点燃学生的激情——谈语文课堂上的情感教学
浅谈语文教学中学生情感的激发
浅谈语文教学中学生情感的激发浅谈语文教学中学生情感的激发语文教学是学生个人成长和全面发展的重要环节，其中情感教育更是影响学生素质培养的关键因素之一。
在教学过程中，教师必须积极探索激发学生情感的方法，引导学生真正感悟文学之美，培养他们的文学情怀和审美能力。
本文将从语文教学中如何激发学生情感，提升其情感教育的效果等方面进行探讨，旨在为语文教师提供一些有益的参考。
一、培养学生对文学的兴趣培养学生对文学的兴趣是激发学生情感最基本的前提。
在教学中，教师需要将课文中的情节、人物、语言风格等以生动有趣的方式呈现给学生，使其能够产生兴趣和共鸣。
例如，在教授诗歌时，教师可以通过音乐、歌曲等多种元素将诗歌融入学生的日常生活中，让学生真切感受到诗歌的美与韵味，从而激发起他们探索文学的兴趣。
二、让学生亲自体验文学作品学生亲自体验文学作品是培养学生情感的重要手段之一。
教师可以通过朗诵、表演、小剧场等形式，让学生通过身体力行的方式去感受文学作品中的情感。
例如，在教授《红楼梦》时，教师可以组织学生分角色表演一些重要的情节，让学生亲身体验贾府的婚丧嫁娶、宴会喧闹、生死别离等场景，使他们更好地理解作品中的情感冲突，增加对文学作品的情感共鸣。
三、激发学生的想象力和创造力想象力和创造力对于激发学生情感具有重要的促进作用。
在教学中，教师可以通过阅读文学作品，引导学生从多个角度去思考问题，培养他们的想象力。
例如，在教授《西游记》时，教师可以让学生设想自己是孙悟空，通过描写五指山的高峰、穿梭云海的情境，激发学生的想象力和创造力，使其更好地理解和感受孙悟空的顽皮和机智。
四、引导学生进行情感交流与分享情感教育要求学生能够真诚地表达自己的情感，与他人进行情感交流。
在教学中，教师可以通过小组讨论、合作学习等方式，引导学生互相倾听，分享自己对文学作品的理解和感悟。
例如，在教授《歌曲之路》时，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对歌曲的感受和体会，从而增加学生对文学作品的情感投入，培养他们的情感表达能力和人际交往能力。
浅谈语文教学中学生情感的激发
浅谈语文教学中学生情感的激发语文教育是培养学生情感的重要途径之一。
情感是推动人类思维和行为的动力之一，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在语文教学中，如何有效地激发学生的情感，提高学习兴趣和学习效果，是每位语文教师应该重视的问题。
正是通过情感的积极激发，才能让学生真正理解和喜爱语文学习，形成良好的人文素养。
本文将从课堂氛围、教学内容和教学方法三个方面浅谈如何在语文教学中激发学生的情感。
一、课堂氛围的营造课堂氛围是激发学生情感的首要因素。
一个和谐、温馨、积极向上的课堂氛围，可以使学生的情感得到有效的引导和激发。
如何营造一个良好的课堂氛围呢？1.互动式教学。
语文教学不应该是教师独掌权的单向传授，而应该是教师与学生之间的互动。
教师可以引导学生进行小组讨论、角色扮演等形式的活动，提高学生的参与度和主动性。
通过这种方式，学生可以有更多的机会表达自己的想法，从而激发他们的情感。
2.激励式评价。
教师在评价学生的作业时，要注重激励性。
不仅要指出学生的不足，更要对学生的优点给予肯定和鼓励。
这样可以增强学生的自信心和积极性，激发他们对语文学习的热爱和兴趣。
3.尊重学生个体差异。
每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、爱好和特长。
教师应该尊重学生的个体差异，关注他们的情感需求，并根据学生的特点进行灵活的教学安排。
只有让学生感受到被尊重和接纳，他们才会真正投入到语文学习中。
二、教学内容的选择正确的教学内容选择对于激发学生情感起着重要的作用。
在教学中，应该注重挖掘教材中的情感元素，引导学生通过情感的认知和情感的体验来理解和掌握知识。
1.文学欣赏。
文学作品是情感表达的艺术形式，通过对文学作品的阅读和欣赏，可以让学生感受到情感的美。
教师可以选择一些名著、优秀的散文、诗歌等作品，通过解读和分析，引导学生感受其中蕴含的情感，培养学生的情感认知和鉴赏能力。
2.美术与音乐结合。
美术和音乐是情感表达的重要手段之一。
在语文教学中，教师可以结合美术和音乐，通过观赏名画、听音乐，让学生感受到艺术的魅力，引发他们的情感共鸣。
关注情感激发,呼唤语文激情
关注情感激发，呼唤语文激情
情感激发可以让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
只有在感受到情感的共鸣和拉动下，学生才能愿意主动去学习，才能对学习内容产生浓厚的兴趣。
通过阅读优秀的文学作品，
学生能够感受到作品中所蕴含的情感，与作品中的人物产生共鸣，从而对作品产生浓厚的
兴趣。
情感的共鸣和学习的兴趣可以互相促进，使学生更加主动地投入到语文学习中。
情感激发可以提高学生的语文表达能力。
情感是人类内心深处的感受和体验，而语文
则是表达和传递情感的工具。
通过培养学生对情感的敏感和表达，可以提高学生的语文能力。
通过培养学生对于文学作品中情感的解读和把握，能够使学生更加准确地用语言表达
出来。
而且，情感激发还能够培养学生的观察力和思维能力，提高学生的想象力和创造力，从而更加灵活地运用语文表达自己的情感和思想。
情感激发对于语文学习具有至关重要的作用。
它不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习能力，还可以培养学生的关怀和责任感，提高学生的审美能力。
我们
应当重视情感的激发，注重语文教学中情感的培养和表达，为学生创造一个具有情感共鸣
和激情的学习环境。
只有当学生在学习中真实地感受到情感的涌动和燃烧，才能够真正体
会到语文学习的魅力和意义。
谈谈语文教学中的情感教育
谈谈语文教学中的情感教育情感教育是一项重要的教育内容，它贯穿于学生的整个学习过程中。
在语文教学中，情感教育更是起着非常重要的作用。
本文将从多个角度讨论语文教学中的情感教育。
语文教学中的情感教育要注重培养学生对语文的情感投入。
要让学生对语文产生浓厚的兴趣和强烈的情感体验，让他们真正喜欢上语文这门学科。
老师可以通过精彩的课文朗读、趣味的故事分享、生动的课堂互动等方式，激发学生对语文的兴趣，引导他们积极参与到语文教学中来。
只有让学生情感投入，才能培养他们对语文学习的主动性和积极性。
语文教学中的情感教育要注重培养学生的审美情感。
语文教学应该注重培养学生的语言表达能力和感受能力，使他们能够欣赏、理解和欣赏优秀的文学作品。
通过欣赏感受优秀文学作品，学生可以体验到美的力量，激发他们的美感和审美情感。
可以通过讲解课文的背景故事、作者的创作意图、精彩片段的解读等方式，帮助学生深入理解文学作品，感受到其中的情感营养。
语文教学中的情感教育也要注重培养学生的人文情怀。
语文是一门人文学科，它与人的思想、情感、价值观息息相关。
在语文教学中，要注重培养学生的人文关怀、同理心和责任感。
可以通过选取具有社会关怀意义的文学作品，引导学生关注社会热点问题，培养他们对他人困境的关注和理解。
在开展作文教学时，也可以引导学生关注社会和班级中的一些具体问题，激发他们积极思考和参与社会实践的意识。
语文教学中的情感教育要注重培养学生的情绪管理能力。
情绪是学习的重要因素之一，良好的情绪状态有助于学生成绩的提升和全面发展。
在语文教学中，要帮助学生树立正确的情绪态度，学会理性应对情绪波动。
可以通过诗歌朗诵、情感小品表演等方式，让学生有机会表达自己的情感，倾诉自己的感受。
可以引导学生分析小说、文章中人物的情感变化和心理描写，帮助他们了解情感的多样性和复杂性，培养他们的情绪管理能力。
在语文教学中，情感教育起着至关重要的作用。
只有注重培养学生对语文的情感投入、审美情感、人文情怀和情绪管理能力，才能更好地提高学生的文学素养和综合素质，使他们成为真正有情感、有思想、有情怀的独立人格。
语文课堂中的情感教育
语文课堂中的情感教育在如今的教育领域中，情感教育作为学校教育的重要组成部分，扮演着不可忽视的角色。
尤其是在语文课堂中，情感教育的开展可以促进学生全面发展，提高他们的综合素养。
本文将探讨语文课堂中的情感教育的意义、方法以及实施策略。
一、情感教育的意义语文作为一门综合性课程，不仅仅是传授知识，更是培养学生的人文素养、培养情感和审美体验的重要途径。
情感教育能够帮助学生建立正确的人生观、价值观，增强学生的情感表达能力，培养学生的合作精神和社会责任感。
此外，情感教育还有助于提高学生的情绪管理能力，增强心理健康，提升学习效果。
二、情感教育的方法在语文课堂中，教师可以通过多种方式进行情感教育的开展。
首先，教师可以选择一些富有情感的文学作品，例如经典散文、诗歌、小说等，以及一些感人的历史故事，利用文本中情感的表达引发学生的情感共鸣。
其次，教师可以借助个案分析、情感启蒙等教学手段，引导学生思考和解决情感问题，培养学生的情感智慧。
此外，教师还可以通过情感体验活动、情感交流等形式，创设良好的班级氛围，促进学生之间的情感交流与合作。
三、情感教育的实施策略为了有效实施语文课堂中的情感教育，教师可以采取以下策略。
首先，教师应该具备良好的情感素质和情感表达能力，作为情感教育的榜样。
其次，教师需要精心设计教学环节，充分利用教材和资源，激发学生的情感体验和表达。
同时，教师还应关注学生的情感变化，及时进行情感引导和调适，帮助学生解决情感困惑。
此外，教师还应充分发挥家庭教育和社会教育的作用，与家长和社会机构合作，共同培养学生的情感素质。
总结起来，语文课堂中的情感教育对于学生的综合发展具有重要意义。
情感教育可以通过教师的引导和设计，让学生在情感的世界中感受诗歌的美、思考人生的意义，从而培养学生的情感智慧和情感素质。
为了有效实施情感教育，教师需要具备良好的情感素质和情感表达能力，并采取相应的策略进行引导和调适。
只有这样，才能在语文课堂中真正促进学生的情感成长，使他们更加健康、快乐地成长。
如何在语文教学中实施情感教育
如何在语文教学中实施情感教育语文教学作为学生综合素质培养的重要组成部分，不仅仅是传授知识，更是培养学生良好情感的关键。
情感教育在语文教学中的实施是至关重要的，可以激发学生的学习热情，提高学习效果，同时也有助于学生综合素质的提升。
那么，如何在语文教学中实施情感教育呢？本文将从课堂氛围、教师角色、教学内容和评价方式等方面进行探讨。
一、营造积极向上的课堂氛围在语文教学中实施情感教育，首先要营造一个积极向上的课堂氛围。
教师可以通过布置温馨的教室环境，展示学生的优秀作品和作文，激发学生的学习动力和自信心。
此外，教师要注重与学生的良好沟通，倾听学生的心声，关心学生的成长，让学生感受到自己在乎他们的情感。
二、教师充当情感引导者的角色语文教师在实施情感教育中应充当一个情感引导者的角色。
教师通过讲解文本的情感内涵，引导学生感受文本的美和情感，培养学生的情感表达能力和情感体验能力。
同时，教师要示范积极向上的情感态度，引导学生培养正确的情感态度和情感品质。
三、丰富多样的教学内容为了实施情感教育，语文教学内容应当丰富多样，注重培养学生的情感认知和情感体验。
教师可以选取一些充满情感色彩的文本，提供让学生表达情感的机会，如通过朗读、演讲、情感鉴赏等方式，让学生感知情感的有效性和重要性，培养学生对美好情感的追求和传递。
四、采用多样化的评价方式为了促进情感教育的深入实施，语文教学评价方式也需要多样化。
传统的评价方式侧重于知识点的掌握和考试成绩的评定，难以评价学生的情感素养和情感品质。
因此，我们可以采用一些情感教育相关的评价方式，例如学生情感成长记录、情感表达的评估、情感能力的测量等来评价学生的情感发展情况，从而全面评价学生的综合素质。
结语在语文教学中实施情感教育是学生综合素质培养的必然需求。
教师应通过营造积极向上的课堂氛围、充当情感引导者的角色、丰富多样的教学内容以及采用多样化的评价方式来实施情感教育。
只有这样，才能更好地培养学生的情感认知和情感体验能力，提高学生综合素质的培养效果，为学生的未来发展打下坚实的基础。
语文课堂教学中如何激发学生的学习激情（共5篇）
语文课堂教学中如何激发学生的学习激情（共5篇）第一篇：语文课堂教学中如何激发学生的学习激情语文课堂教学中如何激发学生的学习激情贵州正安建政中学孙勇摘要：语文课堂气氛枯燥压抑，学生学习积极性不高，逐渐成为师生头疼的问题。
教师的教学方法和教学思想在很大程度存在一定的局限性，无法调动学生学习的激情。
作为新时代的教师，我们要转变教育观念，提高自身的素质，不断完善自己，运用各种教学方法激发学生的学习激情，全面提高语文教育教学质量。
关键词：语文学习兴趣在许多学生眼中，语文学科只是单纯的背诵记忆，认为只要记住了课本上的内容便是掌握了知识。
学生的学习积极性不高，学习兴趣不浓厚，课堂气氛压抑，教学效率不高。
造成这种现象的原因，一方面与学生的年龄、心理有关。
中学阶段学生较为敏感，爱面子，怕回答不正确被同学笑话，不爱在课堂上表现自己，同时存在依赖性，不爱动脑筋，只等着老师说答案。
另一方面，一些教师的教学方式还停留在传统教学模式上，只是单纯地让学生去记忆，课堂上学生成为了被动者，学习兴趣不浓。
那么，怎样营造活跃融洽而又愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢语文课，爱上语文课，是我们语文教师亟待解决的问题。
现结合自身的教学实践谈如下几点体会：一、转变教育观念，营造民主和谐的氛围，引导学生主动参与新课程改革提出，要转变师生角色，树立学生的主体地位，让学生成为学习的主人。
传统的教学模式中，教师是课堂的主体，掌握着整个课堂，学生只是被动的接受者。
新课改后的课堂倡导学生是学习的主人，课堂的主角，教师则是课堂的指导者，学生学习的合作者。
作为新时代的教师，我们应树立新课程改革的理念，突出学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，从而提高教学效率。
作为指导者，我们应帮助他们养成勤于思考的学习习惯，掌握有效的学习方法。
我们教师应与学生形成融洽的师生关系，营造和谐的课堂气氛，让学生爱上语文课。
教师可在课堂上组织一些有趣的活动，如把学生分成几个小组，让他们分组讨论，说出自己的看法，通过讨论，加深了对知识的理解，学生在讨论时，课堂气氛活跃，学生的学习积极性增强，培养了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
关注情感激发,呼唤语文激情
关注情感激发，呼唤语文激情
语文是一门非常重要的学科，它不仅是我们学习其他学科的基础，还是我们表达情感、交流思想的重要工具。
随着时代的变迁，学生们对语文学习的热情逐渐降低。
为了激发学
生学习语文的兴趣和激情，我们需要关注情感激发，呼唤语文激情。
我们要关注情感激发。
人是情感的动物，情感是学习的重要因素之一。
在语文教学过
程中，我们应该注重培养学生的情感体验，让学生在学习中感受到快乐、愉悦和满足。
可
以通过丰富多彩的教学手段，如课堂游戏、情景表演、故事阅读等，来激发学生的情感，
增加学习语文的乐趣和意愿。
师生之间的情感交流也是激发学生情感的重要途径，只有教
师能够真实、深情地对待学生，才能激发学生对语文的情感投入。
我们要呼唤语文激情。
语文学习既不只是一种技能的训练，更是一种艺术的体验。
我
们要让学生明白，语文学习不仅是为了应付考试，更是为了提升自己的文化素养和修养。
在教学中，我们应该注重培养学生的人文关怀和审美能力，让他们善于感受、思考和表达。
只有真正让学生明白语文学习的意义和价值，才能激发他们对语文的热爱和追求。
为了呼唤语文激情，我们可以采取一些有效的教学策略和方法。
我们可以通过多媒体
技术运用，创设生动形象的教学环境，激发学生的学习兴趣。
我们可以将学习与生活结合，让学生发现语文知识的实际应用场景，增强学习的针对性和实用性。
我们可以鼓励学生进
行写作和口语表达，让他们在表达中感受到语文的魅力和能力的提升。
这些方法都能够有
效地提高学生对语文的学习热情和积极性。
激发学生情感,让课堂充满激情
激发学生情感，让课堂充满激情【摘要】本文从《新课程标准》出发，就小学语文课堂如何培养学生的兴趣，激发学生情感，让小学语文课堂充满激情方面进行阐述，提出激发学生情感的几个方面。
【关键词】小学生激情情感体验很多教师都会有这样的感觉，学生在进入小学中高年级以后，上课的时候不愿意举手回答问题，读书也不像低年级的时候那么声情并茂了，课堂中的激情也会随之消失的无影无踪。
于是，教师就把语文训练当做是一堂单纯的技术训练课程，这就造成了将一节节鲜活的教材变成了死物，也把原本生动富有激情的课堂给扼杀掉了。
《新课程标准》强调：通过阅读加深感悟，运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，利用不同的情感体验来点燃学生学习的激情和兴趣。
一、借助艺术激发学生情感语文和艺术是密不可分的，他们拥有十分奇妙的内在联系，只有将学生喜闻乐见的事物通过艺术的形式表现出来，才能激发学生的情感以及浓厚的学习兴趣。
在课堂上，要灵活的借助多媒体等手段，让学生十分形象地去感受语言文字所反映的鲜活事物，体验扣人心弦的感人场面，感受鲜活的人物形象。
这样学生才能够情绪大振，才能引发其学习的浓厚兴趣。
如在教授《大江保卫战》这节课时，我就利用多媒体播放了《惊涛骇浪》的电影片断，影片中洪水冲倒房屋、淹没农田，给我们带来了巨大损失也带来了一些可怕的场面。
如，战士们全力以赴的利用肩扛手搬的方式不断加高加固河堤大坝；有的战士因过度劳累壮烈牺牲的场面；还有一位老兵在水中用自己的身体堵住大坝的渗漏点，最后壮烈牺牲等情节……这一幕幕的画面，让学生们都能深切的感受到形势的危急，从内心已经暗暗地升起了情感。
这时，再通过课文朗读，很轻松地就能让学生走进课文当中。
学生在感知形象的过程中，情感也得到了震撼。
二、借助语言点燃学生的情感语言思想的外衣就是其物质上的外壳，他们是浑然一体的。
语言所要表达的是思想，思想又时时刻刻的带着情感。
所以我们必须要引导学生去感悟、去体会，让他们走进文字世界。
语文课堂的情感教育
语文课堂的情感教育语文课堂不仅仅是学习语言文字的地方，更是培养学生情感能力的场所。
情感教育在语文课堂中发挥着重要的作用，帮助学生培养情绪管理、情感表达与情感理解的能力。
本文将探讨语文课堂如何进行情感教育，并提供相应建议。
第一部分：情感共鸣与情感表达情感共鸣是情感教育的重要环节。
通过教师的引导，学生在语文课堂中与文本建立共鸣，感受文字所传递的情感。
为此，教师需要选择富有情感表达的文本，比如诗歌、故事和经典文学作品等。
在文本分析和诵读的过程中，教师可以提问引导学生深入体会文字背后的情感，激发学生的情感共鸣。
同时，在语文课堂中，学生还应被鼓励表达自己的情感。
教师可以设置一些情感表达的环节，比如让学生写下自己的心情、演绎文学作品中的角色或者进行情感绘画等。
这样的活动可以帮助学生更好地表达自己的情感，培养情感表达的能力。
第二部分：情感理解与审美体验情感理解是培养学生情感能力不可或缺的一环。
在语文课堂中，教师应该引导学生从文本中理解并领悟情感，培养学生的情感智慧。
教师可以通过细读经典作品，分析主人公的情感变化，引导学生思考人物情感背后的原因和影响。
同时，教师还可以组织学生进行文本情感解读小组讨论，促使学生发散思维，拓宽情感理解的深度和广度。
同时，审美体验也是培养学生情感能力的重要手段。
在阅读文本的过程中，教师可以引导学生欣赏文学作品中的美，提高学生对文学作品的审美水平。
通过赏析诗歌的韵律美、小说的情节发展等，让学生在情感的冲击下产生美的触动，培养学生的审美情感。
第三部分：情感管理与团队合作情感管理是培养学生情感能力的重要环节。
在语文课堂中，学生可能会面临情绪波动、情感冲突等情感管理问题。
教师可以通过教学活动引导学生认识和理解自己的情感，学会合理地表达和调节情感。
比如，在学生进行角色扮演或小组合作的时候，教师可以引导学生讨论情感冲突的解决办法，培养学生的情感管理技能。
同时，在语文课堂中进行团队合作也是培养学生情感能力的有效方式。
让语文课堂充满激情
让语文课堂充满激情语文课堂是学生学习语言文字，了解文化历史，培养审美情趣的地方。
而如何让语文课堂充满激情，让学生对语文产生浓厚的兴趣，成为了每一位语文教师都需要思考的问题。
本文将围绕如何让语文课堂充满激情展开讨论。
教师本身需要充满激情。
一个教师对所教授的课程充满热情，对学生充满耐心和爱心，对教学有热情才能激发学生的学习兴趣。
语文教师首先要对语文学科有着深厚的热爱。
在课堂上，教师要有亲和力，和学生进行心灵的交流，激发学生对语文的兴趣。
教师的激情会感染学生，激发他们对语文学科的兴趣爱好。
注重多样化的教学方法。
教学方法的多样性能够让语文课堂变得更加有趣。
语文课堂中，可以运用讲授、演讲、问答、解释、引导等多种教学方法，灵活运用多种教学方法，保持课堂的活跃，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习语文知识，培养语文素养。
在教学的内容中，也可以结合现代科技手段，例如多媒体教学、互联网技术等，让学生从不同的角度接触语文，激发他们的学习兴趣。
注重选用生动有趣的教材。
教材是语文教学的重要载体，生动有趣的教材能够激发学生的学习兴趣。
在选择教材时，可以多选一些蕴含文化内涵的优秀文学作品，鼓励学生进行深度阅读。
在教材的使用上，教师可以利用一些优秀的文言文、现代文或者小说等文学作品进行阅读指导，从情感、意境、表达等方面进行深入挖掘，让学生对语文的欣赏能力和审美情趣得到培养。
注重情感的培养和交流。
学生在学习过程中，除了学会语文知识，还要学会感悟和接受美的熏陶，教师也应该在教学中注重情感的培养和交流。
可以引导学生进行朗读、演讲、写作等形式的表达，也可以进行剧本表演、戏剧导入等形式的情感交流，让学生在情感体验中感受到语文的魅力，从而激发对语文的兴趣。
注重与学生进行积极的互动。
教师除了在课堂上传授知识外，还应该积极与学生进行互动。
可以通过提问、讨论、小组活动等形式，促进学生之间的交流，激发学生的学习兴趣和求知欲。
也要注重对学生的个性化的关怀和引导，让每个学生都能够在语文学科中找到自己的乐趣和成就感。
谈谈语文教学中的情感教育
谈谈语文教学中的情感教育语文教学中的情感教育是指通过语文教育引导学生培养和发展积极向上的情感态度、情感能力和情感修养的过程，使学生在语文学习中得到感性体验，形成正确的情感态度，提高情感表达和理解的能力，从而达到全面发展的目标。
情感教育在语文教学中具有重要的作用，下面就从培养学生兴趣、塑造积极的情感态度、提高情感表达和理解能力几个方面来探讨语文教学中的情感教育。
语文教学中的情感教育应该重视培养学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
兴趣是学生学习的动力源泉，只有激发学生的学习兴趣，才能引导学生主动参与到语文学习中。
在语文教学中，教师可以通过选取生动有趣的课文、设置有趣的学习活动等方式来激发学生的学习兴趣。
在教授古诗词时，可以选择一些有趣的诗词，通过讲解和赏析的方式让学生感受到诗词的美妙之处；在教授作文时，可以设置一些有趣的写作题目，通过学生的自由发挥和想象，让他们在写作中体验到快乐和愉悦。
通过这些方式，可以激发学生对语文学习的兴趣，激发他们自主学习的积极性，使学生在语文学习中感到愉悦和满足。
语文教学中的情感教育应重视塑造学生积极向上的情感态度。
学生的情感态度直接关系到他们的学习效果和态度认可。
在语文教学中，教师可以通过引导学生正确的情感态度来塑造他们的情感品质。
在教授文学欣赏时，教师可以引导学生从积极的角度去理解文学作品，体验作品所传递的美好情感；在教授批评性阅读时，教师可以引导学生客观而理性地分析文本，并培养学生对文本中的积极价值观的认同和追求。
通过这样的方式，可以引导学生形成正确的情感态度，使他们在面对各种学习和生活中的情绪和情感问题时能够积极应对，以积极的心态面对挑战并取得进步。
语文教学中的情感教育应重视提高学生的情感表达和理解能力。
语文教育的核心是培养学生的语文能力，而情感表达和理解是语文能力的重要组成部分。
在语文教学中，教师可以通过训练学生的表达能力和理解能力，让学生更好地表达自己的情感，理解他人的情感。
语文课堂中的情感教育
语文课堂中的情感教育情感教育是素质教育的重要内容，也是促进学生全面发展的重要手段。
在语文课堂中，情感教育有着不可替代的作用。
本文将从以下几个方面探讨语文课堂中的情感教育。
一、情感教育的意义情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的情感需求，通过情感交流、情感体验等方式，培养学生的情感素质，促进学生的全面发展。
在语文课堂中，情感教育有着重要的作用。
首先，情感教育可以增强学生的学习兴趣。
语文学科具有较强的情感色彩，通过情感教育，可以让学生更加深入地了解文章内涵，激发他们的学习兴趣。
其次，情感教育可以培养学生的审美能力。
语文教材中有很多优秀的文学作品，通过情感教育，可以让学生感受到文章中所表达的情感和审美情趣，从而培养他们的审美能力。
最后，情感教育可以促进学生的心理健康。
情感教育注重学生的情感体验和情感交流，可以帮助学生建立良好的人际关系，增强他们的自信心和自尊心，促进他们的心理健康发展。
二、语文课堂中的情感教育策略1.创设情境，激发学生的情感体验在语文课堂中，教师可以通过创设情境，激发学生的情感体验。
例如，在讲解一篇抒情性较强的文章时，教师可以利用多媒体手段，播放相关的音乐、图片、视频等素材，营造出与文章内容相符合的氛围，让学生更好地感受到文章中所表达的情感。
同时，教师还可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生亲身参与到情境中，从而更好地理解文章中所表达的情感。
2.深入挖掘教材中的情感因素语文教材中蕴含着丰富的情感因素，教师在教学过程中应该深入挖掘这些因素，通过讲解、分析、讨论等方式，让学生更好地感受到其中的情感内涵。
例如，在讲解古诗文时，教师应该注重分析诗人的思想感情和写作技巧，让学生更好地感受到其中的意境和情感；在讲解现代诗歌时，教师应该注重分析诗歌中所表达的情感和主题思想，让学生更好地感受到其中的美感。
3.注重师生之间的情感交流在语文课堂中，教师与学生之间的情感交流是非常重要的。
教师应该尊重学生、关爱学生、鼓励学生，与学生建立良好的师生关系。
关注情感激发,呼唤语文激情
关注情感激发，呼唤语文激情语文课堂是学生们展示自己文化素养和语言表达能力的舞台，也是培养学生情感和激发兴趣的重要环节。
语文教育有着悠久的历史，它既是传统文化的继承者，也是现代社会的发展者。
语文教育重要的是激发学生的情感，培养学生的创造力和思维能力。
本文将从教师的角度出发，探讨如何关注情感激发，呼唤语文激情。
一、营造良好的师生关系师生之间的关系是促进情感交流和激发学习热情的基础。
教师应以平等和尊重的态度对待学生，从学生的角度出发，真正理解学生的需求和感受。
积极倾听学生的诉求，给予肯定和鼓励，让每个学生都感受到教师的关心和关注，从而建立起良好的师生关系。
二、丰富多样的教学手段教师应注重培养学生的阅读兴趣和写作能力，通过各种多样的教学手段和材料，激发学生对语文的热爱。
教师可以利用多媒体教学，结合音频、视频等形式，让学生在听、说、读、写的过程中感受语文的美妙。
教师还可以开展朗诵比赛、写作比赛等活动，让学生发挥自己的主体性，培养他们的创造力和表达能力。
三、情感体验式的教学方法情感体验式的教学方法是激发学生语文激情的有效途径。
教师可以通过课外阅读、电影欣赏等方式，引导学生去体验和感受文学作品中的情感。
教师可以组织学生一起阅读《红楼梦》，引导学生倾听故事中的爱恨情仇，感受人物的喜怒哀乐。
通过情感体验，学生能够更好地理解和运用语文知识，提高对语文的兴趣和热爱。
四、启发学生的思维能力语文教育不仅要培养学生的情感，还要培养学生的思维能力。
教师应注重培养学生的思辨能力和创新能力，引导学生多角度地思考和表达。
在讲解作文时，教师可以提出各种问题，引导学生思考作文的主题和要点，激发学生的思维活跃性。
教师还可以开展一些拓展活动，如辩论赛、作文比赛等，培养学生的辩证思维和创造力。
关注情感激发，呼唤语文激情是语文教育的重要任务。
教师应以积极教学的态度，关心和尊重学生，通过丰富多样的教学手段和方法，激发学生对语文的热爱和兴趣，培养学生的创造力和思维能力。
谈谈语文教学中的情感教育
谈谈语文教学中的情感教育语文教学中的情感教育是一项非常重要的工作。
语文教学不仅是知识的传授，更是对学生情感素养的培养。
我们要通过语文教学来引导学生形成正确的情感态度和价值观，让他们在学习过程中走向健康成长。
首先，语文教学中要提倡积极乐观的情感态度。
语文教学中的教师应该注重引导学生树立积极的人生态度，让他们学会珍惜生命，享受生活。
而要达到这一目的，就需要关注学生的情感状态，及时发现他们的情感问题并及时加以疏导。
对于学习成绩不理想或者心情不好的学生，老师可以通过耐心的沟通和关心，引导他们找到自信的源泉和解决问题的办法，帮助他们恢复信心，保持积极心态。
其次，语文教学中要重视学生的情感体验。
语文教学不只是让学生学会语文知识，更是对自身价值观、精神追求和审美能力的全方位培养。
在教育中，教师应该引导学生“主动发现、丰富想象”，让学生通过语文学习感知世界、体验生活，提高他们的生活体验和情感把控能力。
只有通过不断地思考和体验，才能让学生从知识的层面上进一步领略文化的深度、广度和人生的真谛。
最后，语文教学中也要注重瞬间的情感体验和潜移默化的情感引导。
学习是一个漫长而复杂的过程，当学生的情感状态普遍比较平淡时，教师可以用巧妙的语言作为轻度的情感刺激，引导学生进行感性思考。
例如，在讲述唐诗宋词时，教师可以要求学生读出每一句诗词的情感基调，让学生感知古人的情感世界，体会语言所表达的情感。
教师也可以通过授予学生一些众所周知的文学经典、美育材料等，尝试将某些情感熔融进学生的灵魂之中，让他们在表现情感表达媒介（比如说语文作文）时，做到形式上得体、内容上真切、感受上深刻。
总之，语文教学中的情感教育是非常重要的。
只有把握好教学方法，做好情感体验、情感调控、情感引导等方面的工作，才能让学生在语文教学过程中感悟到文化的内涵，增强自身的情感素养，培育学生良好的情感态度和价值观。
浅谈语文教学中学生情感的激发
浅谈语文教学中学生情感的激发语文教学中学生情感的激发语文教学是很重要的教学科目之一，语文教学的目的是培养学生的语文素养和语文能力。
而在语文教学中，情感的激发也是一个重要的环节。
情感的激发是指培养学生对文学作品或语言文字的情感体验，这对于提升学生的语文素养和语文能力至关重要。
那么如何在语文教学中激发学生的情感，下面我将从以下四个方面进行阐述。
一、培养阅读兴趣阅读是学生语文学习的重要方式，而阅读兴趣的培养是学生能否喜欢阅读的关键。
如何培养学生的阅读兴趣呢？1. 提供丰富多样的课外读物学校中，教师可以为学生提供丰富多样的课外读物，如名著、童话故事、传记等类型的书籍。
学生在读书的过程中会慢慢地体验到阅读带来的快乐和幸福感，从而在快乐的阅读过程中了解阅读的乐趣。
2. 树立正面的阅读氛围教师可以在教学中树立正面的阅读氛围，比如通过讲授阅读技巧，分享阅读心得及体验来引导学生培养阅读兴趣。
这样的气氛能够引发学生对阅读的兴趣，从而激发其对语言文字的情感体验。
3. 鼓励学生自主阅读除了在教学中主动安排时间让学生自由阅读外，还可以通过阅读小组、书法社团等方式来鼓励学生主动阅读。
这样的方式能够激发学生自觉地去读书，提高其独立思考和表达能力。
二、激发学生多元文化体验解读文本内容，既包含阐释其内涵，也要重视文化信息的掌握。
文本里的文化信息，可以理解为文学作品内的文化背景知识。
当学生能够掌握文化背景知识后，就能够深入到文本原著本身中体会作者的情感，由此对文学艺术有更深的理解。
1. 了解文学作品所处的历史背景学生在学习文学作品时，除了阐释其内涵，也应该重视揭示文学作品所处的历史背景。
只有知道了文化背景，才能真正地体会文学作品内的情感催化。
2. 探寻文化背后的意义在教学过程中，老师可以通过信息搜索，众声喧哗的问答或是互动讨论的方式，来激发学生的文化兴趣。
我们可以引导学生反思：某一文化的推动因何产生，形成的有何价值、意义等问题。
这样，才能通过情感的激发，激活学生对文学素材的情感体验。
语文课堂教学如何激发培养学生的情感
语文课堂教学如何激发培养学生的情感积极情感是语文课堂教学的灵魂。
那么，如何在语文课堂教学中激发培养学生的积极情感，来提高课堂教学效率呢？一、以读感人，陶冶情操朱熹说：“大抵观书先熟读，使其言皆出于吾之口。
继而精思，使其意皆若出吾之心，然后可以有得尔。
”可见，要重视学生朗读训练，读出感情，读出语势，如出自己之口，自己之心。
在课堂45分钟内，教师要充分发掘作品中韵味无穷的审美情趣；实现学生眼、手、口、心全频道式接受，从而激发他们对语文的热爱。
那么我们学习朗读是使学生感知课堂作品、理解教材内容，获得作品美感的基本途径，它把无声的文字化成有声的语言，使学生进入角色，与作品中的人物一同欢乐、一同忧愁，直接从中受到熏陶。
作为语文教师朗读讲解课文作品时，要以读感人，以情发声，以情带语。
根据不同作品的不同情感“因情制宜”。
一方面要善于运用语言、语速、语气调整的变化及组合，来展示豪放、热烈、优美、恬静、清新、淡雅、轻松、愉快、悲伤、肃穆等意境；另一方面在运用语言表达情感的同时，还需要注意表情目光手势，身势非语言手段的辅助作用，来增强语言的感染力。
我认为只有这样，才能使文章作品内容升华，才能对主题加深、拓展与延伸。
充满激情的朗读，既能感染学生的情绪与激发学生的情感，又能加深文章内容的理解与人文作品的把握。
在朗读的时候，教师要求学生把作者的真情实感读出来。
该激昂就激昂，该低沉九低沉，注意读出抑扬顿挫、轻重缓急的节奏韵律，就可以增强作品的动人之处。
如上王羲之的名篇《兰亭集序》时，我就先让同学们听读，以体会其中的节奏、语气和韵味；然后仿读，以培养文言语感；接着默读，以明其义；最后品读语句，涵咏情感。
通过这四读，同学们既陶冶了情操，又得到了心灵的震撼。
二、以情激趣，创设情境语文教学离不开情感，语文教师要在作品蕴含的基调上，爱作者之所爱，憎作者之所憎。
教师应该披文入情，以自己的感情去牵动学生的情思，学生动了情，继而就有了兴趣。
语文课堂教学中的情感教育
语文课堂教学中的情感教育语文课堂是培养学生综合素质的重要场所，除了传授语言知识和技能外，更应该注重情感教育。
情感教育是指通过语文教学，培养学生积极向上的情感态度，提高情商和情绪管理能力，从而促进学生全面发展。
本文将从教师角度和学生角度探讨语文课堂教学中的情感教育。
一、教师角度：营造温暖的学习氛围教师是课堂的主导者，他们的情感态度对学生产生着深远的影响。
在语文课堂中，教师应该以身作则，展示积极向上的情感态度。
他们应该关心学生，倾听他们的心声，给予他们关怀和鼓励。
同时，教师还应该注重与学生的情感交流，通过分享自己的故事和经验，引发学生的共鸣和思考。
在教学过程中，教师应该尊重学生的情感需求，关注每个学生的成长和进步，给予他们充分的肯定和支持。
二、学生角度：培养积极向上的情感态度学生是课堂的主体，他们的情感态度直接影响着学习效果和学习动力。
在语文课堂中，学生应该培养积极向上的情感态度，树立正确的学习观念。
他们应该对学习充满热情和好奇心，积极参与课堂活动，主动思考和探索。
同时，学生还应该培养良好的情绪管理能力，学会正确处理自己的情绪，保持积极的情绪状态。
只有在积极向上的情感氛围中，学生才能更好地学习和成长。
三、情感教育策略：多元化的教学方法为了有效地进行情感教育，语文教师可以采用多元化的教学方法。
首先，教师可以通过情感化的教学设计，引发学生的情感共鸣。
例如，在课堂上播放一段感人的视频，让学生感受其中的情感冲击力，从而引发他们的情感共鸣。
其次，教师可以通过情感化的教学语言，增强学生的情感体验。
例如，在讲解文学作品时，教师可以用生动的语言描述人物形象和情节发展，让学生更加深入地理解和感受。
此外，教师还可以通过情感化的评价方式，激发学生的积极情感。
例如，在评价学生作文时，教师可以注重肯定学生的努力和进步，给予他们鼓励和支持。
四、情感教育的意义和影响情感教育在语文课堂中的意义和影响不容忽视。
首先，情感教育可以培养学生的情绪管理能力，提高他们的情商。
初中语文教学中的教学激情点燃
初中语文教学中的教学激情点燃初中语文教学中的教学激情点燃教学是一门艺术，而教学激情则是教师成功的关键。
在初中语文教学过程中，激发学生的学习兴趣，点燃他们的学习激情是非常重要的。
本文将探讨在初中语文教学中如何点燃教学激情，以及如何提高教师的专业能力，为学生打开学习的大门。
一、寓教于乐，创设情境寓教于乐是激发学生学习兴趣的有效方法之一。
在课堂上，教师可以运用多种教学方法，创设丰富多样的情境，使学生沉浸其中，积极参与学习。
例如，在教授古诗词时，可以通过让学生模拟古人的行为，穿上古代服饰，感受那个时代的风貌；在讲授文章阅读时，可以用一些有趣的故事、图片来引起学生的兴趣，激发他们对文章的探索和思考。
通过创设生动有趣的情境，学生会对学习产生浓厚的兴趣，教学激情也会被点燃。
二、运用多媒体技术，提高教学效果随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用已经成为一种趋势。
在初中语文教学中，教师可以运用多媒体技术来呈现教学内容，如利用幻灯片、视频、音频等多媒体资源来展示精彩的文学作品、历史背景等。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和记忆教学内容。
同时，多媒体技术也给教师提供了更多的教学工具和方式，可以更灵活地进行教学设计，提高教学效果。
三、精心设计教学内容，满足个体需求每个学生都有自己的特点和需求，因此，在初中语文教学中，教师需要精心设计教学内容，以满足学生的个体需求。
例如，在阅读教学中，教师可以根据学生的兴趣和水平安排不同难度的阅读材料；在写作教学中，可以根据学生的特长和潜力进行个别指导，帮助他们发展自己的写作技能。
通过这种方式，每个学生都能够找到适合自己的学习内容和方式，激发他们的学习激情。
四、发挥教师的表率作用，树立榜样形象教师是学生学习的楷模和榜样，他们的激情和热情对学生影响深远。
因此，教师要时刻保持教学激情，树立良好的榜样形象。
教师可以通过积极参加专业培训、学习新知识，提高自己的教学水平；可以积极参与学校和社区举办的各类教育活动，扩大自己的教育影响力。
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中国科 教创新 导刊
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点 燃 学 生 的 激 情
科教论坛
谈语 文课 堂上 的情感教 学
姚 首 仓 （ 湖南省湘 阴县第一 中学 湖 南岳阳
４ ６ ０ １ ０ ） ４
摘 要： 在语 文教 学的每 一个过程 ， 每一 个环 节， 每一 个 步骤都 有教 学情 感的存在 。 在语文教 育中 ， 只有通过 学生 内在 的亲身体验和外在 的情绪感染 才能对 学生的情 感施加 影响 ， 最终达 到情感教 学的 目的 。 关键词 ： 激情 情感教 学 中图分 类号 ： Ｇ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ Ｏ ）３ ｃ一０ ９ －０ １ ７ － ７ ５ ２ １ ０ （） １ ８ １ ０ 语 文 教 学 不 单 是 认 识 活 动 ， 时 也 是 同 情 感 交流 活 动 。 非 草 木 ， 能 无 情 ， 教 人 孰 在 学 过 程 中 ， 生 都 是 有 着丰 富 情 感 的 人 ； 师 语 文 教 材 中 的 课 文 都 是 精 心 挑 选 的 典 范 之 作， 每一 篇 作 品都 是 作 家 内 心情 感 的外 化 。 因此 ， 师 情 、 生 情 、 文 情 ， 教 学 课 决定 了语 文 教 学 的情 感 特 征 。 没有 了情 感 ， 章 的 人 文 文 价值 、 文 底 蕴将 会 流 失 ， 文 教 学 将 会 失 人 语 去 灵性 、 灵魂 。 此 ， 具 体 教学 过 程 中 ， 因 在 我 们 应 该 重视 语 文 教 学 的 情 感 因素 ， 教 学 在 活动 中充 分 利 用 开 发 情 感 因素 。 教 师 已经 把 作 品 的 情 感 内化 为 自 己的 情 感 师运 用 教 学语 言 所 描 绘 的 某种 形 象 。 比如 ， 时 ， 样 引导 学 生 品评 赏 鉴 文章 ， 悟 文 中 怎 领 我 在 分 析 “ 床 凉 满 梧 桐 月 ， 在梧 桐 缺 处 铺 月 的思 想 情 感 ？ 以 用 下 面 几 种 方 法 来 进 行 明” 两 句 诗 时 ， 这 样 讲 的 ： 同 学 们 ， 可 这 是 “ 让 教 学 。 １心 理 复 苏 法 。 单 的 讲 ， 理 复 苏 我 们 来 想 象 一 下 ， 两 句 诗 构 成 了 怎 样 一 （） 简 心 这 疏影 梧 桐 、 轮 皓 月 、 一 四野 空 明 ， 诗 就 是 帮 助 学 生唤 醒或 找 回 自 己内 心 体验 的 幅 图 画 。 方法 。 比如 ， 生 对 老 师 有 着 真 切 的 体 验 。 人 独坐 凉 床 ， 学 秋夜 无 眠 。 梧桐 枝 叶 遮 掩 明 在 学 习《 梁 任 公 先 生 的一 次 演 讲 》 记 时请 学 生 月 的 朦 胧 之 美 下 ， 露 出诗 人 ‘ ’ 流 凉 的失 落 带 有 感 情 地 介 绍 自 己的 老 师 ， 引导 学 生 回 与 惆 怅 。 在 教 学 中 ， 准 备 好 的 优 美 语 言 ” 用 忆 起 曾经 有 过 的 强 烈 的 内心 体 验 ， 使 学 引入 同 学 们 进 入一 个 沉 寂 、 单 的 世 界 ， 促 孤 增 生 与 作 者 产 生 情 感 上 的 共 鸣 ， 在 对 作 品 添 了学 生 读 书 的 乐趣 和兴 味 。 并
中， 教师的语言要生动形象 ， 具有激发性和
感 染性 。 配合 适 当 的体 态 语 言 ， 昂的 情 并 激 绪 ， 满 的 精 神 ， 有 声 语 言 和 无声 语 言 结 饱 把 合 为 主体 语 言 ， 声情 并 茂 ， 样才 能 点 燃 学 这 生 心 中的 情 感 之 火 ， 导 学 生 进 入 文 章 的 引 语 境 ， 学 生 与作 者 的 感 情相 沟 通 ， 使 在情 感 上 产 生 “ 情 ” 共 鸣 ， 学 生 性 情 得 到 陶 移 和 使 冶 ， 魂 得 到 净 化 ， 得 良好 的 审 美 体验 。 灵 获 中 学 语 文 教 学 中 实 施 情 感 教 育 ， 有 具 培 养 审 美情 感 、 造 美好 心 灵 、 冶高 尚情 铸 陶 操 的 力 量 。 们 教 师 要 怀 着 对 语 文 真 挚 的 我 爱 ， 着 春 风 化 雨 的热 情 ， 入挖 掘 教 材 中 怀 深 的情 感 因素 ， 用情 感的 语 言 ， 运 创设 间接 或 直 接 的情 境 ， 激 起 学 生 相 应 的情 感 体 验 ， 去 把 教 材 的 “ 情 彼 景 ” 成 学 生 的 “ 情 我 彼 变 我 景 ” 拓 展 其 精 神 生 活 空 间 ， 构 其 完 美 的 ， 建 人格 ， 使人 文精 神 得 以 挥洒 和 弘 扬 ， 语 文 使 教 学 中 关 于 人 的 教 育 落 到 实 处 ， 素 质 教 使
育落到 实处 。
２Байду номын сангаас授 课 方面
授 课 是 语 文 教 学 的 关 键 环 节 。 个 过 这 程 主 要 是 教 师 引导 学 生 进行 观 、 、 的过 品 悟 程 。 师教 学 中 ， 教 一定 要 抛 开 一 切 影 响教 学 心 理 的 不 愉快 因素 ， 净 心 理 进 入 角 色 。 纯 当
１备 课 方 面
备 教材是 教师备 课的一 个重要环 节 。 从 教 材 的 内容 上 看 ， 文 是 作 者生 活经 历 、 课 生 活 体 验 及 对 生 活 认 识 的 反 映 ， 作 者 思 是 想 与情 感 的 结 晶 ， 有 优 美 的 艺术 境 界 。 具 语 文 教 师 在 备 课 时 ， 深 刻 体 会 作 者 的 思 想 要 情 感， 然后 根 据 作 品 中 的具 体 形 象 ， 展开 丰 富 的想 象 ， 唤 起 联 想 ， 联 系 自己 的生 活 或 或 经 历 、 活 知 识 来 丰 富 和 补 充 作 品 中 的 形 生 象 ， 正 把 作 品寄 寓 的 情 思 化 为 自己 的 真 真 情 实 感 。 如 教 师 在 备 Ⅸ 教 头 风 雪 山 神 比 林 庙 》 就 要 紧 紧抓 住 林 冲 作 为 一 介 武夫 的 时 刚 烈和 暴 躁 ， 又有 儒 雅 内 敛 、 而 不 露 的 文 含 人 气 的 双 重 性 格 特 点 ， 力 将 自 己置 身 于 努 那 种 情 境 之 中 ， 作 者 的情 感 内 化 为 自己 把 的情感。 这样 ， 师 才 能具 有 了一 种 激 情 ， 教 然后再 把这种激情融化在 教学的全过程 ， 启 发 引 导学 生 步 入 文 章 所 蕴 涵 的那 个 至 情 至美的情感世界 ， 之受到熏陶感染 。 使
情 感的 体 验 及 对 自己情 感 的再 体 验 中使 自 己的 情 感得 到 升华 。２ 直接 情 境 的利 用 。 （） 直 接 情 境 是 由现 实 生 活提 供 的 直 接 形 象 为 主 体 构 成 的情 境 。 登 山则 情 满 于 山 ， 海 则 “ 观 情 溢 于 海 ” 老 师在 教学 过 程 中 ， 指 导 学 ， 要 生 善 于 发现 生 活 中的 感人 之 处 ， 切体 味 ， 深 并 积 累 感情 ， 富 学生 的情 感 体 验 ， 高 生 丰 提 活 感受 力 。 “ 动 ” 如 激 是一 种 极 平 常 的情 感 ， 但 到底 是 什 么 感 受 ， 多 学 生 说不 清 楚 ， 许 表 达 时 只 能借 助 于 “ 常 ” “ 分 ” 类 的 词 非 、十 之 来 强调 ， 如果 借 助 一 次 学 校 排 球 赛 的 机 会 让 学 生 体 验 ， 会 说 出 “ 跳 快 ” 喘 气 就 心 、“ 急 ”、 忘记 一 切 ” “ 也 坐 不 住 ” “ 想 找 “ 、总 、老 人 说 ” 感 受 来 。 此 ， 师 要 借 助 课 外 活 等 因 教 动 ， 学 生 提 供 更 多 的情 感 体 验 机 会 ， 善 给 并 于抓 住 机 会 ， 富学 生 的 情 感 。３ 间接 情 境 丰 （） 的利用 。 间接 情 境 是 由 教 师 依 教 材 内 容 所 提 供 的 材 料 创 造 的 间接 形 象 为 主 体 构 成 的 情 境 。 接 形象 有 两 种 情 况 ： 是 教 师 自制 间 一 教 具 自绘 图 表 等 所 模 拟 的 某 种 形 象 。 在 我 教 《 “ 叶 ” 这 篇 文 章 时 ， 让 学 生 做 一 说 木 》 先 个 改 变 纸 张 的颜 色 和 湿 度 给 人 带来 的视 觉 感 受 的 实验 。 这直 观 的 教 学 情 境 中 ， 学 在 让 生 亲 自领 略 到 不 同 颜 色 或 不 同湿 度 的 纸 给 人的视觉感受是 不一样的 ， 由此 引起 的 联 想也 是 不 同 的 。 比教 师 喋 喋 不休 的 “ 这 奉送 真 理 ” 符 合学 生 的 认 知规 律 。 更 另一 个 是教
３ 教 学 语 言 方 面
于漪 曾 说 ： 教 学 用 语 既 要 有 人 民 群 众 “ 经 过 锤 炼 的 活 泼 的 口语 ， 要 有 优 美 严 密 又 的 书 面 语 言 ， 让 学 生 置 身 于 文 化 氛 围浓 要 郁 的 优 美 的 语 言 环 境 中 ， 到 教 育 和 感 受 染 。 于 老 师 的话 充 分 说 明 了教 师 教 学语 言 ” 的 内 在 体 质 ， 教 育 性 和 感 染 性 。 教 学 即 在