幼儿园五常法特色管理

浅谈幼儿园五常法特色管理

摘要：进入新世纪，我国引进了一套适用于幼儿园日常管理的先进方法——“五常法”，但是很多幼儿园日常管理中的五常法运用还是存在着问题。本文中，笔者结合自身多年从事幼儿园管理的经验，探讨了五常法在幼儿园管理中的运用。

关键词：五常法幼儿园教学管理行政管理

中图分类号：g612 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）02-0240-01

五常法最早出现在二十世纪五十年代的日本。迄今为止，大多数的日本企业仍然在用五常法来进行日常的管理。我国的很多企业也开始学习五常法的先进经验来在日常管理中采用五常法，最具代表的是我国企业海尔。他可以概括为整理、整顿、清扫、清洁和素养这五个词。到了二十世纪的九十年代中期，香港学者何广明将五常法进行中国化，发展成为一套便于中国人理解的和实施的日常管理办法。即常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律。

五常法是现代先进的日常管理模式，他的实施可以帮助企业建立一套完善的环境管理机制。能够确保企业活动的安全、高效和工作秩序的有条不紊。同样如果我们将五常法运用到幼儿园的日常管理中去的话，也可以为幼儿的学习和生活营造一个良好的学习环境、文化环境和生活环境。

让五常法合理地运用到幼儿园的日常管理中需要从以下几个方

面入手：

1 常组织

常组织就是要对物品的使用价值进行判断，将有用和无用的物品进行分类，减少有用的物品的数量，清除无用的物品，从而腾出幼儿园的空间让幼儿园和班级能够获得更好的环境。

具体做法可以是对幼儿园和班级进行全面的日常工作的检查，判断幼儿园和班级物品的使用价值有无判别标准，对无用的物品给予清除，最后将有用的物品按照幼儿园和班级对物品的需求和使用程度进行分类摆放和管理。

2 常整顿

常整顿就是要对已经判断有用物品进行合理的安排，对每个物品贴上标签进行摆放。在摆放时候要注意物品摆放的方式，要注意美观，整齐以及有秩序，最好让教师和学生能够在三十秒内能够找到，这样不用浪费教学和管理的时间。要做到这些幼儿园和班级要根据自身条件，自己去设计空间规划，进行统筹安排。然后对需要的物品进行标注，同时摆放整齐。这样可以最大限度地利用幼儿园和班级的空间。

3 常清洁

常要对幼儿园和班级的各个区域进行清洁，使幼儿园和班级中出现的脏乱情况得以改善，保证幼儿园和班级环境的整洁，物品和设备出于更新的状态随时能够使用。要做到这一点幼儿园和班级要注重对整个工作区域的全面的大扫除，包括幼儿园的面、墙壁、房顶、桌面、台面、物架等个个方面，最好做到面面聚到。同时要让孩子

们明确自身在清洁任务的职责，要对孩子进行宣传：清洁不只是让我们的学习和生活的环境变得干净，同时也会让我们得到锻炼，所以要鼓励孩子们用心去完成。清洁的时候要注意对一些幼儿园和班级那些容易被忽略的卫生死角进行清洁，将容易对幼儿造成健康和身体安全物品放置到高处和固定存放，要将无用和破损的物品进行清理和修补。

4 常规范

常规范就是要对前面的常组织、常整顿、常清洁进行规范化和长期化的坚持和管理，将前面的三个常真正意义上变成幼儿园和班级的日常习惯。做到这一点需要幼儿园全体教师和学生共同努力，将前面的常组织、常整顿、常清洁以幼儿园和班级的规范和制度的形式进行明确，明确每一个教师和幼儿在制度和规范中所需要完成的职责，进行透明化的管理。

5 常自律

常自律要求幼儿园和班级的老师和学生都能够认真负责地完成

常组织、常整顿、常清洁，同时认真遵守日常规范。教师在执行的过程中要认真严格地执行，同时不断对五常法的内涵进行学习，从而提高自身的素养，将五常法变成自己的习惯，日常工作的一部分。

6 对幼儿进行五常法管理

我们前面一直在说教师在五常法中的作用和职责，同样在管理中我们还要将孩子一起纳入到五常法的管理中去，让孩子也能在学习生活的同时，通过五常法培养自己的意识和能力。首先，可以在常

组织中安排学生如何去培养有序的意识，告诉孩子们我们到底应该怎么去做。例如：在鞋子的摆放上就给孩子示范，教师可以通过建立一个正确的事例和标记，来建立幼儿自己的有序意识。其次，可以通过五常法的管理来培养学生的规则意识，幼儿园的孩子天真好动，如果老师要求他们按照要求摆放物品，可能需要大量的时间和精力。但是如果能够对物品进行准确的标记，例如不同的颜色、图片或者是孩子自己设计的图形等标记，这些就可以帮助孩子准确的理解哪些东西应该放在什么地方。这样孩子就在简单的颜色和图形中学会如何按照秩序去摆放物品，就在无形中培养了孩子的规则意识。最后，要让孩子主动参与到五常法的管理和运用中去，孩子是天真好动的，也是不断成长的，他们有的已经具备了初步的自我意识，如果是单纯机械式的规则管理，只会阻碍孩子的成长和发展，所以在制定五常法管理规则的时候，要让孩子主动参与到规则的制定中去，教师只做一个合格的引导者和协助者，让孩子自己发动脑筋去想，去讨论，最后去做。这样出来的规则就是孩子们自己的规则，他们才会主动去适应五常法的管理，最后实现孩子从他律变成自律的目的。

综上所述，五常法这个先进的管理理念完全可以在中国的幼儿园中得到实行和发展，只要老师和孩子共同努力，让五常法真正的落到幼儿园管理的实处，就一定能够创建一个有利于幼儿身心发展的良好环境。

参考文献：

[1]斯欣宇.全面质量管理从“五常法”做起[n].中国国门时报（中国出入境检验疫报），2000年.

[2]王小波.平安·健康·发展——幼儿园安全管理之我见[j].上海教育科研，2010年09期.

[3]罗淑群.介绍幼儿园的一堂常识课[j]；四川教育，1981年09期.

[4]黄凯清.促进幼儿个性发展的“五常法”管理模式[j].教育导刊（幼儿教育），2006年04期.

作者简介：李玲利，学历：本科，教育学专业，1977年1月6日出生，2006年毕业于武汉市第二师范学校。