由海洋环境遭受污染而得到大海怪帮助的故事导入

奇异的“海怪”

由海洋环境遭受污染而得到大海怪帮助的故事导入：

（教师用生动的语言讲述故事情节）

师：由于人类在陆地上不断地砍伐树木、破坏环境，把垃圾都扔向海洋，海洋遭到了严重的污染，海水都变臭了，海洋动物们连呼吸都感到困难，生命受到威胁．．．．．．突然一个巨大的海怪出现了，它在海洋里排除废气，清理垃圾，海水逐渐变得干净了．．．动物们高兴极了，大声喊着：“我们有救了，我们有救了！”可是当大家要向这位大英雄道谢时，他已经消失不见了，这位大海怪长的究竟什么模样呢？海洋的动物们七嘴八舌的议论着。

小鱼儿说：“我看见了大英雄长着有章鱼一样无数的触角！”

乌龟爷爷说：“不对，不对，我明明看见他有着像螃蟹一样巨大的钳子！”

小龟说：“错了，错了，都错了，我看到他长着有龙一样的菱角！”

师：小朋友们，你们想不想知道大海怪到底长什么样的呢？这节课就让我们一起来寻找“奇异的大海怪”（板书：奇异的大海怪）一：认识龙的合成

今天许老师请来了小朋友们认识的一条大海怪，是什么呢？“龙”小朋友们的表情告诉许老师你们很惊讶？我们认识的龙怎么就成怪

物了呢？谁来告诉许老师，（生）因为世界没有龙这种动物。你真聪明，原来啊龙在世界上是不存在的动物，是我国古代劳动人民集合各

种动物的特征合成的动物。那它究竟是有哪几种动物的合成呢？现在老师想请小朋友们一起来研究研究，龙是由哪几种动物的合成。

1．教师展示龙的图片，学生小组讨论，分析龙的构成。

提示：龙是由多种动物合成的，也就是具有多种动物的外形特征。

1．小结：龙的合成及外貌特征。这是我们广大劳动人民智慧的结晶，一部分，重新组合成大海怪。

二：教师引导学生想像，如何将数种海洋生物的特征，有选择地结合成一个与众不同的海洋生物。

今天许老师也想设计一个想龙一样具有多种动物特征的大海怪。但老师需要你们的帮助，小朋友愿意帮助许老师吗？

生（愿意）师：你们真棒。你们看老师是带来了几种动物，你们帮老师来分析他们的特点，老师要把他们最有特点的地方和起来组成一只大海怪。

谁来说说第一个动物的特点…（示范海怪的组成）

结：这只大海怪是我们全班同学和老师智慧的结晶。老师用电脑合成了一只大海怪。有的小朋友用他们的画笔创作出可以只只神奇的海怪，让我们老看看他们画得怎样。谁来告诉许老师你最喜欢看那一张为什么喜欢。告诉许老师为什么喜欢。为什么？

生：因为色彩很好…

师：下面我们一起来欣赏课本21页，请同学们仔细观察一下，古希腊的陶瓶中大鱼幻化成海怪的画面与现代科幻画中机器化了的

海底生物有什么特点？师：古希腊瓶画充分显示了古希腊艺术家丰富的想象力和高超的艺术水平；而科幻作品以大章鱼为原型制作而成的多爪怪物，这两幅作品很有意思，画面造型、色彩很独特，你们想不想用自己神奇的画笔把它画出来呢？

生：（答）

师：在未画之前，我们一起欣赏其他小朋友是怎样画大海怪的。

3、欣赏优秀作品（电脑演示）

师：A 以大章鱼为原形画成多爪怪物。

图中的大章鱼伸开百只触角，有的抓小鱼吃、有的挖隧道、有的帮忙浇花、有的……画面组合奇特、色彩浓重，给人以神奇的感觉。

B以大海星为主体画成四眼怪物。

师：这些小朋友的作品，画法各不相同，想象丰富、组合奇特、色彩浓重，给人以神奇的感觉。我们要画的大海怪是真实的，还是想象的呢？

生：（学生讨论，发表意见）

师：对了，我们谁也没有见过大海怪，都是人们想象的，所以我们可以选择某一种海洋生物的造型做为主体大胆想象、有目的添加，将两种不同的物象巧妙结合，使它更有趣。你打算怎样画你的大海怪？能将海怪变成能为我们人类服务的机器吗？

生：答（教师引导学生讲出绘画步骤、）

师：板书绘画步骤

（设计说明：欣赏、分析教材图例、学生作品，启发学生创造大海怪时可以运用海洋生物的特点进行合成构思，最后完成作品。）

四、实践创作、讲评总结

1、学生创作

师：综合各种海洋生物的特点，画出自己心目中的海怪，并说一说你画的大海怪有什么功能。

生：进行创作，教师巡堂

（设计说明：播发音乐，让学生在轻松的氛围下完成作品）

1、评析作品

师：请同学们将完成的作品展示出来，我们一起分享。

生：这个大海怪的名字叫，它能为我们做。

师：同学们的画画得很有趣，首先确定画面主体的位置，各种各样的大海怪新奇独特，，画面要饱满，有疏密变化：色彩丰富鲜艳，给人给人以神奇的感觉。

2、总结

通过今天的学习，同学们的想象力得到了充分的发挥，老师觉得你们各个都可以称得上创作家了，相信将来你们一定会创造出更好更新的生存环境的。

（设计说明：通过欣赏、绘画增长学生的知识，从而懂得珍惜自然，保护环境的意识。）