优质课高中语文必修二《故都的秋》

优质课高中语文必修二《故都的秋》

教学目标：

通过学习“小院秋晨”一段和引入的史铁生、教师本人的文章,学生掌握“比较法”,能从语言细节鉴赏写景抒情散文。

学情分析：

本节课是《故都的秋》的第二课时,在第一课时,学生通过背景介绍、朗读、结构分析已大致了解了课文内容,第二课时试图详细探讨“小院秋晨”一段,使学生更具体感受故都秋天“清、静、悲凉”的特点,掌握“比较法”这一学习方法,并能进行相关的鉴赏和写作。

“小院秋晨”是《故都的秋》五幅图景的第一幅,也是最有代表性的一幅,作者从平凡生活中取景,从细微处刻画,表现故都浓郁悲凉、无处不在的秋味,教师引导学生讨论语言细节,比较不同事物的不同特性,深入地感受作者是怎么书写“清、静、悲凉”的特点的,懂得“知人论世”、“言为心声”的道理,当然,教师的讲授不能仅停留在这一段内容上,还应该引入更多可作比较的素材,学生可以通过这一课的学习,理解其余四幅图景和更多的写景抒情散文。

重点难点：

1、重点在于探讨语言细节,具体感受作者笔下秋天的特点。

2、难点在于独立完成对不同秋景的鉴赏。

教学过程：

1、引入：刚刚，在美丽的校园林荫小路上，我捡拾到了一样“宝贝”（教师出示一枚落叶），大家由它能马上联想到什么吗？（学生答：秋天！）那我们可以给这枚落叶命名为“秋天”吗？（学生点头）这里不仅有命名的学问，更有“一叶知秋”的哲理，那是不是说，我们可以从细微的事物上观照到宇宙天地？（学生认同）接下来，我们怀着这样的探询走近郁达夫和他的散文名篇《故都的秋》。

2、写作背景介绍：上世纪三十年代的中国，国运衰微，时局动荡，郁达夫避居杭州，形同隐逸，这期间他写了大量寄情山水、排遣郁闷的散文。1934年7月，更大的暴风雨来临前夕，郁达夫从杭州经青岛去北平，写下《故都的秋》。

3、过渡设问：

⑴《故都的秋》开篇提到北国之秋的特点是哪三个词？清、静、悲凉

⑵课文第二段写到江南的秋天，有何作用？对比（教师借此提出“比较法”的学习方法，并明确这节课只详细鉴赏“小院秋晨”一段。）

4、鉴赏课文第三段“小院秋晨”：

⑴学生默读课文第三段，标示出作者写到了哪些秋天的事物，做好鉴赏、交流的准备。

⑵“陶然亭的芦花”到“潭柘寺的钟声”是北平的著名秋景，作者有没有对它们进行着力描写？作者决意从哪里找到故都的秋味？

从平凡生活中，从细微处。这里体现了独特的审美视角。

⑶要求学生将找出的秋景按“清静”和“悲凉”大概分类，师生按分类逐一鉴赏。一椽破屋、一碗浓茶、天色、驯鸽的飞声、槐树叶底、日光、破壁腰、牵牛花的蓝朵、枯草。（充分运用比较法，使学生不仅明白“清、静、悲凉”所在，而且进一步丰富自己的感知。）

⑷故都的秋应是多姿多彩的，作者笔下为什么只有“清、静、悲凉”？景是故都固有的自然景象，情是作者的内心世界，跟他的处境有关，作者怀着深远的忧思和孤独感，去感受故都的秋，两者的结合点是“清”、“静”、“悲凉”，这共同点就决定了作者抒什么样的情会选什么样的景。

⑸小结：赏“故都的秋”：时空之秋、心境之秋、审美之秋。身处上世纪三十年代中国北平的秋天，郁达夫怀着悲凉的心境，以一个传统知识分子的性格和情怀，从平凡处和细微处去发掘出故都无处不在的秋味。维特根斯坦：“我贴着地面步行，从不在云端起舞。”写“小院秋晨”：一椽破屋，一碗浓茶，悠然安坐，远望碧空如洗，驯鸽飞过，起身走走停停，或细数日光，或静对蓝朵，当目光停驻在那疏落的枯草上，这故都的秋味啊，真是一分欣喜，三分清静，六分悲凉。

5、同类文段比较：

⑴你用那黄菊、红叶、征雁、秋虫，一样一样的把宇宙点染上含蓄淡雅的秋色；于是木叶由绿而黄，而萧萧的飘落；芦花飞白，枫木染赤，小室中枕簟生凉，再加上三日五日潇潇秋雨，那就连疏林野草

间，都是秋声了！——罗兰《写给秋天》明确：选用秋天的典型意象，语言典雅，色彩斑斓。

⑵冷雨隔开了世界，将你孤立起来，惟有那一缕幽香萦绕不去，亲近着你，温暖着你。此时，依靠想象，我看见了那一串串细碎的小黄花，在雨雾笼罩下，在枝叶深处，湿漉漉的，随风晃动，散发香味如暗潮奔涌。——周建平《冷雨无声湿桂花》

明确：长短句结合，写出了清冷中的馨香和温暖。

6、回归：回归课文，知人论世，认识深化，情感升华。资料卡片：郁达夫（1896—1945），浙江富阳人，现代著名小说家、散文家。曾赴日留学，十年异国生活，饱受屈辱和歧视，激发了爱国热忱。抗日战争爆发，郁达夫投入抗日救亡运动，后经新加坡，流亡到苏门答腊，1945年9月17日被日本宪兵秘密杀害。郁达夫在小说、散文、诗词、文论等领域均有建树，形成感伤、忧郁而秀丽、隽永的风格。夏衍：“达夫是一个伟大的爱国者。”结合作者生平和相关评论，教师引导学生更深刻地理解郁达夫的家国情怀和他的故都、故土、故国之情。

7、学生齐声朗读《故都的秋》“小院秋晨”一段。

8、总结：（教师展示落叶）还是回到这一枚秋叶，说它是“宝贝“，是因为它看似简单实则丰富，它写着残缺，也写着圆满，写着飘零，也写着成熟，写着落叶归根，也写着生命轮回，希望同学们从课文学习中获得更多，也从秋天和大自然中获得更多。

【讲授】教学方法的创新

“比较法”,不能直接表达出某事物的特性时,可引入和该事物相似或相反的事物作比较,则更容易归纳总结出该事物的特点。