谈一谈小组合作学习利与弊论文

谈一谈小组合作学习的利与弊
摘要:合作学习，其立足点不是要否定我们的教学传统，而是对教学传统进行一种补充、改进，进而改善教学现状，改变传统教学系统中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。

但是，我认为如果处理不好，既浪费时间，又收不到预期效果，适得其反。

关键词 :合作学习有效提高教学持量
（1）有利于培养学生的社会适应性
学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。

当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。

小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。

之所以说它有利于培养学生的社会适应性就是因为：
①它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。

在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她
的几个好朋友，一起学习，一起活动。

使之感自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。

这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。

②培养了学生善于听取别人的意见的好品质。

要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。

通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。

小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。

社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。

小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了儿童社会化程度的提高。

（2）有利于培养学生的自主性和独立性
一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。

小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。

通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。

在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。

（3）为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展
“需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。

学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。

小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。

人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。

（4）有利于提高学生学习的正确率
在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考；二是结果完全错误或结果正确但方法单一。

小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。

虽然小组合作讨论学习作为一种新式的学习方法在创设情境和课堂气氛等诸多方面，都取得了令人满意的效果，它使我们过去沉闷的课堂发生了巨大的变化。

但是，我认为如果处理不好，既浪费时间，又收不到预期效果，适得其反。

第一、以往小组合作讨论学习存在以下弊端：在合作学习操作过程中，教师要参与到学生的讨论中去 , 可是有些教师不是站在讲台上 , 东张西望看学生讨论，就是在教室内上 , 走来走去，这样
破坏了和谐课堂文化氛围。

小组合作讨论中 , 所有的学生应当齐心协力把问题解决好。

小组合作讨论的成果应该是所有合作成员集体智慧的结晶。

可个别学生却是个孤独的旁听者；有的却静悄悄地做自己的功课，是旁若无人者；有的装腔作势，应付任务一样。

有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作讨论学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会。

没在实现真正意义上的合作，合作讨论往往达不到预期目标，流于形式，浪费不时间。

第二、开展小组合作讨论的策略。

培养学生合作意识的就要让学生体验合作中在获得尊重的基础上获得快乐，在自主思考、真诚交流的基础上充分享受合作成果。

通过组与组之间的学习竞争培养合作意识，这种竞争能强化小组结构，促进小组成员之间的合作，促进学生之间的互动，使学生更认真、更投入地参与学习活动。

优化合作小组，展现个性特长。

建立相对稳定的讨论小组。

要在课堂上开展有效的小组讨论，首先得有若干相对稳定的讨论小组，这是优化课堂讨论的前提。

为了保证小组讨论不会成为某一两个好学生的一言堂，小组成员应有明确的分工。

选准合作内容，提高合作价值。

教学中出现的疑难问题，或其理论性较强，或因其距现实生活较远，学生理解起来较为困难，对此
可以组织学生进行讨论，让学生各抒己见，各叙观点，然后老师加以点拨，就能加深理解，化难为易。

总之要想让小组合作学习真正有效，还需同行们多研究，多思考 , 尽量作到利大于弊。