点燃学生的激情——谈语文课堂上的情感教学

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中国科 教创新 导刊
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点 燃 学 生 的 激 情
科教论坛
谈语 文课 堂上 的情感教 学
姚 首 仓 （ 湖南省湘 阴县第一 中学 湖 南岳阳
４ ６ ０ １ ０ ） ４
摘 要： 在语 文教 学的每 一个过程 ， 每一 个环 节， 每一 个 步骤都 有教 学情 感的存在 。 在语文教 育中 ， 只有通过 学生 内在 的亲身体验和外在 的情绪感染 才能对 学生的情 感施加 影响 ， 最终达 到情感教 学的 目的 。 关键词 ： 激情 情感教 学 中图分 类号 ： Ｇ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ Ｏ ）３ ｃ一０ ９ －０ １ ７ － ７ ５ ２ １ ０ （） １ ８ １ ０ 语 文 教 学 不 单 是 认 识 活 动 ， 时 也 是 同 情 感 交流 活 动 。 非 草 木 ， 能 无 情 ， 教 人 孰 在 学 过 程 中 ， 生 都 是 有 着丰 富 情 感 的 人 ； 师 语 文 教 材 中 的 课 文 都 是 精 心 挑 选 的 典 范 之 作， 每一 篇 作 品都 是 作 家 内 心情 感 的外 化 。 因此 ， 师 情 、 生 情 、 文 情 ， 教 学 课 决定 了语 文 教 学 的情 感 特 征 。 没有 了情 感 ， 章 的 人 文 文 价值 、 文 底 蕴将 会 流 失 ， 文 教 学 将 会 失 人 语 去 灵性 、 灵魂 。 此 ， 具 体 教学 过 程 中 ， 因 在 我 们 应 该 重视 语 文 教 学 的 情 感 因素 ， 教 学 在 活动 中充 分 利 用 开 发 情 感 因素 。 教 师 已经 把 作 品 的 情 感 内化 为 自 己的 情 感 师运 用 教 学语 言 所 描 绘 的 某种 形 象 。 比如 ， 时 ， 样 引导 学 生 品评 赏 鉴 文章 ， 悟 文 中 怎 领 我 在 分 析 “ 床 凉 满 梧 桐 月 ， 在梧 桐 缺 处 铺 月 的思 想 情 感 ？ 以 用 下 面 几 种 方 法 来 进 行 明” 两 句 诗 时 ， 这 样 讲 的 ： 同 学 们 ， 可 这 是 “ 让 教 学 。 １心 理 复 苏 法 。 单 的 讲 ， 理 复 苏 我 们 来 想 象 一 下 ， 两 句 诗 构 成 了 怎 样 一 （） 简 心 这 疏影 梧 桐 、 轮 皓 月 、 一 四野 空 明 ， 诗 就 是 帮 助 学 生唤 醒或 找 回 自 己内 心 体验 的 幅 图 画 。 方法 。 比如 ， 生 对 老 师 有 着 真 切 的 体 验 。 人 独坐 凉 床 ， 学 秋夜 无 眠 。 梧桐 枝 叶 遮 掩 明 在 学 习《 梁 任 公 先 生 的一 次 演 讲 》 记 时请 学 生 月 的 朦 胧 之 美 下 ， 露 出诗 人 ‘ ’ 流 凉 的失 落 带 有 感 情 地 介 绍 自 己的 老 师 ， 引导 学 生 回 与 惆 怅 。 在 教 学 中 ， 准 备 好 的 优 美 语 言 ” 用 忆 起 曾经 有 过 的 强 烈 的 内心 体 验 ， 使 学 引入 同 学 们 进 入一 个 沉 寂 、 单 的 世 界 ， 促 孤 增 生 与 作 者 产 生 情 感 上 的 共 鸣 ， 在 对 作 品 添 了学 生 读 书 的 乐趣 和兴 味 。 并
中， 教师的语言要生动形象 ， 具有激发性和
感 染性 。 配合 适 当 的体 态 语 言 ， 昂的 情 并 激 绪 ， 满 的 精 神 ， 有 声 语 言 和 无声 语 言 结 饱 把 合 为 主体 语 言 ， 声情 并 茂 ， 样才 能 点 燃 学 这 生 心 中的 情 感 之 火 ， 导 学 生 进 入 文 章 的 引 语 境 ， 学 生 与作 者 的 感 情相 沟 通 ， 使 在情 感 上 产 生 “ 情 ” 共 鸣 ， 学 生 性 情 得 到 陶 移 和 使 冶 ， 魂 得 到 净 化 ， 得 良好 的 审 美 体验 。 灵 获 中 学 语 文 教 学 中 实 施 情 感 教 育 ， 有 具 培 养 审 美情 感 、 造 美好 心 灵 、 冶高 尚情 铸 陶 操 的 力 量 。 们 教 师 要 怀 着 对 语 文 真 挚 的 我 爱 ， 着 春 风 化 雨 的热 情 ， 入挖 掘 教 材 中 怀 深 的情 感 因素 ， 用情 感的 语 言 ， 运 创设 间接 或 直 接 的情 境 ， 激 起 学 生 相 应 的情 感 体 验 ， 去 把 教 材 的 “ 情 彼 景 ” 成 学 生 的 “ 情 我 彼 变 我 景 ” 拓 展 其 精 神 生 活 空 间 ， 构 其 完 美 的 ， 建 人格 ， 使人 文精 神 得 以 挥洒 和 弘 扬 ， 语 文 使 教 学 中 关 于 人 的 教 育 落 到 实 处 ， 素 质 教 使
育落到 实处 。
２Байду номын сангаас授 课 方面
授 课 是 语 文 教 学 的 关 键 环 节 。 个 过 这 程 主 要 是 教 师 引导 学 生 进行 观 、 、 的过 品 悟 程 。 师教 学 中 ， 教 一定 要 抛 开 一 切 影 响教 学 心 理 的 不 愉快 因素 ， 净 心 理 进 入 角 色 。 纯 当
１备 课 方 面
备 教材是 教师备 课的一 个重要环 节 。 从 教 材 的 内容 上 看 ， 文 是 作 者生 活经 历 、 课 生 活 体 验 及 对 生 活 认 识 的 反 映 ， 作 者 思 是 想 与情 感 的 结 晶 ， 有 优 美 的 艺术 境 界 。 具 语 文 教 师 在 备 课 时 ， 深 刻 体 会 作 者 的 思 想 要 情 感， 然后 根 据 作 品 中 的具 体 形 象 ， 展开 丰 富 的想 象 ， 唤 起 联 想 ， 联 系 自己 的生 活 或 或 经 历 、 活 知 识 来 丰 富 和 补 充 作 品 中 的 形 生 象 ， 正 把 作 品寄 寓 的 情 思 化 为 自己 的 真 真 情 实 感 。 如 教 师 在 备 Ⅸ 教 头 风 雪 山 神 比 林 庙 》 就 要 紧 紧抓 住 林 冲 作 为 一 介 武夫 的 时 刚 烈和 暴 躁 ， 又有 儒 雅 内 敛 、 而 不 露 的 文 含 人 气 的 双 重 性 格 特 点 ， 力 将 自 己置 身 于 努 那 种 情 境 之 中 ， 作 者 的情 感 内 化 为 自己 把 的情感。 这样 ， 师 才 能具 有 了一 种 激 情 ， 教 然后再 把这种激情融化在 教学的全过程 ， 启 发 引 导学 生 步 入 文 章 所 蕴 涵 的那 个 至 情 至美的情感世界 ， 之受到熏陶感染 。 使
情 感的 体 验 及 对 自己情 感 的再 体 验 中使 自 己的 情 感得 到 升华 。２ 直接 情 境 的利 用 。 （） 直 接 情 境 是 由现 实 生 活提 供 的 直 接 形 象 为 主 体 构 成 的情 境 。 登 山则 情 满 于 山 ， 海 则 “ 观 情 溢 于 海 ” 老 师在 教学 过 程 中 ， 指 导 学 ， 要 生 善 于 发现 生 活 中的 感人 之 处 ， 切体 味 ， 深 并 积 累 感情 ， 富 学生 的情 感 体 验 ， 高 生 丰 提 活 感受 力 。 “ 动 ” 如 激 是一 种 极 平 常 的情 感 ， 但 到底 是 什 么 感 受 ， 多 学 生 说不 清 楚 ， 许 表 达 时 只 能借 助 于 “ 常 ” “ 分 ” 类 的 词 非 、十 之 来 强调 ， 如果 借 助 一 次 学 校 排 球 赛 的 机 会 让 学 生 体 验 ， 会 说 出 “ 跳 快 ” 喘 气 就 心 、“ 急 ”、 忘记 一 切 ” “ 也 坐 不 住 ” “ 想 找 “ 、总 、老 人 说 ” 感 受 来 。 此 ， 师 要 借 助 课 外 活 等 因 教 动 ， 学 生 提 供 更 多 的情 感 体 验 机 会 ， 善 给 并 于抓 住 机 会 ， 富学 生 的 情 感 。３ 间接 情 境 丰 （） 的利用 。 间接 情 境 是 由 教 师 依 教 材 内 容 所 提 供 的 材 料 创 造 的 间接 形 象 为 主 体 构 成 的 情 境 。 接 形象 有 两 种 情 况 ： 是 教 师 自制 间 一 教 具 自绘 图 表 等 所 模 拟 的 某 种 形 象 。 在 我 教 《 “ 叶 ” 这 篇 文 章 时 ， 让 学 生 做 一 说 木 》 先 个 改 变 纸 张 的颜 色 和 湿 度 给 人 带来 的视 觉 感 受 的 实验 。 这直 观 的 教 学 情 境 中 ， 学 在 让 生 亲 自领 略 到 不 同 颜 色 或 不 同湿 度 的 纸 给 人的视觉感受是 不一样的 ， 由此 引起 的 联 想也 是 不 同 的 。 比教 师 喋 喋 不休 的 “ 这 奉送 真 理 ” 符 合学 生 的 认 知规 律 。 更 另一 个 是教
３ 教 学 语 言 方 面
于漪 曾 说 ： 教 学 用 语 既 要 有 人 民 群 众 “ 经 过 锤 炼 的 活 泼 的 口语 ， 要 有 优 美 严 密 又 的 书 面 语 言 ， 让 学 生 置 身 于 文 化 氛 围浓 要 郁 的 优 美 的 语 言 环 境 中 ， 到 教 育 和 感 受 染 。 于 老 师 的话 充 分 说 明 了教 师 教 学语 言 ” 的 内 在 体 质 ， 教 育 性 和 感 染 性 。 教 学 即 在