内能及其改变

姜秀丽,中学一级教师，1997年毕业于大连大学物理教育

系，现为烟台第二十一中学物理教师。99年获得福山区优质

课，2000年所写的变阻器教学设计荣获市优秀教学设计一等

奖，02年制作的课件电阻荣获市优秀课件三等奖，03年所

执教的蒸发一课被评为市优质课，04年获得福山区教学能手

荣誉称号，05年被评为福山区中考先进个人。

对初中物理探究性教学实践的反思

姜秀丽

新教材《物理课程标准》中指出：在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养。并明确提出“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。因此,在新教材教学中，我们要改变过分强调知识传授的倾向，注重科学探究精神，让学生经历科学探究过程，学习科学研究的方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识。

笔者就初中物理探究性学习进行了一些实践和反思，并提出粗浅的意见，以就教于同行。

首先探究活动是教师和学生复合主体互动的过程。探究教学活动是一种特殊的认知和实践活动，教师和学生都是主体，他们各自通过自己的能动作用，履行各自的角色，并且和谐互动，只有这样，探究教学活动才能顺利展开。教学实践和心理学研究表明，初中学生有了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但分析判断能力还不成熟，自主性还不强，因此还需要给予正确的、及时的指导。在探究学习中完全放手、束缚太多都不现实，不仅不能实现教学目标，对后续课程的学习也有负面影响。因此探究性学习活动中，既需要学生的自主探究，也需要教师的必要指导，在互动中实现教学目标。

其次探究活动应允许学生出错，不要刻意追求完整性。由于器材、环境、知识水准、操作技能等原因，学生的实验结果和结论有时误差较大。教师若以此为契机提出问题，通过分析、讨论，找出原因，改进实验方法，这对进一步提高学生的实验技能和综合能力会大有益处，切不可轻率指责、否定。正是由于问题和

错误的存在，才有了不断的改进和创新。

再次探究活动中应加强多学科知识的渗透。随着初中学生知识的不断积累，对问题的分析和解决会有不同的方法和途径。物理老师还必须关注学生的各学科的发展进程，保持学科之间的联系。在学习物理时尽可能把其他学科知识作为基础和工具，同时也因其应用而深化对其他学科知识的认识，更通过相互渗透的过程开拓学生综合思考、分析的视角。

最后探究活动要有即时有效的评价。在整个探究教学中，评价是容易被我们忽视的环节。其实，当学生一走进实验室，作为教师，就应该留心观察，主要是去发现学生好的、积极的、新奇的、独特的表现，评价要即时。对于初学物理的学生，应该对他们参与物理学习的欲望和参与状况进行积极的评价，并由此激发学生的学习兴趣，促进学生学习物理知识。

科学探究作为一种新的教学内容和教学方法，正处于探索和实验阶段。只要我们加强学习、研究，努力实践，认真总结，让科学探究贯穿于物理教学中，鼓励学生积极参与科学探究，就能让学生通过科学探究活动体验到学习科学的乐趣，了解科学研究的方法，培养他们的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，使他们更好地掌握物理基础知识和基本技能。

第十一章热和能

三、内能及其改变

一、教材与学情分析

教材是在学生学习了物质的分子构成、分子热运动知识基础上，进一步探究由于分子的热运动和分子间的相互作用而具有的能——内能。教材把宏观量和微观机理联系起来，使学生对内能有一个初步的认识，并通过探究活动和演示实验让学生对改变内能的两种方式：做功和热传递有了进一步的认识。本节教材多数是从学生的日常生活现象提出问题，通过学生动脑思考动手探究得出结论，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究的过程。

从学生角度看，尽管学生已经具有了宏观机械能的知识储备，通过前两节学习也已经掌握了分子热运动的相关知识，但要理解掌握内能还是具有一定的难度，教学中要尽量联系实际使内能的概念由抽象到具体，降低学生理解的难度。

二、教学目标

1．知识与技能

●了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

●知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改

变。

●了解热量的概念，热量的单位是焦耳。

●知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。

2．过程与方法

●通过探究找到改变物体内能的多种方法。

●通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。

●通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。

3．情感、态度与价值观

●通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。

●培养学生具有保护环境的意识、科学技术和社会关系的意识、可持续发展

的意识。

三、教学重难点

改变内能的两种方式是本章的重点，因为它承上启下，为引出“能量守恒定律”做好铺垫；内能的概念比较抽象难以理解是本节的难点。

四、教法学法

主要采用比较法、实验探究法和实验演示法

五、教学资源

演示实验器材：压缩空气点火仪、硝化棉、广口瓶、瓶塞、水、打气筒

学生探究实验器材：粗铁丝、铁锤、砂纸、酒精灯、烧杯、水、火柴、气球

六、教学设计思路

本节的主要内容是内能和改变内能的两种方式。由于内能比较抽象难以理解，所以本节课的教学从学生的日常生活现象引入，通过与已有的知识对比分析得出结论，再通过对几个常见场景的进一步深入探究使学生初步了解内能的概念及其与机械能的区别，并能理解温度和内能的关系。对于改变内能的两种方式的教学，是通过一个开放性的探究实验来引入，并结合两个演示实验来帮助学生增强对知识的理解。这样设计是本着从生活走向物理，再从物理走向社会的原则，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学难点。

七、教学过程