多种文 字。
合作探究
4. 文章的第四段凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收 获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想， 使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润， 给思想带来流动，使灵魂得到净化。
请同学们从文中选出你最喜欢的语句并赏析。
要求： 1、先自己找出句子。 2、小组讨论，交流合作。 3、形成规范的书面答案，讨论结束组内 派代表进行回答。
赏析语言
第二段：每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝 的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着 一层绿茵茵的波浪。
一、总写对雨的感受(第1段） 二、描绘不同季节雨的特点（2-6段）
春天的雨 夏天的雨 秋天的雨 冬天的雨 三、最后抒发对雨的爱恋之情（第7段）
结构：总分总
合作探究
阅读全文 ，思考以下问题：
1. 首段在文章中的作用？ 2. 文章的第二段没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的 情态。这样写有什么好处? 3．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中 “别有一番风情”指的是哪些方面? 4．文章的第四段，凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 5．文章的第五段，这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 6、文章的第六段，上文写雨多用“她”或“它”指称，为何 这一段改称“你”？ 7、品读第七段，这一段在文章中有什么作用？ 8、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
5. 文章的第五段这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人
感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦 的气息，忘记了严冬。
合作探究
品读第六段
6、文章的第六段，上文写雨多用“她”或“它”指称，为 何这一段改称“你”？
第二人称
便于抒发自己的情感 更加亲切自然
合作探究
1. 首段在文章中的作用？ 开篇点题，引起下文。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
合作探究
2.文章的第二段文章没有直接描写春雨，而是 写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
春雨给万物带来的变化 雨过天晴的春意盎然 间接抒发了对春雨的爱恋之情
合作探究
3. 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了” 句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
范读欣赏
1. 圈划出本课生字词 2. 理清文章的写作思路。 3. 结合全文，谈谈作者爱恋雨 的理由是什么？
初读——正字音
mì
miǎo
静谧 高邈
sè
干涩
斗笠lì
duō
咄咄逼人
lì
莅临
léng
采棱镜
guǎng
粗犷
初读感知
解释词语
静谧： 安静。谧，安宁、平静。 莅临： 来到、来临（多指贵宾）。 吝啬： 过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥： 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人： 形容气势汹汹，盛气凌人。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。
水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。
夏：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 七八个星天外，两三点雨山前。 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
秋：空山新雨后，天气晚来秋。 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
冬：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
整体感知
第二段：半空中似乎总挂着透明的水雾的 丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
运用比喻，生动形象地表现了春雨的神 态之美，写出了作者对春雨的喜爱之情。
赏析语言
第二段：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动， 发出一种春天才能听到的沙沙声。
运用比喻，生动形象地写出了小草在春 雨的滋润下迫不及待地萌发的情态；“沙 沙”给人一种动态感，展现了小草的生机 和活力，写出了作者对小草的喜爱之情。
赏析语言
第二段：呼吸变得畅快，空气里像有无数芳 甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
运用拟人和想象，生动形象地表现了春雨 的芳香清新，写出了作者对春雨的喜爱之情。
赏析语言
第三段：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的 杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸 收着。
运用拟人和侧面描写，生动形象地表现 了夏雨浇灌大地的特点，写出了作者对夏 雨的喜爱之情。
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化 使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接 抒发对“雨”的爱恋之情。
合作探究
品读第七段
7、品读第七段这一段在文章中有什么作用？
结构上：总结全文，与开头照应，结构严谨。
内容上：点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
8、结合全文，谈谈作者爱恋雨 的理由是什么？
你喜欢雨吗？ 你更喜欢哪个季节的雨？
春日雨韵
夏日生机
秋日雨露
冬 日 情 怀
雨 的 四 季
刘 湛 秋
——
学习目标：
1.了解作者，积累字词。
2.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写 景抒情的方法。
3.体会作者的情感，感受万物的美好。
4.培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表 达的能力。
走近作者
拟人，比喻：作者将树拟人化，赋予树以人的神态和 动作，生动地表现了树的生机和活力；把叶子比作绿浪， 形象地写出叶子多的特点。
赏析语言
第二段：水珠子从花苞里滴下来，比少女 的眼泪还娇媚。
本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水” 写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之， 写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。
赏析语言
初读——知内容
自由朗读（3分钟） 要求：放声朗读，读准字音，读出感情。
初读——知内容
小组讨论： 用两三个词语形容一下每幅雨景图 不同的美。（寻找每段的关键词） 要求：组内一名同学记录，
一名同学发言。 展示分享。
春天的雨
温柔 甜美
夏天的雨
热烈、粗犷
秋天的雨
端庄 沉静
冬天的雨
自然 平静
有诗为证 春：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
刘湛秋（1935——），安徽芜 湖人，当代诗人，翻译家、评 论家，《诗刊》前副主编，中 国散文诗学会副会长，被誉为 “抒情诗之王”。兼创作散文、 报告文学、小说及编辑诗歌。 著有诗集《写在早春的信笺上》 《温暖的情思》《生命的欢 乐》。台、港文坛对其散文评 价颇高。作品被译为英、法、 日、俄、意、德、西等多种文 字。